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政治理论课程 浅析士官政治理论课程“实战化”教育的薄弱环节

点击:0时间:2019-02-20 04:57:54

郑中伟 朱鹏

摘 要:实战化教育是以作战使命为牵引,以实战环境为布景,以进步战役力为底子而靠近实战的教育。现在咱们士官任职教育“实战化”与习主席“要进步军事练习实战化水平,坚持从实战需求动身从难从严练习部队,坚持仗怎样打兵就怎样练,交兵需求什么就苦练什么。”的要求还有必定距离,表现在教育中主要有以下几个方面的原因:

关键词:教育 实战化

一、教育方针存在定位禁绝的问题

1.指向性不强。教育依然逗留在打基础上,过火着重基础性、理论性和系统性,没有着眼士官学员榜首任职需求,没有按岗位任职需求施行别离练习,没有和学历教育、部队岗前练习和士官专业实习衔接好。人才培育计划与教育施行计划在政治理论教育方针定位上结合不行,表现不清。

2.针对性不强。从士官练习方针定位来讲,政治理论教育在教育定位上存在着常识范畴偏窄,思想层次不高,对学员思想练习和应变才能培育不行等问题。政治理论教育的年代性、感召力不行,处理思想实践的针对性不强。

3.规范性不强。表现在教育上,分头规划、各自为战的现象比较严峻。自主开设课程、课时分配、实践课时比重等还没有清晰规范。政治课查核还逗留在书面考试为主的学历教育层次。

二、教育形式存在“教为主”的问题

1.理论灌注为主,教育功率低下。

现在戎行士官层次的政治理论教育,适当一部分还带有稠密的传统学历教育形式的痕迹,在教育进程理论灌注过于杰出,教育办法单一,与实践问题和岗位需求脱节,重常识教授轻才能培育,学员的主体效果得不到充分发挥。因为课时多、学员多、场所捆绑等要素,许多教员在施行政治理论教育时,一味连续老传统,校外实践基地资源使用率低,校内网络资源等信息化手法使用不充分,仅局限于讲堂授课,教育功率低下,无法紧随新军事革新的脚步,不符合实战化教育的要求。

2.办法手法滞后,短少立异互动

当时科技展开一日千里,尤其是通讯信息技术快速演化更新,西方军事理论不断展开,军事发达国家不断开发出新的实战化教育手法,实景式、立体式、3D打印、个性化等教育东西层出不穷,争夺在最有功率的教育条件下快速进步学员实战才能和水平。相比之下,我军大都院校政治理论教育仍逗留在传统的讲堂教授和实地观摩观赏教育,在场景模仿、数字化战场和长途信息交互等方面还存在教育手法滞后的问题, 尤其是在面临复杂多变的实战状况,依托原封不动的教育办法和手法将难以为继,有必要斗胆变革,斗胆立异。

3.组训形式落后,共育机制短少

落后的教育安排形式已经成为了影响教育质量的“瓶颈”和“短板”。政治理论教育受学校、讲堂的捆绑和捆绑,参加演习、履行使命等实战实践的时机较少,难以构成直接的实战化感知,短少实战的数据支撑,短少触摸、了解、研讨部队实战化的运作机制,传统的政治理论教育通用性的内容仍占主体,难以安排实战化的对抗性活动。院校教育虽然向部队挨近,向实战聚集,但军地交融形式还没有构成,共育機制还有待进一步完善,院校“请进来、走出去”、驻训实习形式需进一步强化。

三、教育内容存在“实战化”要求不行的问题

现在士官政治理论课程实战化教育在教育内容方面存在以下问题:

1.内容陈腐,短少趣味性

政治理论课最大的特色就是内容的与时俱进性,党的理论往前展开一步,教育内容就要往前延伸一步,教育内容的动态更新可以说是上好政治理论课增强有效性、针对性和趣味性的有效途径。可是因为实战化教育变革的观念才刚刚鼓起,一些教员还存在懒散心思,内容仍是20世纪的,比如仍是古代的,所讲内容没有紧跟年代脚步,没有紧跟时事政治,新闻认识不强,学员知道了,自己还不知道,导致学员学习爱好不高,影响士官人才培育。

2.军味不行,短少战役性

实战化要求靠近部队、靠近实战,但在士官政治理论课的教育中,因为教员受自身阅历的捆绑,不熟悉部队、不熟悉军事、不明白得交兵,所讲内容以社会案例为主,戎行案例较少,戎行典型较少,战例解说较少,使得讲堂教育短少军味,战役性不强,武士荣誉认识、爱军精武精神教育不行,在军言军不行,脱离戎行实践,影响教育效果。

3.使用不行,短少实战性

常识是死的,人是活的,常识的使用性其实就是常识的转化才能。实战化教育就是要进步学员的常识转化才能,学以致用,把才能培育贯穿于教育计划、施行、查核等教育练习的全进程,充分表现任职教育实践操作才能培育的特色。现在在士官政治理论课的教育中,学历教育的痕迹还很重,只教常识,不重才能,只重理论,不重使用的现象还极为严峻,在必定程度上阻止了士官政治理论课“实战化”教育的展开。

四、教员思想存在“交兵认识不强”的问题

人是战役成功的决定性要素,教员部队是人才培育质量的根本确保。实战化教育首要需求教员具有实战化的专业素质。但现在大部分的政治理论教员存在“交兵认识不强”,实战化研讨不行的问题。

1.“教为战”的认识不强

“名师必晓于实战”。虽然习主席屡次着重“教为战”的思想,但客观地看政治教员部队中还存在实战化教育认识不强、才能不行和动力缺少的问题。一些教员武士认识不强,在政治理论教育方面存在向当地看齐的心态,当地政治理论课怎样上,军校政治理论课就怎样上,满足于常识教授,用不交兵的心态抓教育、搞教育,短少交兵观念,短少时间预备交兵的认识,存在适当大的平和

积习。

2.“研为战”的认识不强

科研是教育的重要方面,现在关于士官政治理论课程的研讨显着缺少,更不要说“研为战”,大部分教员没有阅历实战,也没有履行过严重演习使命,乃至也没有部队任职阅历,而要去从事政治理论及政治工作的教育与科研,许多政治理论教员不明白现代军事理论,也不研讨新式战法和作战理论,不去考虑新形势下政治工作呈现的新变化,仍旧用旧的思想进行研讨,其结果是瞎子骑瞎马,懵懂无知,影响了教育科研质量,影响了政治理论育人效果。

3.“练为战”的认识不强

实战化教育布景下的教员不应该仅仅是站在讲台上“传道、授业、解惑”的墨客,而应该是走下讲台、走出教室、走到练习场、走到一线,阅历练习作战实践,锻炼自己做政治工作的才能,提炼政治工作战役效果及特色,并把自己的心得体会带到详细的教育傍边来。但当时的政治理论教育,教员融入部队实战的较少,部分教员满足于院校的一亩三分地,不明白任职教育,不明白军事练习,不明白业务常识,为部队培育可用人才的认识不强,自己不练,也不教育员练,短少真打实备的作战认识。

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