湖北大学通识教育学院是几本 当地应用型本科院校通识教育课程的变革实践

吴庆州

摘 要：论述了当地应用型本科院校通识教育课程的开设意图及含义，结合鞍山师范学院的通识课教育变革实践，要点描绘了在通识课教育系统中的“通识专选模块课程”的立异实践。

关键词：通识教育 当地应用型本科 模块课

通识教育课程的理念和实践，近年来得到国内高校教育工作者的高度重视，跟着高级教育变革的不断深化，通识教育课程的变革实践，在当地应用型本科院校中引发了热议和探究，鞍山师范学院在学习其他高校实践的基础上，依据本校的实际情况，不断深化通识课教育变革，立异实践，无论是在课程构建上，仍是在课程质量的确保上都取得了丰盛的作用。[1]

一、通识教育意图与含义

通识教育是对传统本科教育中，过火专业化的一种纠正，其意图是培育大学生的全面开展，健全人格的养成，使大学生具有健康的心智，广泛的合理的常识结构，能明辨是非，具有杰出的归纳本质，独立认识、批评思想、参加认识和社会责任认识。

“所谓通识教育就是坚持以人为本，以完成人的全面开展为方针，使受教育者经过对各种常识融会贯通的学习，然后具有必定的科学常识和文明本质，构成合力的常识结构，完成受教育者思想道德本质、科学文明本质和身心健康本质的和谐全面开展，成为赋有社会责任感的社会公民”。

二、当地应用型本科的通识教育

当地应用型本科院校办学定坐落：应用型、重实践。而现实状况是，当地本科院校的师资相对单薄，生源质量较差，在通识课程的教育实践中就不能照搬研究型大学的经历，应探究出一条合适当地应用型本科院校自己的路。[2]

在近10年的通识课变革与探究中，鞍山师范学院做了斗胆的测验，经科学调研，针对存在的通识教育认知缺乏问题、通识课程规划不行科学问题、通识教育激励机制缺失问题、通识教育教育办理弱化问题、通识教育校园文明氛围缺失等问题，提出了若干卓有成效的方法，从校园层面着力于清晰人才培育方针，深化通识教育理念的认知，进一步进步通识教育课程教育质量，为学生供给优质的通识教育课程资源，进一步加强对通识课程建造的引导和支撑，强化通识教材建造，加强通识教育课程的日常教育质量办理工作，营建杰出的通识教育校园文明氛围。

三、当地应用型本科院校通识课程的实践探究

研究型大学和应用型本科院校在通识课程的规划框架上，基本上都是选用两大模块结构，即通识教育必修课模块和通识教育选修模块。通识必修课要到达的方针是，培育学生的阅览才能，表述才能、逻辑思想才能以及判断才能；通识选修课程要到达的方针是，开辟学生常识面，培育学生道德和提高学生归纳本质。

2015年开端，校园在通识教育选修模块中，进行了“通识专选模块课程”变革试点，这项变革试点的初衷是将通识教育课程与当地应用型本科院校的培育方针有机结合。

所谓“通识专选模块课程”是指对大学生遍及感爱好的某些通识范畴，设置专门模块，一般一个模块由3-5门课程组成，深化分析该范畴常识，已学生爱好为导向，使学生对该范畴常识有较深化的了解，并能触类旁通地应用于社会实践中。

具体操作中，咱们给出一个“通识专选模块课程”菜单，让学生自己点菜，小班授课（限制30人以内），通识技能为主，施行精细化培育。

一期试点设置了10个“通识专选模块课程”，相应地成立了专选模块教师团队，本着“项目施行，边推动、边变革、边总结”的试点思路，从2016年开端正式进入操作层面。

自己参加本次“通识专选模块课程”的变革试点工作中，承当“网络商务”模块课程的组成和施行，模块中的课程设置如下：企业创立与办理实务、网络立异思想练习、网络商务实务-技能篇、网络商务实务-商务篇、网络商务归纳实践，上述五门课程由四位教师主讲，依据现在的测评，取得了预期的作用。

四、“通识专选模块课程”试点的特色

鞍山师范学院“通识专选模块课程”试点的特色：

1.试点的方针与当地应用型本科院校的培育方针紧密结合

当地应用型本科院校的培育方针会集体现在，为当地培育应用型人才，而“通识专选模块课程”除了在“通与识”上下功夫之外，它的着眼点还侧重于“用”。

2.稳步推动，寻求实效

这项试点工作，咱们前期准备工作大致进行了一年半，期间做了很多的调研与证明，校领导亲身辅导，屡次研讨，使“通识专选模块课程”试点工作稳步推动，使学生获益最大化。

3.“通识专选模块课程”的组成有利于学习型教师团队的建造

一般一个模块课由3-5门课程组合而成，进而需求3-5名教师授课，因为模块内部课程的常识连贯性，客观上使得本模块的任课教师，结成了学习型教师团队，他们能够彼此交流，彼此学习，彼此支撑，顺利完成整个模块课的教育使命。[3]

4.以学生爱好为导向，课程开设与学生社团活动相结合

本次试点的模块课程，挑选学生的计划在网上发布，学生选修的榜首门槛是“爱好”，依据模块的不同在挑选学生的過程中统筹其它条件。最杰出的特色是每个模块的教育团队都组成了与模块课程对应的社团组织，让学生在课上课下都有了自在学习和实践的空间。

5.“通识专选模块课程”与教改项目相结合

本次试点校园要求以模块课程为单位，申报校教改项目，校园给予方针上的歪斜，这样做的最大好处在于将教育与科研有机地结合起来了，使教育与科研双头并进。

参考文献

[1]于福君.当地本科院校通识教育课程系统建造的实践[J]，鞍山师范学院学报，2012（2）.

[2]陈小虎，杨祥.新式应用型本科院校开展的14个基本问题[J]，我国大学教育，2013（1）.

[3]曾智平.当地应用型本科院校施行通识教育的探究与考虑[J].变革与敞开，2011（22）.