普林斯顿高级研讨院 普林斯顿高级研讨院运作形式研讨

摘要：文章从普林斯顿高级研讨院树立的布景下手，论述了普林斯顿高级研讨院的定位，剖析了普林斯顿高级研讨院运作形式的特征，并在此根底上提出其运转形式对我国高级研讨院的启示含义。

关键词：高级研讨院；普林斯顿；运作形式

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0063-03

1930年在美国树立的普林斯顿高级研讨院是全球榜首所高级研讨院。高研院秉持做“朴实研讨”的理念，招引了包含爱因斯坦、冯·诺依曼等一批世界级大师。出色的学术环境和出色人才加盟使普林斯顿高级研讨院在极短的时间内便成为享誉海内外的学术研讨圣地。至今，80多年过去了，普林斯顿高级研讨院依然被学者们视为“学术研讨的乐土”。继普林斯顿高级研讨院之后，其他国家和地区也纷繁树立了各类研讨院，我国大陆从1997年清华大学高级研讨中心树立迄今，也陆续树立了多家高级研讨院。这些研讨院能否创造出普林斯顿高级研讨院的光辉，普林斯顿研讨院长盛不衰的秘籍是什么，本文从高级研讨院树立的布景、定位及运作形式等方面进行了讨论。

一、普林斯顿高级研讨院树立的布景剖析

19世纪下半叶，实用主义思想在美国极为盛行，在这一思想影响下，大学开端走出象牙塔，经过人才培育、科学研讨积极参加社会实践，为社会供给效劳。如1885年树立的斯坦福大学首任校长乔丹就宣称，“说大学是科学的就等于说大学是实在的，它所专注的是实践而不是虚伪和假装”。相同，布朗大校园长弗朗西斯·卫兰德也要求大学加强专业准备课程的一起，还要求添加其他实用性的课程，他以为学院教育不该该有一个果断的固定期限，而应该灵敏地满意它的赞助者的特殊需求[1]。可是，在实用主义风生水起的时分，也遭到了剧烈的批评。亚伯拉罕·弗莱克斯纳就是其间之一，他侧重的“大学教育的意图不该该是作业练习，大学应该表现对常识的渴求。大学要惠予社会，而不是社会要求大学”[2]。弗莱克

斯纳在《现代大学论——美国、英国、德国的大学》一书中，全面论述了他对现代大学的了解，用很多的篇幅批评了美国大学的实用主义、作业主义倾向。因而，1930年资本主义经济危机迸发之前，原本想办医疗组织的百货商人路易斯·邦伯格兄妹在弗莱克斯纳的劝说下创办了普林斯顿高级研讨院，弗莱克斯纳任院长。明显，在弗莱克斯纳在大学理念指导下树立的普林斯顿高级研讨院，是在对其时大学中占干流位置的实用主义和作业主义的批评中发作的。

二、普林斯顿高级研讨院的定位：致力于“朴实的研讨”

作为普林斯顿高级研讨院的首任院长，关于什么是常识，弗莱克斯纳有自己的了解。他以为，那些对人类知道和了解发作最深远影响的研讨——往往终究也带来人类日常日子的深远影响——是源于好奇心的唆使，而不是靠眼前的使用来推进[3]。弗莱克斯纳对常识的界定决议了普林斯顿高级研讨院的定位及运作形式。普林斯顿高级研讨院的常识出产不是为了投合经济的需求，也不受外界政治、经济的影响。弗莱克斯纳设想将普林斯顿高级研讨院建成一个学术的乌托邦，致力于“朴实的研讨”。什么是“朴实的研讨”？弗莱克斯纳做了解说，即研讨有必要是严厉的或许具有严厉的含义，意图有必要是没有私益的，不论研讨成果对财富、收入或物欲的影响多么大，研讨者有必要坚持客观的情绪[4]。鉴于对常识的了解和朴实研讨的理念，普林斯顿高级研讨院构成了自己的研讨使命，即“研讨院鼓舞和支撑人文和科学范畴的根底性研讨，那种原创性的，有利于发作新常识的理性思想将改动咱们了解世界的办法”[5]。因而，普林斯顿高级研讨院的研讨课题摒除全部效劳性功能，一向以朴实的研讨为仅有意图，常识的出产与使用有着严厉的鸿沟。并且，这种致力于“朴实研讨”的理念一向连续至今。在2009年秋天普林斯顿研讨院做的近十年回忆中，又重申了研讨院的定位，即研讨院今日的理念与树立时的理念相同不会改动，研讨院不会经过规划和学科范畴的扩张来获益[6]。

三、普林斯顿高级研讨院运作形式的特征

致力于“朴实的研讨”是普林斯顿高级研讨院的办院理念，在这一理念的指导下，普林斯顿高级研讨院在学科挑选、经费确保、人才招聘、准则建造等方面构成了一套完好而有用的运作形式。

（一）纯科学学科是普林斯顿高级研讨院学术研讨的首要范畴

普林斯顿高级研讨院现有四个学部，分别是数学学部、前史学部、自然科学学部和社会科学学部。除数学学部和前史学部外，自然科学学部的研讨首要包含天体物理学、生物学、数学物理等范畴的研讨[7]。社会科学学部的研讨则选用一种多学科的、世界比较的办法研讨前史的和今世的问题，研讨者首要来自于哲学、人类学、心理学等学科范畴[8]。依照比彻对学科范畴的区分，普林斯顿高级研讨院的学术研讨首要会集在纯科学学科范畴。比彻在对学科常识特点进行深入研讨的根底大将学科集体分为纯硬科学、纯软科学、使用硬科学、使用软科学四个学科群：纯硬科学包含数学、物理学等，纯软科学包含前史学、人类学等学科；使用硬科学首要指工程学、临床医学等，使用软科学则包含教育学、行政办理学等。纯科学与使用科学相对应，不同学科的常识具有不同的特征，其出产和研讨所需的资源、条件不同。相关于使用科学学科（如工程学科）研讨需求较多的资源与较高的技能，纯科学学科在资源和仪器装备要求上较有操控。因而，纯科学学科研讨为普林斯顿高级研讨院致力于“朴实的研讨”打下了学科上的根底。

（二）足够的经费与以捐献为主的经费来历是普林斯顿高级研讨院成为“学术研讨圣地”的确保

2009年，普林斯顿高级研讨院财物总额超越6.5 亿美元，相对雄厚的经济根底不仅为学者进行学术研讨供给了重要确保，并且为学者自在进行学术研讨排除了全部后顾之虑。2007—2008年，哈佛大学教授的均匀年薪约为18万美元，而普林斯顿高研院的终身教授每年拿不少于25万美元的薪酬[9]。对普林斯顿高级研讨院优胜的研讨条件，杨振宁曾这样点评，“普林斯顿是一个象牙塔，在这个象牙塔的17年我做了我终身研讨中最成功的作业”[10]。“我那时分没有后顾之虑，整天做的就是研讨作业，既不必上街去买菜，也不必因为孩子病了去医院挂号，所有这些问题、收入不行所带来的干扰我都没有”[11]。从资金来历上剖析，这些财富中大约75%源于个人捐助和私家基金会捐献[12]。但捐助并不是来者不拒，是有条件的，在普林斯顿高级研讨院树立之时，董事会就规则，接纳外部捐款的条件是：不能因为捐款就改动高级研讨院纯学术研讨的主旨[13]。在商场、政府频频参加学术研讨的现代社会中，以捐献为主的经费来历途径使普林斯顿高级研讨院真实成了学术资本主义社会中的“世外桃源”，研讨人员不受任何科研资金或许赞助商的压力。

（三）一流的人才是普林斯高级研讨院出色学术研讨的根底

研讨院树立之初，弗莱克斯纳就以为，一所研讨组织不在于具有多少研讨人员，而在于是否具有沉迷于从事根底研讨的“巨人”。为了寻觅“巨人”，弗莱克斯纳选用了他的教师吉尔曼的做法，即在录用每一个教授之前，都游历美国和西欧，亲身触摸某一学科出色的学者和科学家，以坚信他们具有特殊的才干[14]。凭仗这种精力，普林斯顿树立之初就招引了包含物理学家爱因斯坦、数学家赫尔曼·外尔和其时只要29岁的数学天才冯·诺依曼等人。至2007年普林斯顿高级研讨院发作了超越12位诺贝尔奖获得者、32位菲尔兹奖获得者（现在全球总共有44位获奖者），还有更多的沃尔夫奖和麦克阿瑟奖的得主（曾）是该研讨院的教授和成员[15]。“巨人”作为精英中的精英，历来只归于少量人，因而，高级研讨院一向坚持“小而精”的学术结构，共有28个出色学者长时间职位，能申请到这些职位的学者都是其研讨范畴的出色人才[16]。

（四）行政权利与学术权利的明晰界定为其出色学术研讨供给了准则确保

普林斯顿高级研讨院树立之初，路易斯·邦伯格就将研讨院的办理交给了一个由15人组成的理事会（a board of trustees），研讨院的院长（the director of institute）由理事会选举发作，研讨院长时间职位的人选录用需求经过整体长时间职位的在位人投票经过，理事会和院长无权决议。可是，在实践运转中，行政权利和学术权利的磕碰无时不在发作。1973年在聘任贝拉（Bellah）为社会科学学院长时间职位人选时，在13人对立的情况下，其时的院长依然聘任了贝拉。这种因为个人聘任引起的问题终究引发了高研院内部关于行政权利和学术权利鸿沟的剧烈争辩，终究这场争辩达成了七点定见，其间三条清晰规则：理事会不能过火操控由大都教师投票决议的成果；树立一个介于教师和理事会之间的委员会对行政决议计划进行检测；研讨院院长不能作为教授投票[17]。这些规则进一步理清了理事会和长时间职位研讨者之间的权利鸿沟，稳固了研讨院的学术自在。咱们独立从事各自感兴趣的学术研讨，无须报告，更没有查核。高研院不接纳研讨生、不颁发学位，教授没有授课与开办讲座的教育使命。

四、启示

综上，普林斯顿研讨院在定位、学科挑选、经费筹集等方面构成了一个良性的循环。这一循环有力地屏蔽了学术资本主义社会中的政府和商场，使普林斯顿高级研讨院成为学术研讨的圣地。而研讨院瞄准高端精英人才的人员选拔准则、小而精的安排结构形式、相对明晰的行政权利和学术权利界定，为这一循环更好运作供给了准则上的确保。

与普林斯顿高级研讨院简略而明晰的安排结构、准则确保和经费来历途径比较，大陆地区的高级研讨院在学科特点、经费来历、常识点评、安排特点等方面呈现出多元化、多样化和复杂性等特征。在研讨院的学科特点方面，既有从事纯硬科学学术研讨的，如清华大学高级研讨中心，以在数学、物理、化学和生命科学等学科以及相关范畴中，挑选对未来科技开展或许发作重要影响的并对探究自然规律有深远含义的问题为研讨内容[18]，也有从事使用硬科学学术研讨的，如浙江大学求是高级研讨院，侧重研讨神经操控与修正、运动神经模型、神经信号处理及专用芯片规划、传感器资料的生物相容性等课题[19]。而更多的高级研讨院则从事人文社科类学科研

究。在安排特点上，不同于普林斯顿高级研讨院是个独立的实体，我国大陆地区的高级研讨院均附归于其地点的大学，是作为大学的一个组织而存在。在资金来历上，与普林斯顿高级研讨院以私家捐献为主的资金筹集途径比较，我国大陆地区高级研讨院的资金来历呈现多元化的特征，首要来历于政府、校园和商场。尽管也有少量研讨院树立了自己的基金会并设定了赞助准则，接纳来自社会的捐献。可是，仅仅靠捐助远远无法满意高研院的经费需求。如安在多元化、多样化的根底上办出自己的特征，到达研讨院寻求出色学术研讨的意图，笔者以为我国大陆地区的高级研讨院在详细的运作中还需求处理好以下几个问题。

首要，高级研讨院定位要清晰。这儿的定位首要是对常识的界定和学科的挑选。纯科学与使用科学、硬科学与软科学，常识特征不同带来的常识出产形式也不同。而不同的常识出产形式所决议的常识出产的问题来历、常识的出产者、常识点评者及常识出产所需的经费来历也会不同，由此而引起的高级研讨院的运作和办理形式、常识出产者所具有的学术自在程度也不同。因而，高级研讨院有必要要有清晰的定位，这是高级研讨院进一步开展的根底和条件。

其次，以准则建造来确保高级研讨院定位的施行。我国大陆地区近年来树立的高级研讨院是作为大学中的一个学术特区而呈现的。既然是特区就要有特别的准则确保，假如高级研讨院的研讨定位在使用科学研讨范畴，其所研讨的问题来历于社会实践，社会就要对其研讨所需求的资金和仪器给予必定的支撑，由此发作的常识点评系统也要与“唯论文和奖赏”为准的传统的常识点评系统有所不同，技能、专利和产品应该成为使用科学研讨的点评主题。这全部的变革需求由国家、校园的成文准则做确保。假如研讨定位在纯科学学科范畴，高级研讨院在从政府、社会和捐助人等处筹集资金的一起，怎么确保出资人不干预常识出产者的科学研讨，也需求准则的确保。

第三，结合我国的实践条件，拟定多层次的人才队伍建造机制。人才是科学研讨的重要因素。“学术研讨圣地”的美誉使普林斯顿高级研讨院很简单招引各学科范畴学术精英加盟。比较而言，我国大陆地区的研讨院还处于刚刚起步阶段，对学术精英的招引力还不行。要那些在国外大学现已拿到终身教职的教师抛弃国外的全部回到国内专注作业并不是每个人都会做的挑选。因而，结合我国的实践条件，咱们欢迎学术精英的加盟，但人才引入的要点或许应该放在那些在学术界锋芒毕露的年青的海归博士，一起也要加强对本乡人才的培育，构成多层次的人才队伍系统。

参考文献：

[1][美]乔治·M.马斯登；徐弢等译.美国大学之魂[M].北京：北京大学出版社，2009：111，267，294.

[2][13]王则柯.我所知道的普林斯顿[M].北京：中信出版社，2009：187，187.

[3]From the director[EB/OL].[2011-12-11]，http：//www.ias.edu/about/from-the-director.

[4][美]亚伯拉罕·弗莱克斯纳；徐辉，陈晓菲译.现代大学论——美英德大学研讨[M].杭州：浙江教育出版社，2001：108.

[5]Institute for Advanced Study. mission and his tory[EB/OL].[2011-12-11].http：//www.ias.edu/about/mission and-history.

[6]Institute for Advanced Study.Report for the A cademic Year 2009—2010[EB/OL].[2011-12-11]. http：//www.ias.edu/files/pdfs/annual-report-2009-10.pdf：6.

[7]The School of Natural Science[EB/OL].[2011-12-11].http：//www.sns.ias.edu.

[8]The School of Social Science[EB/OL].[2011-12-11].http：//www.sss.ias.edu.

[9]The Chronicle：AAUP Faculty Salary Survey [EB/OL].[2010-11-11].http：//chronicle.com/stats.

[10]杨振宁.我的生平[J].我国大学教育，2007，(4).

[11]杨振宁.我国大学教育的成果不能扼杀[N].科学时报，2005-10-24.

[12]Institute for Advanced Study Report for the Academic Year 2009—2010[EB/OL].[2011-12-11].http：//www.ias.edu/files/pdfs/annual-report-2009-10.pdf：110.

[14]Abraham Flexner.I remember：The Autobiography of Abraham Flexner，Simon and Schuster[M].New York，1940：46-48.

[15]Institute for Advanced Study.Annual Report for the Academic Year 2006-2007[EB/OL].[2009-10-14].http：//nwww.ias.edu/about/publications/annual-report.

[16]Institute for Advanced Study Report for the Academic Year 2009—2010[EB/OL].[2011-12-11]. http：//www.ias.edu/files/pdfs/annual-report-2009-10.pdf.5.

[17]Irving Louis Horowitz.Trouble in Paradise the Institute for Advanced Study，Change[J].1973：(8).

[18]清华大学高级研讨院概述[EB/OL].[2011-12].http：//www.castu.tsinghua.edu.cn/contact.php.

[19]浙江大学求是高级研讨院[EB/OL].[2011-12].http：//www.qaas.zju.edu.cn/Introduction.aspx.

收稿日期：2013-01-03

作者简介：孙美丽（1975—），女，山西长治人，华东师范大学在读博士研讨生，华东理工大学高教研讨所助理研讨员，首要从事高级教育办理、高级工程教育研讨。

基金项目：教育部哲学社会科学研讨严重课题攻关项目“人才强校战略的理论与实践研讨”（09JZD0036-1）