中小学生心理健康教育 怎么对小学生进行心理健康教育

张昶

（辽宁省昌图县大四家子镇中心小学 辽宁铁岭 112000）

我已经在乡村从教三十四年，多年的教育教育中不时重视着乡村小学生的心里健康，思考着怎样培育小学生健康的心思，下面就乡村小学生心思健康教育谈谈自己的知道。

“习以为常”的现象--现状的缩影，让咱们先来审视一下咱们往常教育教育中习以为常的现象：

1.学生家长对教师说：我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！而教师也感到这样的家长真是通情达理，对教师信赖，跟教师合作。

2.教师对学生说：今日晚上的家庭作业谁要完不成，明日早晨你就别进教室了！第二天早晨，果然有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，爽性呆在家里不来了或逃学了。

3.教师对考试考糟了的学生说："你怎样这么笨！真是没救了！全班的成果都被你一个人拉下来了！"这个学生低着着，忍受着教师的责备和全班同学投来的"怨怒"的目光。

4.教师对辩驳自己的学生说：你这是什么心情？胆敢和教师顶嘴？你还想不想念书了？在教师的呵责中，学生满腹冤枉但不再说话。

5.教师规则：作业错一次，罚做10遍，再错，罚做20遍，顺次翻番"。成果一位学生因一错再错而教师又不给他"点拨述津"，被罚做100遍！这样一个巨大作业量，使这名学生再也不敢上学了！

这些都是在乡村校园里所耳闻目睹的实在事情，在乡村小学，这些现象可谓见怪不怪，咱们都“习以为常”了。而这些现象，从心思健康教育的视点来，也能够说是乡村小学心思健康教育现状的浓缩。

看不见的损害--心思傷害

上述这些现象，已不是简略的体罚和变相体罚的问题，而是一种心得上的赏罚，心灵上的损伤，这些现象的一起特点是：

1.不尊重学生，使学生的心思遭到损伤。

对学生的体罚、讥讽、讥讽以及家长式的"霸权主义"风格，使学生感到自己不被尊重，不被了解，不被信赖，不被宽恕，然后发生了惭愧、自卑、不思进取、冤枉、绝望、说慌、无助、丢失、对教师疏远，逆反心思等心思现象，使学生的心思遭到损伤。

2.不考究科学，使学生的心思发生妨碍。

教师在教育教育中不研讨学生的心思，不考究科学，跟着自己的感觉走，乱用不正确的赏罚办法，例如前文说到的罚做100遍作业，这样做的成果，就是使学生发生了心思妨碍，如厌学、考试焦虑、校园恐惧、自卑感、受挫感、损失自傲、缺少爱好、郁闷、压抑、害怕、畏难、自我形象下降...

总而言之，这些咱们“习以为常”的“小事情”，其实不往常，它们造成了咱们看不见的损伤却是更深的损伤--心思损伤，破坏了儿童的健康的心思状况。而这个问题恰恰就是长时刻被咱们广阔教育者尤其是乡村小学的教育工作者所忽视的问题。那么怎样对小学生进行心思健康教育呢？我以为能够从以下几方面着手：

一、奇妙暗示，建立自傲

自傲是一个人对本身才能的正确知道和充沛点评，这是一种杰出的心思品质。自傲的孩子热心达观，不怕波折，能凭坚决的信仰和坚强的毅力去实现目标。但现在小学生较为普遍地缺少自傲，存在自卑的消沉心思。先天然生成理上的缺点，在班团体中的位置，学生之间对立抵触都可能使人发生自卑。这种消沉心思的存在，使学生不能以正确的心情、平缓的心态对待自己的缺乏。这种心思的构成首要是因为学生自己、家长或教师常常将其缺乏的当地和其他同学的利益相比较，而疏忽了他们的利益。时刻一长，他们总觉得自己不如他人，尤其是学习成果不抱负的学生，以为自己天然生成笨，尽力也是白费，这种主意更要不得。因而，教师首要应转化点评视点，睁大眼睛，及时发现学生的利益及亮光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真挚的浅笑，一个关心的目光，—句鼓舞的言语，一句看似不经意的表彰等向学生奇妙暗示，让他们了解自己的利益，看到自己的才能，以战胜自卑建立自傲。教师辅导学生纵向比较，让学生看到自己的前进与缺乏，懂得失利乃成功之母的道理，学会正确面临失利。教师可让学生讲出自己最尴尬的事，协助其找到处理的办法，使学生战胜困难，体会成功的高兴，建立“我能行”的决心。

二、教授办法，促进往来

肖伯纳说过：“假使你有一个苹果，我也有—个苹果，而咱们互相交流这些苹果，那么你我依然各有一个苹果。可是假使你有一种思维，我也有一种思维，而咱们互相交流这些思维，那么咱们每个人将有两种思维。”辅导学生知道往来的含义，把握往来的办法，活跃主动地往来，对其构成健康的心思是很重要的。教师应通知学生，与他人往来，首要要做到对人有礼貌，其次心情要真挚谦逊，宽宏大量，懂得抑制忍让，并留意倾听他人的定见，不搞恶作剧，不讥讽嘲笑他人。还有的小学生性情孤僻，郁闷内向，默不做声，不善往来，把自己圈在自我的小圈子里，或顾影自怜，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康生长。关于这样的学生，教师要长于挑选论题，多启示诱导，使他们敞高兴靡，情愿与人攀谈。一起，要创设团结友爱的班团体，用团体的爱感染他们，使他们体会到团体生活的高兴，逐步变得活泼开朗，并赶快融入到团体生活中去。

三、长于引导，培育情感

生长中的小学生跟着常识堆集的日益丰厚，各种才能的不断提高，生理心思的急剧改变，情感体会逐步丰厚。但他们处于半天真半老练时期，对立交错，他们的心情情感还不平衡，不稳定，往往繁殖不良的心情、情感。教师首要应了解学生，尊重学生，常常和学生交流，对学生的点滴前进予以重视。其次，教师要让学生知道哪些心情、情感是好的，易被人承受，哪些心情、情感是欠好的，要操控消除。教师要辅导学生正确知道心思现象，学习调理操控自己的情感，尽力培育崇高的情感。教师应耐心肠协助学生辨明活跃与消沉、达观与失望、自负与虚荣、骄傲与自傲等不同心思品质的边界，让他们经过合理开释，调理提高自己的情感，削减心思压力和紧张感，引导学生学会多方面、多视点看问题，胸襟广大，能容人能容事，情感丰厚。针对学生这种状况，校园教师可组织展开丰厚多彩的实践活动，使学生在活动中饱尝训练，经过活跃战胜活动中不断出现的困难，进行自我束缚、自我调理、自我教育，训练毅力，构成自强不息、坚忍不拔的心思品质。公益劳作、社会调查活动、春秋季运动会都是训练学生的好机会，学生在活动中生长，在活动中走向老练。