公共英语报考时刻 大学公共英语教学内容的交互转向研讨
吕殊佳
摘 要：大学公共英语教育内容的交互转向是外语教育研讨的重要范畴。文章首要讨论了教材、教育活动和学习方法等方面进行交互转向的可行性，着重经过言语学习的互动和以学生为主体的教育，实在让学生完结在语境中习得言语，完结讲堂表里学习的全体性、连贯性，达到学生言语归纳外交才能和实践使用才能培育的两层方针。
关键词：大学公共英语；教育内容；交互性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0012-02
现在，大学言语教育完结交互转向是大势所趋。在教育各个环节中，教育内容的质量凹凸对教育方针能否完结具有决定性的意义。《大学英语教育要求》规则，大学英语教育应以英言语语常识和使用技能、学习战略和跨文明外交为首要内容。在教育进程中运用多种模态方法的彼此协作完结言语教育的交互转向，有助于教育进程中教育主体使用多元化的课程资源，发明言语学习的实在语境，完结师生、人机等的互动协作，更为方便、高效地完结教育信息输入，力求最佳的教育效果。结合我国大学英语教育的实践情况，教育内容的交互转向可以从以下几方面研讨。
一、教材的交互性
教材是在讲堂中完结信息传递的首要前言。传统的大学英语教材内容及方法比较单一，不利于调集学生的学习活跃性。因而，英语教材应该归纳多种符号资源进行言语外交和意义构建，特别是以多媒体手法为技能依托，使用文字、声响、图画等方法彼此间的关联性、协作性和互补性出现丰厚信息，营建立体化、实在化的学习环境，尽可能地调集学生的学习活跃性，激起学生的自主学习热心，完结课程信息的有用传递。
（一）言语技能信息
大学英语教材中的言语技能信息应该打破传统的、单一的文字方法，将其与语音辨认技能、多媒体展现等方法相结合，完结学生在获取英语基础常识、进步听说读写译技能水平的自主学习才能。教材可以针对中心词汇、短语等内容设置语音规范演示，并配以语音辨认、示例跟读、语速操控、语音比较等方法，让学生可以自主辨识、判别、纠正英语发音、阅览或会话中出现的语音、语调或重音等问题，有用进步学生英语表达的准确性。
此外，教材中的语法常识、翻译内容等信息的传递也应该脱节传统教师满堂灌方法，将这部分内容以文字、图画、动画、视频等多种方法加以解说阐明，让学生可以在教师的引导下发挥主观能动性，自发而自动地进行学习，经过全方位、多感官的方法了解、获取所需信息，切实有用的完结言语技能常识的学习方针。
（二）体裁使用
学生言语学习的首要方针在于外交，介绍、分析言语外交中的常见体裁是言语教育的必备部分。因而，大学英语教材中的文章应该选取更为广泛、更具使用价值的体裁内容。教材可以将常见的文体方法，如记叙文、议论文、阐明文等与使用性较强的体裁，如新闻、广告、信函、陈述、备忘录、主张书等内容彼此交融，选用网络、电视、电影、报纸、杂志等前言中具有代表性的内容，以文字、音频、视频等多种超文本化方法刻画学生言语学习的实在语境，让学生可以根本了解和把握多样化的英语华章的常识和技巧，培育学生言语学习的华章知道和视角。此外，教材中添加与体裁内容相关的互动操练，如小组讨论、讲演、争辩、对话、竞赛等方法，营建活跃、自动的交互式学习空气。
（三）文明信息
言语是文明的载体，言语教育必定包括文明信息的传递。英语教材应该将触及的英语国家文明背景、道德观念、社会习俗、名人名言、历史事件等内容加以介绍，以丰厚的媒体资源和多样化的信息传递方法表现言语教育中的人文情怀，图、文、声、形并茂地让学生亲自感触大千世界的多姿多彩，激起学生的好奇心和求知欲，然后彻底离别单纯教授言语常识和技能的教育内容。这不只可以进步学生的文明素质，更重要的是让学生成为言语学习的中心，成为学习的自动者，有利于发挥本身的自主学习才能，实在体会、感知并获取所需信息，培育杰出的学习习气，完结言语的有用学习。
二、教育活动的交互性
教育活动是大学公共英语教育内容的必备要素，也是言语教育变革研讨的要点内容。言语教育活动要从学生是完好的学习者个别的视角动身，力求在教育活动中调集学生学习的活跃情感，培育学生对英语学习的高度热心，完结教育活动从单一的常识教授到多元化的才能培育的人物改动。因而，教育活动有必要具有交互性，可以激起学生在英语学习方面的潜能，让其成为讲堂教育的主体，在教与学的互动共存中，享用言语学习的趣味。
（一）情境实践式
言语学习的情境建构可以让学生经过情感与认知的两层交互作用完结高质、高量、高效的信息接收与吸收。教师在讲堂上可以环绕教育主题刻画言语学习的实在语境，并安排多样化的互动活动进行言语实践。很多的媒体资料，例如盛行的动画片、闻名的电影或电视片段、英美闻名人物的讲演访谈、风趣的宣扬广告、经典的英文对白等，构成了学生言语学习的丰厚宝库。教师可以对症下药，根据学生的实践英语水平安排不同的实践活动。言语基础薄弱的学生可以从事仿照、配音、人物扮演等活动，而言语才能较强的学生可以测验个性化的参加、克己英文小品、短剧、广告等。学生经过本身的活跃预备完结在讲堂上的自我展现不只可以让其学到更多常识，进步言语归纳使用才能，更能极大地增强学生对英语学习的自信心。简略来说，言语教育中的情境实践活动完结了常识性与趣味性的彼此交融，寓教于乐。
（二）言语表述式
教师在讲堂上可以安排学生进行言语表达类的活动，如朗读、讲演、争辩、歌唱等方法，改动“常识教授型讲堂”。以《大学体会英语归纳教程》第二册第三单元Advertising为例。学生对“广告”这个主题都有各自的知道和见地，教师可以在讲堂上安排学生关于“广告的影响” 的小型英文争辩竞赛。教师在活动中扮演“启示者”和“保持者”。一方面，要启示学生独立思考、自主学习的才能，让其把握学习的自动权，而不是将常识硬性地灌注给他们，让学生将讲堂外学习到的常识与其他同学及教师进行交互。另一方面，要保持信息输入的准确性及有用性。教师可以在学生表达之后进行恰当的总结，鼓舞、表彰或奖赏活跃尽力的学生，并提出相关的引导性问题，让学生去活跃思考，自动测验言语的输入、输出和在实践外交活动中的使用。
（三）归纳协同式
现代技能手法让英语讲堂不只仅限制在传统的教室中，还可以使用多媒体构建言语学习的网络讲堂渠道。教师将面授辅导与线上学习相结合，让学生可以享用到传统教室师生直接交流的优势，也能完结网络渠道上的自主学习、自我评测，还可以与共享资源的其他学习者进行即时交流、讨论，向教师或专家、学者等提出相关问题、展开讨论，教师也可以适时地参加其间，对学生进行有针对性的辅导和提出主张，一起使用网络渠道体系对学生学习进展、学习效果等方面的进行数据监测和反应，及时、有用地调整教育计划，然后构成人人互动、人机互动、讲堂表里互动的协同式、多维度的交互层面。
三、学习方法的交互性
学生选用何种学习方法与教育效果有着密切联系。交互式的教材与教育活动的设置可以完结课内资源与网络资源的彼此交融，拓宽英语教育的时刻维度和空间维度，也改动了学生传统的“被逼式”的学习方法，凸显了其学习者的主体位置。
（一）自主式学习方法
培育自主学习才能一直是大学英语教育的重要方针。经过讲堂内言语学习的实在语境的建构和网络学习渠道的丰厚资源，让学生体会英语学习的趣味性和愉悦感，可以有用促进学生对常识的自动获取和有用吸收，完结学生讲堂表里进行自学、自测、自评。首要，学生可以经过人机交互方法进行讲义内容的预习、温习等，确保讲义学习的有用输入。此外，学生还可以根据本身的英语基础水平缓才能、兴趣爱好、自我需求等挑选合适本身的听、说、读、写、译等多方面言语学习资料，促进言语常识的自我学习和言语才能的自我进步。其次，学生要在学习进程中有知道地进行记载，定时进行自我检测和自我点评，使用反应信息及时发现、改正出现的问题，调整本身的学习方向，让整个学习进程构成一个有序、高效的全体，培育学生的自主学习习气和才能。
（二）协作式学习方法
协作式学习可以经过往来、协作和共享等行为培育学生的协作精力和竞赛知道，然后完结终究的学习方针。首要，协作式学习需求学生在小组内经过协作，完结各项学习使命，成员之间可以互帮协作、扬长避短，进而全面进步学生的言语水平缓才能。此外，在协作中学生可以感触到激烈的归属感和影响力，不只要学习怎么让本身的表达更有说服力、感染力，更要学会倾听别人主意，采用别人定见及主张，这可以协助学生了解言语交流的实在意义，对进步学生的言语外交才能和人际往来才能大有协助。
大学公共英语教育是高等教育的重要组成部分。能否将学习的自动权交还给学生，让学生从被迫的让我学改动为我要学，从讲堂教育的以教师为主体改动为以学生为主体，从课上课下学习彻底脱离改动为彼此促进是大学英语教育内容变革的首要方针。在多模态理论视角下使用多种教育手法，让教师可以使用超文本化的教育环境出现交互式的教育内容，让学生在言语输入输出、言语归纳才能、学习效果及点评等多方面完结从方法到内容的互动，培育学生独当一面的学习精力，训练提高学生的言语外交和使用才能，完结言语教育的实在价值。
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