情境教育在小学语文课堂中的运用 对小学语文教育教育中运用电教媒体的考虑

摘 要：跟着新媒体年代的日益开展，我国教育事业不断完善开展，特别是将电教媒体运用于小学语文教育教育进程现已成为年代开展的趋势。而怎么有效地运用电教媒体促进小学语文教育教育的开展，进步小学语文教育教育的功率至为要害，本文就电教媒体在小学语文教育教育中的运用谈几点考虑。

要害词：小学语文 电教媒体 考虑

跟着新媒体年代的开展，教育事业不断深化和完善，新媒体在融入整个教育范畴的时分就第一时间显现出了最为共同的本身条件优势，将电教媒体与小学语文教育教育结合起来现已成为年代开展的趋势。尤其是当它融入到小学语文教育教育进程中今后，不光能够丰厚语文教材常识，拓展语文讲堂的常识内容，还能够为学生创设直观的学习环境，活泼讲堂空气。可是，跟着电教媒体的广泛运用，不少语文教师过火依靠然后走进了教育误区，影响了教育方针。

一、电教媒体在小学语文教育教育中的运用

（一）电教媒體——激起学生学习爱好

关于心智尚不老练的小学生而言，学习的成效与听课时的留意力是否会集休戚相关，此外小学生的留意力又是最不安稳、不耐久的，小学生的回忆大部分是以无意识记、详细形象识记和机械识记为主。招引学生的听课留意力，强化学生的回忆力是小学语文的重要使命之一，要处理这一问题的最直接办法，就是激起学生的学习爱好，运用电教媒体将教育内容以学生感爱好的方法表现出来，比方运用动漫、儿童剧、图片等，添加学生的爱好，招引学生的留意力，进步学生的学习功率。如在教育《桂林山水》的时分，能够将大海、西湖和桂林的水进行比照，将泰山、香山和桂林的山进行比照，让学生从直观的图片中找出桂林山水的特色，感同身受地走近桂林山水，并欣赏到桂林山水的共同美。

（二）电教媒体——进步学生思维能力

语文教育不仅仅让学生去把握常识，更重要的是让学生懂得怎么去学习、去考虑，授人以鱼不如授人以渔，安排学生进行探究性的学习，让学生从实践安排中把握学习语文的办法。而小学生正处于思维能力没有开发的时期，思维从以详细形象思维为首要方法逐步向以笼统逻辑思维为首要方法过渡，他们的逻辑思维在很大程度上是直接与理性经历相联系的，具有很大成分的详细形象性。运用电教媒体，经过视频、音频、图片等直观详细的表达方法，引导学生发散性思维、立异思维，进步学生的思维能力。如教育《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的意境十分笼统，要凭借电教媒体的手法经过展现各个视点的庐山的图片，让学生充沛了解这句诗的意境，然后让学生考虑了解“为什么作者会看到不一样的庐山的相貌”这一问题，把握学习语文的办法，并构成杰出的学习习气。

（三）电教媒体——丰厚学生情感生活

跟着年纪的增加，小学生的情感也逐步变得愈加安稳、丰厚、深刻了。低年级小学生虽已能开始控制自己的情感，但还常有不安稳的现象。情感是理性转化为理性的桥梁，语文讲堂不只需培育学生理性的考虑，一起也要给予学生理性的领会。而关于低年级的小学生来说，现实生活履历太少，情感领会时机太浅，要领会课文中人物的思维感情是件十分困难的工作，所以让学生在课文学习之余，运用电教媒体教育，催发学生心里的情感，使其情动辞发。如学习《王二小》这篇课文时，教师能够经过一些少儿剧或许动画片的方法，给学生介绍其时的布景，感触其时的那份紧张感，然后让学生感触到王二小那份巨大的爱国精神，引导学生考虑“假如这件工作发作在现代，发作在你的身边”你会有怎样的情感反响，然后培育学生热爱祖国的情感，丰厚学生的情感生活。

二、电教媒体在小学语文教育教育中的考虑

语文作为一门东西性学科，有必要扎根于言语文字的了解和运用，培育学生热爱祖国言语文字的情感，增强学生学习语文文字的自信心，所以在运用电教媒体时有必要适可而止，假如运用不当，不只起不到进步教育功率的效果，还会对教育活动发生负面的影响，然后得不偿失。

（一）过火重视教育方法，疏忽了常识的教授

现在的小学教师过火依靠于电教媒体的运用，以为只需选用多媒体的教育方法就一定能引起学生的爱好，然后让学生把握讲义常识。其实这恰恰是一种过错的思维。小学生处于懵懂时期，在承受常识的进程中更垂青的是教师与学生之间的对话，教师经过与学生之间最直接的沟通与对话，然后让学生在沟通的进程中了解学习的效果，并及时做好一些教育方针上的调整，这恰恰又是电教媒体无法替代的。但是现在大多数教师过火重视电教媒体的运用，把原本应该引导学生深化去了解和考虑的内容仅仅经过媒体的方法简略点评。这种现象常常出现在咱们的公开课讲堂之上，教师简直不需求解说什么常识点，仅仅经过运用新媒体的方法带动整个讲堂空气就现已很成功，然后疏忽了“三维方针”的完成。

（二）偏心现代教育手法，萧瑟了惯例教育方法

现在许多一线的小学语文教师都呈现出年轻化的趋向，不论是乡村的仍是城市的语文教师在面临现在新媒体遍及的情况下，都偏心于运用现代新媒体教育的手法，而往往萧瑟了一些传统的、惯例性的教育方法，比方一块板书、一段对话、一张卡片等传统的教育东西往往不受教师所待见。语文是一门东西性学科，关于文字言语的要求十分重视，依据2015年小学语文最新课程规范的要求，语文教师在授课的进程中适当地运用一些传统的教育形式，比方安排学生团体朗诵、背诵、写书等等，或许更简单到达教育的料想方针和新课程规范的总方针，一起这也是对一名合格的语文教师的考量规范之一。

为了更好地运用电教媒体，需求充沛考虑教育的内容和使命，采纳相应的教育手法战略，创设杰出的教育情境、激起学生的学习爱好。一起，还需求留意在运用电教媒体的时分考虑教育使命等，坚持脚踏实地，需求运用电教媒体就运用，不必要运用的时分就不必，寻觅最佳效果点，只要这样，才干充沛发挥电教媒体在小学语文教育中的效果。

参考文献：

[1]刘小华.对小学语文教育中运用电教媒体的考虑[J].语文教育研讨，2010（12）.

[2]尚丰慧.运用电教媒体进步小学语文教育功率的讨论[J].我国校外教育，2015（11）.

作者简介：毕冬美（1983.12-），女，汉族，湖北黄石，南宁市凤翔路小学，中学二级，本科，研讨方向：音乐教育。