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100本经典儿童绘本引荐 以绘本为载体展开聋中职校内地藏族班作文教育的举动研讨

点击:0时间:2019-02-25 22:17:40

刘嗣元

摘 要:在西藏籍聋生越来越多进入内地聋中职校学习的布景下,本研讨致力于开发内地藏族班作文教育辅佐资料,探究用“绘本”进行作文教育,前进藏族聋中职生写作才干的有用形式。依据藏族聋中职生的生理特色和开展需求,开端构成聋中职内地藏族班绘本作文教育内容系统,总结绘本作文教育形式和战略。实践证明,绘本作文教育对前进藏族聋中职生写作才干有促进效果,是聋中职校语文传统写作教育的有用拓宽。

关键词:绘本 聋中职 内地藏族班 作文教育

聋中职教育阶段语文写作教育的重要使命是培育学生运用恰当的文字进行表达的才干。因为聋生要与健全人进行有用的沟通沟通,首要靠书面言语,能写好书面作文,对聋生往后的开展起着至关重要的效果。2011年起,我校连续招收了二十几名藏族聋人初中毕业生,这些学生大都在中职班就读,他们的汉言语表达才干非常单薄,写作实践水平与《上海市聋人高中语文课程标准》中“写作部分”的要求相去甚远。

一、藏族聋中职生写作现状

藏族聋中职生因为听觉有妨碍,言语堆集较少和长时刻短少汉语沟通、表达的环境,他们学习汉言语文字适当困难。特别在写作中露出的问题许多,其漢字书写不标准、词汇匮乏、语句不通、信息量小、思想浅陋、条理紊乱、无中心等问题普遍存在。要改动这种状况,就必须要拓荒一个风趣的写作环境,营建一个有利于言语开展的空气,让藏族聋生对写作发生爱好,把握正确的写作办法。因而,笔者测验引进绘本作为一年级藏族聋中职生的写作辅佐资料。

二、绘本资料的挑选与改编

绘本(Picture Book),就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主,兼附有少数文字的书本。现在市面上的绘本图书以学龄前儿童阅览为主,内容触及文学、教育、科普等。对藏族聋生进行写作教育前,首先要挑选适宜他们阅览的绘本资料。

(一)绘本的挑选

1.要有阅览适合性。藏族聋生的思想以直观动作思想、具体形象思想为主。依据这一思想特色,为他们挑选的绘本最好是一页一幅图,画面要简略明晰、色彩鲜艳,每页的文本篇幅要短,多有重复的词句,情节要生动风趣,内容要靠近他们的日子经验。

2.要有言语适合性。绘本中呈现的词汇应该能让藏族聋生有感性认识,能与他们的日子经验相适合。文本言语应该是短少汉语词汇量的西藏聋生能够了解的,能让他们在阅览中取得趣味,并前进运用言语进行表达的积极性。

3.意境要隽永回味,启迪遥想。绘本体裁多样,立意高的绘本能让人进入到夸姣的意境中,取得杰出的情感体会。关于才干相对较强的藏族聋生,画面中的一些细节会让他们发生丰厚的遥想,把本身所了解、所了解的日子中的人或事,弥补到画面中去,进行弥补或续写。

(二)绘本的改编

在挑选适合的优异绘本后,需求依据教育方针,聋生实践水平对绘本进行必定修正,修正的首要原则是删去笼统的、杂乱的、离学生日子较远的内容;保存具有文学赏识性、美术赏识性、结构完好性和教育意义的内容。

三、绘本作文教育的方针结构与内容系统

现在,用于藏族班作文教育的绘本资料,包含亲情无价、珍爱友谊、自我·发明、生命·生长等四单元内容(见表1),总的教育方针是让藏族聋生充沛阅览、了解绘本故事,激起他们的幻想力,让其充沛表达、沟通自己实在的心里感触,把握仿写、续写、补写、改写的一些办法。

四、绘本作文教育的根本形式

本研讨进行的绘本作文教育首要是“主题作文”的操练,同一主题的绘本归为一个单元,每单元四册绘本,杰出一项写作操练,根本的教育形式如下:

(一)绘本作文教育,首先是阅览绘本的教育。在进行教育时,经过多媒体投影呈现绘本,引导聋生挑选适宜的调查次序,捉住事物的特色,仔细调查图画中人物的行为、动作、神态,联络配图的文字,澄清他们在干什么,发生了什么事,并调集自己的日子经验,留意图中人物之间,人物与环境之间的联络,做到调查精确。在这个进程中,使用悬念,引领聋生带着问题调查和阅览。聋生对阅览短少目的性,简略一阅而过。依据绘本内容设置问题和悬念,鼓舞聋生斗胆幻想,激起他们持续阅览的爱好。

(二)作文从不会写到会写,都要经过一个“仿写”的阶段。绘本的文字简练、生动、赋有日子气息,小故事中蕴含着深入的人生哲理。作为范文,它的效果大致有两个方面:一是办法导向,引导聋生发现有必定言语规则的句式、阶段,进行搬迁运用的操练。二是内容主题导向,在阅览教育时要发掘绘本深层内在,启迪聋生的思想,唤醒他们的回忆,让聋生在阅览时心有所动,情有所感,情动而辞发,激起写作的希望。

(三)好的文章都是经过重复的琢磨与修正,才终究成型的。进行绘本作文操练时,每一篇习作完成后,教师先进行书面阅览,将文中的过错或不当之处用标准的修正符号标出。接着要求聋生动手动脑,对自己的作文进行仔细细致的“删、补、调、换”修正,并重写书写。然后教师对修正后的作文再次进行阅览,对聋生仔细修正后的作文表明必定和鼓舞。最终引荐好的篇章和片段在班级中进行沟通。

五、教育试验及剖析

(一)试验目标

2016年3月至2016年4月,以工艺美术专业一年级藏族班聋生为试验目标进行了绘本作文(第二单元)的教育测验。

(二)试验进程

1.在开端绘本作文第二单元教育前,在没有任何写作辅导的状况下,让聋生在课堂上写命题作文《我与____》,要求在横线上填写一个好朋友的姓名,经过叙说一到两件事反映两人之间的友谊,字数300到400。

2.进行绘本作文第二单元“珍爱友谊”的教育,教育内容及写作操练要求见表2。

3.单元教育完毕后,让学生在课堂上写命题作文《我和我最好的朋友》,要求经过叙说一到两件事反映自己和最好朋友之间的友谊,字数300到400。

4.搜集进行绘本作文(第二单元)教育前后10名藏族聋生的习作共20篇,由4名非试验班语文教师用《绘本作文点评表》进行点评打分。

5.汇总点评表,进行计算、剖析和总结。

(三)点评东西

修編了肖李娟(2012)的《听障与健听初中生写作著作内容剖析表》作为《绘本作文点评表》对24篇藏族聋生习作进行点评和剖析。在点评时,首要从审题立意、谋篇布局和言语表达等3方面着手:

别的,对作文的阶段数和字数也进行了计数。阶段数,指著作的天然段数量,以阶段最初空两格为准。字数,指著作中的汉字数量。

(四)效果与剖析

1.审题立意才干前后测计算效果和比较:

文体正确,指著作的文体契合写作标题的要求。因为绘本故事以记叙文为主,在经过一个单元的阅览教育后,聋生们大都能够在作文中体现出记叙文的特色,告知清楚时刻、地址、人物和原因、经过、效果等记叙关键。这一部分前后测验分值都比较高,后测略高于前测。

契合题意,指著作的主题契合写作标题的要求。在效果汇总中,发现前后测都没有聋生“彻底不契合”题意,因为“珍爱友谊”单元的绘本内容都比较靠近日子实践,因而根本没有偏题现象,后测分数略高于前测。

主题杰出,主题指作者经过文章的悉数资料和表现形式所表达出的根本思想。前测著作中主题不杰出,主题涣散,乃至内容与主题相背的问题普遍存在;后测著作中没有“彻底不契合”的作文,经过教育与操练,一部分聋生们知道了要用什么样的案例来杰出主题,因而后测分数相较于前测要前进了19%。

2.谋篇布局才干前后测计算效果和比较:

结构完好,指著作的结构契合相应文体的要求,不短少某方面的内容。如绘本作文教育中大大都要求写记叙文,记叙文就要求有作业的原因、经过和效果等部分组成。因为记叙文是聋生们最了解的一种文体,因而前后测的著作在结构完好性上前进不大,根本契合要求。

阶段区分稳当,指著作的阶段区分合理,整篇著作的阶段数量适宜。结合量的计算,前测时著作的均匀阶段数为3,后测著作的均匀阶段数为4.5。从数值上看经过教育和操练,聋生们关于阶段的区分有了较清晰的认识,并且大都聋生能做到一个阶段表达一个意思,阶段区分稳当方面根本契合要求。

详略稳当,指著作中应当具体和应当简略的当地都处理得很稳当。这一部分前测著作的得分都不高,近50%的著作被评为“彻底不契合”,均匀分为1.95。阐明聋生在组织资料时分不清主次,逻辑比较紊乱。后测著作这一部分均匀得分为2.45,比之前前进了11%,阐明经过教育和操练,聋生在组织资料方面的才干有所前进。

3.言语表达才干前后测计算效果和比较:

“用词精确”和“词汇丰厚”一向是藏族聋生写作中的单薄环节,在写作中常常呈现言不尽意的状况。虽经过绘本作文教育操练,但在这两个评分项上能够看出教育成效并不显着,大部分习作依然被点评为“彻底不契合”与“比较不契合”。

句式丰厚,句式指语句的结构办法。聋中职校作文教育中常见的句式有:单句和复句、陈述句和反诘句、把字句和被字句等。因为在绘本作文操练中强化了对句式的仿写,聋生的写作句式较之前丰厚了一些,特别排比句和反诘句呈现的频率大为添加,此项得分从1.7上升到2.25,前进了17%。

语句通畅,指著作中的语句没有逻辑或语法上的缺点。让聋生把语句写通畅能够说是写作教育中最难的使命之一。经过数据比较能够发现,后测得分尽管小幅高于前测,但得分依然在2分以下,阐明大部分著作不契合“语句通畅”的写作要求。

修辞手法稳当,指著作中运用特定的表达形式以前进言语表达效果的办法或办法运用稳当。在绘本作文第二单元的教育进程中,学习到的修辞手法有:比方、拟人、夸大、排比、反诘等。从表4-3中能够发现,聋生合理运用修辞手法的才干没有显着改变,大部分的著作中看不到比方、拟人等常见修辞手法。

4.量的剖析效果

阶段数、字数作为点评作文时最简略的量的剖析,也是调查写作才干的一个参阅目标。阶段数前文已做剖析。字数方面,前测著作的均匀字数为378.2字,后测著作的均匀字数为447.5字,前进了21.56%。

总的来看,经过绘本作文一个单元的教育实践,藏族班聋生的写作才干有了必定前进。在“审题立意”中的“主题杰出”方面、“谋篇布局”中的“详略稳当”方面、“言语表达”中的“句式丰厚”等方面有较为显着的前进。而在“言语表达”中的“用词精确”“词汇丰厚”和“修辞手法稳当”等方面则无显着前进。

六、定论与反思

1. 绘本作文教育是聋中职校语文传统写作教育的拓宽

作文资料的寻觅不能局限于讲义和校园关闭的空间,放眼日子,考虑人生,才干翻开通向国际的窗口。比方藏族聋生入校时,作文课上要求他们来沟通自己的家庭,写短文《说说我的家》。大部分藏族聋生只是介绍“我的家在哪里”“家里有几口人”“父母的作业是什么”“平常在家谁煮饭”等相对较为呆板的内容。在弥补了亲情类绘本《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》和《美丽星期五》后,藏族聋生们有了一个表达的范本,翻开了表达的思路,他们从各个视点生动地把自己的家庭介绍出来,他们的表达热心与潜力就被激起了出来。

2. 绘本作文教育对聋中职藏族学生的写作才干具有促进效果

藏族聋生因为听力妨碍和文化布景的影响,汉言语才干开展缓慢。绘本用文字调配图画来讲故事是契合聋生的思想特色的,一旦藏族聋生将脑海中的图画和文字联络起来,就能容易了解文字的意义,并了解整个语句。例如,在《小蓝与小黄》的教育中,讲到“穿过地道”时,有的学生不能了解此“穿”与彼“穿”(“穿衣服”的“穿”)的差异。经过调查图片,他们就立刻理解了“穿”的意思,主动将文字和图片联络了起来。别的绘本中多重复性的词句,聋生在阅览中强化堆集,在仿写操练时搬迁运用,对言语的内化起到了促进效果。

参阅文献

[1]石志霞.现代教育理念下高中聋生写作才干的培育[D].山东师范大学,2007:5-6.

[2]刘御.九年制聋校毕业生书面言语才干开展研讨[J].我国特殊教育,2010(Z6):29-32.

[3]肖李娟.听障初中生写作才干及其影响力要素研讨[D].西南大学,2012:16-21.

[4]范璐.运用绘本对中重度智障学生心理健康教育的实践研讨[A].上海市第三届特殊教育科学研讨获奖效果论文集,2014:101-106.

标签: 藏族 作品 段落
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