举动导向教学法 根据举动导向的机械制图与AutoCAD课程整合

李明根

摘 要：机械制图课程是作业校园中机械类专业的理论根底要点，因而，加强对机械制图教育的才能至关重要。鉴于此，本文以机械制图课程与AutoCAD课程的概述作为起点，剖析举动以及举动导向教育，提出了教育思维的整合、教育内容的整合、教育操练与教育点评等教育课程的详细施行内容。旨在不断进步举动导向根底上的机械制图与AutoCAD课程整合质量献力。

关键词：举动导向 AutoCAD课程 整合

导言

作业校园是以学生的工作率为校园价值体现的，可是跟着人才市场的竞赛越来越剧烈，对人才的要求也越来越高，作业校园结业的学生怎么可以在剧烈的市场竞赛中加强本身的竞赛实力，成为了作业校园应该重要考虑的问题[1]。因而，根据举动导向的机械制图与AutoCAD课程整合研讨成为如今较热的论题，怎么对其进行运用，成为了作业校园的教师需求沉思的问题。

一、机械制图课程与AutoCAD课程的概述

1.机械制图课程

《机械制图》课程是一项专门研讨机械图样的技能根底课程，是作业技能校园机械类专业的首要根底常识。机械图样比较与重视技能的把握，愈加重视规划思维、加工制作等环节。是协助机械制出产的重要、专业文件。在长期的开展中，机械制图课程已经在作业校园构成了本身较为齐备的教育办法与教育系统，在全体性上班较为齐备，可以协助学生培育空间才能、建立绘图知道[2]。

2.AutoCAD课程

AutoCAD课程是规划类专业的根底制图常识，首要是经过二维绘图的办法，对图形进行修改操作。在经过把握坐标系，以精心挑选的几十个坐标系为中心。一般教师在进行AutoCAD课程教育的时分，都会选用上学生手艺绘图的办法，在核算机的制作之前，向让学生操练手艺制图，可以加强学生关于图形的了解。

3.机械制图课程与AutoCAD课程的整合

将这两门课程整合在一起，是在考虑当今作业校园的教育现象。机械制图的教育内容较为理论，机械图形较为杂乱，尤其是在教育中，学生由于课程难学、笼统、单调，常常提不起学习的希望，导致课程难以展开。再加之机械列教育的连续性，就导致对后续的学习更为困难。教师在教育中，一般对空间思维的图形很难解说清楚，导致学生不具备空间才能，作图水平差。有与制作图纸的不规范，就导致学生在结业后很难取得单位的选用，因而也就导致了作业校园工作问题。所以经过选用机械制图课程与AutoCAD课程的整合的办法，不只可以加强学生的制图才能，让图纸规划变得愈加的精密，契合机械单位规则，还可以凭借着核算机的三维空间，协助学生加强思维空间知道，这才是在机械制图学习中最重要的才能。

二、举动以及举动导向教育

举动教育的导向是在20世纪80年代提出的一种教育思维，在这个思维中以为，人应该自动学习，而且不断的优化自我。这儿的“举动”就是指人的片面举动知道。所以，举动导向教育也并不是一种客观的教育手法。而是一种教育理念与指导思维，是专业才能、社会才能、办法才能一起构成的“行为才能”。因而，在学习中着重学习的多样化，关于机械制图课程与AutoCAD课程来说。参加举动导向教育办法，就是将原有的教育内容进行删减或许从头编列次序，以构建实践为主体，进行使命、工程教育，完成课程的“使命化”形式，在这样的学习中学生可以愈加自动的参加机械的制作出产中来，进步自动性[3]。经过查询，对作业校园学生对机械绘图课程学习的喜欢程度，如表1、2所示。咱们可以看呈现在作业校园学生关于《机械制图》课程遍及存在着承受较差的问题，因而，选用举动导向教育办法对机械制图与AutoCAD课程整合教育至关重要。

三、课程的详细施行内容

1.教育思维的整合

在机械制图教育中，以往愈加重视对机械原理的教育，在参加了AutoCAD教育课程之后，就要充沛运用绘图软件的绘图技巧加强对机械制图中各个零部件的制作原理的教育。所以在进行机械教育的时分，应该打破原有的教育讲堂的捆绑，将AutoCAD课程看作是机械制图的辅助东西，充沛发挥其技巧性与运用性，使得教育内容详细化。教师要在教育中建立一个这样的观念，这两种教育课程的交融，主体是机械制图，在教育中不可以让学生的实践活动过于放松，防止呈现，学生运用AutoCAD绘图软件，制作与教育课程无关的图片。可是过度的操控就会削减学生实践操作的次数，学生假如不可以娴熟运用AutoCAD软件，对难度较高的机械制图也就无从下手。因而，教师在讲堂规划，就要清晰本身的教育思维，把握好机械制图与AutoCAD课程的联络。

2.教育内容的整合

经过剖析两种课程之间的共通之处，对教育内容进行整合组织。在实践教育中，经过屡次教育办法探究，终究挑选了交叉式的教育办法。这种办法首要是将机械制图课程与AutoCAD课程两种教材的内容打散，而且以交叉的办法進行归纳教育。例如，在教育中这样规划教育课程：AutoCAD课程（理论根底、绘图环境、根本的平面教育）、AutoCAD课程（点线面立体的投影教育）、AutoCAD课程（图形、平面图形教育与制图教育）、机械制图（绘图中的尺度规范技巧、组合图制图办法与技巧）、AutoCAD课程（常用绘图办法的运用、规范绘图办法教育）、机械制图（零件图纸标示、视图挑选）、AutoCAD课程（规范绘图理论教育、核算机绘图实践教育）等。经过这样的办法，将两种课程由简到难，一起进行教育，学生可以不断经过学习AutoCAD课程的新制图技能处理在机械制图的中的新常识[4]。

在教育中，当教师教授立体机械图的时分，如图1所示，就可以运用课程的内容，向学生展现立体机械在核算机上三维示意图，再加上AutoCAD软件丰厚的东西，可以让立体机械进行旋转、翻转、横（纵）面解剖等操作。并将机用台虎钳的各个部分零件进行丈量、制作等教育。呈现在学生面前的就不只仅是平面的图纸而是立体丰厚的客观图画，学生更精确的对机械图纸进行剖析、研讨，构成立体思维概念，从而将平面与立体联络在一起，加强客观知道。

当教师叙述较为理论常识的时分，也可以运用AutoCAD软件，进行展现，可以协助学生愈加直观的将理论常识与实践教育图形结合在一起，构成本身新的知道。教师将理论图画转化为核算机上的三维图画，向学生加以解说。并要肄业生运用本身学习的AutoCAD技巧，对教师的图画进行复原。经过这样长期的学习，可以让学生将理论常识转化为实践的机械知道，而且体现在制图中。

3.教育操练与教育点评

教育讲堂上教师可以做到的就是尽量削减学生理论吸收时刻，经过AutoCAD课程，加强对理论常识的转化。在讲堂后，教师就可以充沛运用举动导向教育办法，给予学生充沛的实践时刻。有的学生的在学习中体现出学习才能较低的问题，因而教师，仍是要采纳以下强制性的办法。例如，当教师教授教育课程之后，要肄业生以三人为一组，对教师在讲堂中展现的立体机械图形进行平面图纸复原，或许针对平面图纸进行AutoCAD软件立体复原。学生之间经过研讨、协作，一起完使命，不只可以经过实践进步自己的才能，学生之间的彼此协作、彼此监督可以有用的保证学生学习的功率，削减乃至防止呈现游手好闲的现象。

在点评中教师也可以根据学生的作业进行归纳点评，选用ABC的办法进行点评：A为讲堂体现，教师需求在教育中调查学生的听课状况，分数为20分；B为课后作业体现，在小组协作中，三名学生别离担任组长、组员、记载员的作业，教师经过学生提交的学生作业以及记载表对每一名学生的学习进行评分，总分为50分；C为成果体现，总分为30分。经过这样的办法教师不只重视学生的成果，而是重视学生在学习过程中的考虑、立异、研讨和自主学习的才能，可以愈加全面的看到学生的全体开展状况，进步学生全面开展的才能，有利于学生在日后工作中多面开展。

结语

根据举动导向的机械制图与AutoCAD课程整合在增强机械制图与AutoCAD课程整合的教育才能、进步举动导向教育办法的研讨上有着活跃的效果。在此过程中，教育思维的整合、教育内容的整合、教育操练与教育点评等教育课程的详细施行内容，可以不断的促进作业校园教育水平的上升，而且为其他学科的教育供给了实践根据。

参考文献

[1]丁乔.根据举动导向教育法的机械制图课程教育改革与实践[J].科技立异与出产力，2017（1）：50-51.

[2]周慧霞.根据項目与举动导向教育理念下中职机械制图课程的教育剖析[J].作业，2018（3）：78-79.

[3]黄桂莲.构建以“学为主体，教为主导”的教育渠道--浅议举动导向教育法在AutoCAD课程教育中的运用[J].数码国际，2018（1）：65-66.

[4]廖建宾.举动导向教育法全体优化AutoCAD课程教育的思路与实践[J].作业，2017（9）：45-46.