把歌舞融入话剧中 民间歌舞融入小学音乐教育探析
施冠芳
摘 要：民间歌舞是一种依托民歌、民族舞蹈而衍生出来的歌舞艺术形状，是颂扬民族文明的一个强有力的载体，一同还蕴含着巨大的教育价值。伴随着我国实质教育系统架构的不断调整与完善，社会群众也开端加大对小学音乐教育的展开，新一轮教育变革现已把民间歌舞纳入了小学音乐教育系统，这无疑是小学音乐教育课程变革的一个可喜成果。
关键词：民间歌舞 小学音乐教育 融入探析
音乐是小学实质教育的重要组成内容，其在丰厚学生的艺术常识堆集，熏陶道德修养方面有着根底性的效果和含义。民间歌舞是民间舞蹈的一种，它具有丰厚的艺术内在、文明底蕴。经过民间歌舞与小学音乐的交融，学生不只能够取得美的熏陶，还能在此进程中感悟中华民族传统文明。在实质教育变革深化推动的当时环境布景下，信任经过进行民间歌舞与小学音乐的交融教育，能够让他们喜爱音乐，并能在学习的进程中有所裨益。
一、民间歌舞的艺术价值
民间歌舞包含了秧歌、花灯、花鼓等不同的种类。我国是一个酷爱音乐、舞蹈的多民族国家。虽然在社会展开的推动效果下，公民在生活习惯、民族文明以及言语方面都发作了必定的改动，可是民间歌舞本身的实质并没有发作改动。其次，民间歌舞依旧坚持着原生态。我国作为一个具有五千年历史文明的多民族国家，各族公民依然保留着原始的古拙民俗。在这样的历史文明布景下，民间歌舞在连续着本身所特有的文明艺术价值根底上，嵌入了我国的多民族音乐文明特征，并将这些文明特征融入音乐之中宏扬。清楚明了，民间歌舞与小学音乐教育的交融，不只能够有利于教师向学生教授根本乐理理论和根底常识，更有助于学生本身音乐感触力和鉴赏才干的进步。
二、民间歌舞在小学音乐教育中的效果
1.诱发学生的学习热心
儿童时期的孩子他们对外界的全部事物都充溢猎奇心，心思是比较单纯的。在这种单纯的心思根底上，只要激起了孩子们的爱好，才干够引导他们参加到学习活动中，当孩子真实喜爱了这件事，那么他就会自动去探究、去学习。当孩子的爱好一旦被激起出来，他们就会对音乐这一事物发生猎奇的心思。民间歌舞交融了音乐与舞蹈，在歌舞的影响下，学生也能更好地发挥，这给音乐教育起到必定的促进效果，更有利于诱发学生的学习情感。
2.进步学生身体和谐性
儿童处于6到12岁的年纪阶段，年纪的约束以及常识的短缺，使得他们在学习音乐的进程中无可避免地遭受一系列的困难。无论是生理上的仍是心思上的，都会影响到儿童学习的进展和效果。歌舞交融了音乐与肢体言语，在小学音乐教育中融入歌舞，能够使学生在学习歌舞的进程中使身体变得愈加和谐。小学生正处于身体成长的关键时期，在这一阶段进行舞蹈操练，能够促进孩子的骨骼与肌肉成长，和谐他们身体的灵活性。
3.会集学生的留意力
6到12岁这一年纪阶段的学生天真活泼、贪玩好动，他们难以对某一事物长期坚持留意力。而歌舞则能很好地补偿这一缺乏，在孩子留意力松散时，将歌舞融入音乐教育中，活泼讲堂气氛，招引孩子的留意力。此外，教师还能够借用民间歌舞来对音乐中的一些歌词进行解说，让学生经过歌舞回忆歌曲内容，这对小学生学习音乐有必定的协助。
三、民间歌舞与小学音乐的交融教育战略
1.注重内容挑选，为交融教育奠定根底
民间歌舞的内容丰厚多彩，是多个方面的，咱们在进行民间歌舞与小学音乐交融教育时，必需求进行恰当的挑选，才干够择出合适小学生的歌舞内容。可是，就当时小学音乐教育所融入的歌舞看，它也有一些缺乏之处，如：内容与年代脱轨、歌舞编列固定化。针对歌舞内容所存在的缺乏，音乐教师应要勇于自我立异，打破内容的捆绑，立异性地去运用新资源，并依据内容和班级学生的特色，对歌舞与音乐进行立异和整合。首要，在教育施行进程中，教师能够让学生依照自己的个人爱好来创编舞蹈动作进行歌舞扮演，也能够经过创编故事、童谣等调集思维的自动性和发明性，并在活动中体会高兴。其次，在赏识完音乐后，教师还能够让学生用自己的动作言语来表达对自己的音乐的感触。此外，小学音乐所融入的民间歌舞应挑选那些动作简略的舞蹈方式，避免影响孩子们的学习活跃性。
2.营建艺术空气，调集学习活跃性
歌舞所要求的技能性较高，它要肄业生在学习的进程多操练，这样才干够让学生记住技能技巧并灵活运用。6—12岁这一年纪段的孩子，心思上和生理发育很难服从于某一专门意图，他们更简略被事物的表象特征所招引。也就是说，无意留意占有了小学生留意的大部分，他们更趋向于自在的、形象的、好玩的事物。因而，在展开教育活动时，教师应要运用学生脍炙人口的游戏来创设教育情境，营建和创设一些音乐艺术空气，让孩子们置身于艺术环境中，感触歌舞的魅力。当然，教师在营建空气时要考虑到教育内容和学生的学习状况，视状况而定，顺水推舟，让学生真实体会到其间的趣味和魅力。
譬如说：在三年级上册的《调皮的杜鹃》教育中，教师就能够在杜鹃的叫声处增加下方三度音程，将其改编成简略的合唱歌曲，创设杜鹃妈妈和小杜鹃在欢快地合唱的意境；风格类似的两首不同的单声部歌曲也能够叠置成一首好听的合唱歌曲。如此一来，就能够让学生体会到不同的调性形成的声部立体感，品尝合唱带来的听觉享用。在此根底上，教师就能够融入民間歌舞，引导学生用歌舞的方式表达杜鹃调皮的形象。
3.融入日常教育，逐渐强化交融教育功率
（1）深化浅出，启示爱好
小学阶段的音乐教育首要是以倾听、发声为主，假如教师只停留在根本技能的教育上，一朝一夕学生就会对这种固定化方式失掉爱好。为此，教师应针对小学生的实践，选用深化浅出的教育方法，培育学生的音乐学习爱好，进而引导学生完成歌舞与音乐的交融。
（2）善譬
也就是说教师要长于依据教育内容打比方。6到12岁的儿童他们的心思具有独特的“拟人化”，在他们眼中，全部事物都具有人的心思和行为，是有生命的。教师在解说民间歌舞常识点时，要把捉住孩子这一独特心思，用一些诙谐的言语表达歌舞要求。诙谐生动的讲堂言语是一种魅力，而这种魅力不只能够让学生心生敬慕，更能诱发学生对歌舞与音乐交融的学习爱好。因而，在施行教育活动的进程中，教师应做好备课作业，做到备教材、备学生，奇妙规划教育活动，在讲堂中运用诙谐生动的词句，用言语的魅力感动学生的内容，进而引导学生进入美好的歌舞国际中，让学生感悟歌舞之美、歌舞之趣。
（3）善问
问题是认识发生的根底条件，教师必需求长于提出问题，引领学生投入学习活动中。例如：在学习音乐符、五线谱时，教师就能够发问学生们音乐符像什么？五线谱像什么？并让学生们经过评论，沟通自己对问题的观点，在此根底上，教师就能够让学生进行答复，并加以弥补。那么就能够得出音符像小蝌蚪、豆芽菜，五线谱像楼梯等答案，孩子们对音符、五线谱的形象也能愈加深化。为调集学生的学习活跃性发明杰出的条件，教师还能够让学生试着操练，让学生自行写一些简略的曲谱，为歌舞交融教育奠定必定的根底。
4.创编教育，领会魅力
创编教育有助于培育学生的立异与体现才干。教师应在学生开始了解民间歌舞的根底上，使用艺术辅导，引导学生带着自己的音乐情感，测验创编民间歌舞。让学生在教师的辅导下，在音乐情感的烘托中，进入民间歌舞的情形之中，融入歌曲形象之内。
首要，需求引导学生创造歌舞剧本。教师能够让学生自主挑选教材中的音乐资料，然后把学生挑选的剧本资料和同学们进行评论，并在教师、同学的辅导下进行修正，直至愈加完善。其次，创造民间歌舞的音乐。学生所挑选的音乐要契合民间歌舞著作的需求，要凸显出人物的形象，贴近生活实践。再有，制造扮演道具。咱们这儿所提到的民间歌舞是针对学生的实践提出来，民间歌舞的内容、方式比较简略，篇幅较为矮小，所发起的是精约风格。教师应引导、启示学生自己着手制造民间歌舞场景的道具和布景，培育他们的创造才干。此外，排练民间歌舞。在进行民间歌舞排练的进程中，教师要对学生扮演不妥的当地提出修正意见，修正意见要以学生的创编思维为主。排演时，完好扮演民间歌舞是一个质的飞越，学生们能够在相互合作中共同完成任务。不只增强了集体凝聚力，还进步了同学们的集体认识。最终，教师还能够要肄业校领导、任科教师观看民间歌舞扮演，激起学生的扮演欲，增强学生决心。
5.展开层次化教育，鼓舞学生深化体会
榜首，每个孩子的肢体和谐性和音乐水平都不尽相同，有些孩子乃至还五音不全，这给歌舞交融教育带来了必定的难度。作为一名小学音乐教师，咱们必需求正视学生之间存在的个别差异性，用一种容纳的心态来对待孩子，长于捕捉孩子们身上的闪光点，并长于捉住教育关键，激活他们的闪光点，然后协助他们培育活跃的心态。譬如说：关于一些嗓音欠好可是肢体美丽的孩子，能够主张他们用舞蹈来伴奏；音准好的孩子能够担任小歌唱家。这样不只能够确保教育活动，还能够调集班级学生的活跃性，然后到达抱负的教育效果。
第二，教师在进行教育规划时，还要把每个活动均分为若干个层次小活动，层层深化，按部就班，使孩子能够在长时间内坚持愉悦心境。譬如说：在《彩球舞》的编列中，教师能够凭借多媒体教育技能，让学生赏识舞蹈，以此激起学生的爱好，在此根底上，教师就能够和学生一同找出彩球舞中的首要动作，并对这种动作进行仿照操练，最终依据自己的操练和见地所得，向教师提出观点，与教师一同编列舞蹈。
总归，加强小学音乐教育建造，完成民间舞蹈与之的交融，以推动音乐教育理念和方式的創新，不只是新课改的需求，更是进步小学音乐教育质量与水准的重要途径。作为一名小学音乐教师，应紧密结合小学生年纪特色和性格特征，以进步学生对音乐的学习爱好为基点，不断收集学生脍炙人口的歌舞资源，选用多种教育手法，完成歌舞与音乐的交融，为学生创设杰出的学习环境，使学生学得热心、学得高兴，这样咱们的音乐讲堂才干彰显出音乐魅力。
参考文献
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[2]兰宁；舞蹈在小学音乐教育中的运用及应对战略[J]；新课程（小学）；2013年04期