讲堂分层次发问 美术特色学校英语讲堂分层次教育实践初探

陈伟

摘 要：分层次教育是20世纪初被引进我国的一项教育概念，将学生根据特征分层进行教育现已成为了校园教育的一个主要特征。现在，分层教育的教育办法现已在全国范围内得到了广泛的使用，其在各高校英语讲堂中的使用尤为遍及。本文针对这种分层次教育的长处进行了剖析，并对其在美术特色校园中的使用进行了探究。

关键词：分层教育 英语讲堂 美术特色校园 使用

现在我国的艺术类院校在展开上现已到达了一个高峰，越来越多的学生将将艺术类专业作为自己的终身挑选，而美术特色校园也在数量上有了显着的前进。面临这种现状，应当将对美术特色校园的-英语讲堂教育作为美术特色校园建设中的要点考量。因而，在美术特色校园英语讲堂之中采纳分层次教育将会是一种最为必要的挑选。

一、什么是分层次教育

分层次教育就是由教师对学生现在的潜力倾向、才能水平以及常识水平做出点评，并将学生根据点评效果中所显现的水平分红水平附近的集体。教师会针对不同水平集体学生设定不同的战略，并由这种分层战略让学生能得到更好的前进与展开。分层次教育还叫做分组教育、才能分组。[1]

二、分层次教育在美术特色校园英语讲堂中的使用战略

分层次教育具有能照料大部分学生学习需求、前进教育教育质量等长处。分层次教育在美术特色校园之中的使用能够有用协助学生都能到达学习方针，而且在教育过程中经过对学生英语水平进行分层，能够让教育中的统一性更强，培育学生英语学习爱好。归纳上述分层次教育的特色，其在美术特色校园英语讲堂中的使用战略如下：

1.以科学的手法对学生进行分层

关于美术特色校园的学生进行英语教育的过程中，将学生以科学的手法进行分层是施行分层教育的第一步。在分组时不能将某次英语考试效果作为分班规范，而是应当在分班之前进行一次摸底考试，对学生的水平有一个大致的了解，然后根据除摸底考试外的最近一次英语考试效果对学生进行分组。在这个过程中可能会呈现单个学生效果飘忽不定的状况，这就触及到了分层次教育的另一个特性——活动性。也就是说，针对单个在考试中发挥异常可是实践英语水平学习较高的学生应当灵敏办理，并及时留心学生在分层次教育中的体现。

2.对不同层次学生选用不同教育战略

分层次教育的含义就是经过分层的办法让不同水准的学生接受到契合其英语水平的教育，并经过这种办法前进英语效果。因而，在分层之中，应当对不同层次学生采纳不同的教育战略，针对同一层次的学生所具有的不同特色规划出不同的教育计划。例如英语水平相对较高的学生就能够协助其了解更多的实用型美术常识，让其为日后能在美术作业中有更好的展开而尽力，一些英语水平中等的学生，则能够前进他们的英语常识技术，让他们能在英语学习中获取更多常识堆集，关于英语水平较差的学生就能够从培育他们的英语学习爱好开端做起，先让这些学生对英语学习发生爱好，才能让这些学生在未来的英语学习中有更久远的展开。

3.针对不同层次学生采纳不同练习办法

在对学生学习效果进行稳固时，应当考虑到学生的层次特征以及该层次的教育方针和教育办法，那么就要针对不同层次的学生采纳不同的教育练习办法，经过这种办法，能让层次相对差一些的学生有时机得到练习并有必定的前进。例如针对学习水平較高的学生就采纳一些倾向课外常识拓宽的练习办法，针对一些学习水平稍差一些的学生则能够采纳倾向语法练习以及词汇量堆集扎眼的相关练习，关于英语水平较差的学生则能够带这些学生测验英语默写或是英语短句背诵等练习办法。

4.做好分层次教育中的点评作业

点评作业最能反映学生在分层次教育过程中获得的的学习效果，经过做好分层次教育的点评作业，学生能够第一时间找出自己的缺乏，并及时针对这些缺乏做出学习办法上的批改。在分层次教育的点评作业之中，应当留意的是，在对不同层次的学生进行教育点评时，应当根据学生所在层次的不同规划不同的调查办法，经过这种调查办法得到的教育效果检验才更有用。

5.在分层次教育中进行活动式分组

在分层次教育中，应当根据现在学生英语水平进行活动式分组，例如有些学生在最低层次中现已堆集了满足的英语常识与英语学习爱好，就能够将这位同学前进到更高层次，让这位同学能得到习惯主意与期望的英语教育。而有的学生则因为英语水平不能跟上高等级层次的教育办法，就能够将这位同学的层次下调一个等级，让这位同学能得到更习惯自己水平与才能的教育，便于在未来的英语学习中获得更好效果。[2]

三、分层次教育在美术特色校园英语讲堂中的使用事例

某美术特色校园为了呼应国家培育具有归纳素质人才的召唤，对校内的各个学科进行了教育形式上的变革。其间，针对该校学生对英语学习没有热心的状况，该校决定在英语教育上选用分层次教育的教育形式。该校以为，针对现在校园现状，选用分层次教育将学生分红不同小组将会能够经过有针对性的教育对策来让不同水平的学生都能有更好的英语素质，并让这些同学获得更好的效果。

该校先根据学生最终一次英语考试效果做出了大略的分组，然后再安排了一次年级范围内的英语统考来检测学生的英语水平，然后根据这次统考的效果对第一次的分组做出了调整。将同一层次的学生编入同一个英语班级，并为不同的班级分派了不同的英语教师。最终分为了三个班级：A班、B班、C班，A班之中是一些英语学习效果较为优异，对英语学习较感爱好的同学，B班之中是一些英语效果不太抱负，可是对英语学习仍有爱好的学生，C班则是一些英语效果不太抱负，现已对英语学习损失爱好的学生。

根据这三个班级的不同状况，三位教师别离作出了不同的教育计划来对这些层次中的学生进行英语教育，期望经过这种教育办法来前进学生的学习爱好。A班教师常常安排同学相互之间进行白话沟通，并沟通一些美术作品喜爱以及美术家信息，B组教师常常安排学生分组学习，彼此之间沟通语法运用以及单词回忆办法，并将英语与美术相结合，学习更多与美术相关的专业名词，C组教师则常常安排学生观看艺术气味较为稠密的英语原声影片，赏识英语原声歌曲。

在定时的英语查核中，该校也针对三种层次的学生规划不同内容的考题，A组考题重在调查学习才能，题型偏难，旨在扩展学生思想，B组考题重在调查英语水平，题型困难度中等，旨在调查学生关于平常学习的英语常识终究把握了多少，C组考题重在调查英语基础常识，标题较为简略，旨在鼓励学生不要损失英语的学习爱好。在这种查核之中，学生的英语学习爱好与英语水平都在不断上升，较开始分层次教育之前有了更多前进。

经过每学期一次的查核，该校还对A、B、C三组学生的分组状况进行了不断调整，在确保学生水平跟的上教育的前提下，对三个班的教育都有了不同的难度前进。经过这种调整，大部分A组学生在学习中所获取的各种常识愈加多样化，而且在与人沟通和课外英语常识拓宽上获得了必定效果，其间小部分没能跟上A组大部分人脚步的学生被分配到了B组，跟着B组的师生们一起研习语法运用，并堆集自己的单词量。而B组的一些学生因为单词量堆集较多，语法常识运用愈加纯熟，被前进到了A组，与那些英语水平教高的同学们一起拓宽课外常识，学会了更多英语语法运用技巧。C组之中的一些学生因为对英语的学习爱好有所前进，而且英语水平有了前进然后在这次分组中被前进到了B组中，在B组中与同学们一起学习语法常识并堆集单词。

而且每过一段时间，该校还会安排大型的英语电影观摩活动，让每位同学都仔细观看影片剖析其间的美学元素后并将这些电影的观后感写成英文文章上交到校园去。英语老师会对这些文章进行阅览，挑出其间較为优异的英语文章在校园的布告栏中展现给全校学生，而且B组与C组之中假如有人能在这种文章录入中获取奖项，还能够被破格前进到A组与A组的同学一起学习愈加高档的英语常识。

至此，该美术特色校园将这种分层次的教育办法连续了下去，并使该校学生全体英语水平有了明显的前进，学生有了更多英语学习爱好，在艺术修养上也有了更多的前进。[3]

结语

综上所述，在美术特色校园的英语讲堂中，展开分层次教育是有必要的，分层次教育能够促进学生的学习积极性，并激起他们英语学习爱好。因而，现阶段咱们应找出更多能够在分层次教育中灵敏运用的教育办法，让美术特色校园的学生们能在英语学习中获得更长足的前进。

参考文献

[1]赵薇，周颖娟，李雅丽. 高职院校大学英语分层次教育讲堂实践研讨[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2016，29（01）：105-106.

[2]刘彩迎. 新课程布景下高中生物讲堂教育办法的改变[J]. 生物技术国际，2015，（08）：191.

[3]陆小荣. 英语讲堂分层次教育的探究和实践[J]. 基础教育研讨，2009，（15）：49-51.