跨文化外交日语 浅谈跨文化外交与日语教育

包宇

摘 要：在教育界，跨文明外交才干已成为外语专业人才培育的终极目标。本文对怎么了解跨文明外交的概念以及在日语教育中怎么培育学生的跨文明外交才干等问题进行了讨论。

关键词：跨文明外交 日语教育

跟着国际化社会的不断发展，各国在政治、经济、科技、文明、教育等范畴发生了许多联络，随即发生了许多“跨国界”外交的时机。沟通需求言语，而言语又是由特定的文明孕育出来的。所以，言语的学习绝不能脱离言语所发生的环境和文明。世界上存在着多种言语，也存在着多样文明，国际间的来往也就成为了“跨文明外交”。外交未必总意味着友爱，它也伴跟着文明的抵触，乃至是武力的抵触。只要不断的加深对相互之间文明的了解，才干共创美好未来。不同文明之间想要到达有用的沟通，就需求具有较好的跨文明外交才干。现在在教育界，特别是言语教育中，培育学生的跨文明外交才干的重要性现已显而易见。那么，何谓跨文明外交？跨文明外交中的文明是否与一般意义上的文明内涵相重合？在日语教育中怎么培育学生的跨文明外交才干？本文迁就这些问题进行讨论。[1]

一、跨文明外交的概念

所谓“跨文明外交”，如今的英文的表述是“intercultural communication”，而曾经则首要运用“cross-cultural communication”一词，即“穿插文明外交”之意，这也是我国将其译为“跨文明外交”的原因。在日语中，其称为「異文明コミュニケーション」，即 “异种文明外交”之意。

把握“跨文明外交”的概念，首先要澄清“文明”和“外交”的意义。

汉语中的“文明”，有三种意思：一是指人类在社会前史实践中所发明的物质财富和精力财富的总和。其间常特指精力财富，如教育、科学、文艺等；二是指同一个前史时期的遗址、遗物的归纳体；三是指运用文字的才干及一般常识。跨文明外交中的“文明”，不是指文艺、科技等今天高度发达的现代文明，也不是指古代文明、传统文明等，而是指作为一般民众日常日子形状而言的文明。具体说来，就是必定的社会成员所一起具有的价值观、思想办法及情感倾向等等内涵的精力活动，言语举动的特征及身体言语方法，以及衣食住行等外在的物质日子条件等。因而，在跨文明外交的理论了解与实践中，对这种文明的基本概念的精确定位，是一个极为重要的大前提。[2]

所谓“外交”的界说也是多种多样的。汉语的“外交”的最简练的界说是：人与人的来往触摸。而在跨文明外交中的“外交”，则能够简略界说为“在特定的文脉、语境下，人们经过授受信息而相互影响的进程”。能够说文明和外交的联络是相得益彰的表里联络。这是由于，文明规则了外交中信息的内容及其授受的方法，而外交又反过来使文明的存在和机能成为可能。人们作为社会成员，经过外交来学习和把握文明，反过来又经过文明去学习恰如其分的外交办法。在实践日子傍边，不只会呈现因言语不通而引起的外交上的妨碍，具有不同文明布景的人也会在外交中呈现困难，这首要仍是由于文明与外交所具有的这种特别的相关联络的原因。

所谓的“跨文明外交”，基本上是由人类一起的并具有普遍性的外交进程与构成要素组成的，其本身并不意味着特别方法的外交。咱们所应该留意的是，日常日子中咱们所阅历的家人之间、朋友之间的外交，是归于“同文明外交”。而跨文明外交是不同文明布景的人们之间的外交活动，因而需求支付有特别的留意和尽力。

二、日语教育中跨文明外交才干的培育

2001年审定的《高等院校日语专业根底阶段教育大纲》中明确提出“外语教育的终究意图是培育学生的跨文明外交才干”。文中说到培育具有“跨文明外交才干”的外语人才表现了与时俱进的社会发展要求，契合当今外语专业教育和学科建设的特色，应该作为展开外语专业教育改革研讨与实践的方向。那么，在日语教育中该怎么培育学生的跨文明外交才干，笔者以为需求采纳以下办法。

1. 革新教育办法进步讲堂功率

学习言语的意图是为了使用，所以在教育期间应注重培育学生的实践才干。除了教授单词、句型以及语法等基本内容以外，还应该充分使用多媒体和网络等先进教育手法创设外交情境，让学生真实的体会实践情境，处理实践问题。例如，能够使用日本文学作品和影片，介绍日本的文明内容等，将中日文明进行比较剖析，更直观的感触日本深层文明，提高敏感度。一起，在授课期间，应该将学生的学习留意力聚集于表达上，安排进行日语沟通活动，让学生能够表达和展现自己的日语才干，战胜惧怕开口或许羞涩感。别的，在课余时间能够开办日语角，推进学生自主学习和沟通，让其在参与活动期间增加跨文明外交时机。

2. 注重非言语外交才干的培育

外交才干包括言语和非言语外交才干。其间，非言语外交才干在实践外交中发生至关重要作用，而且与言语外交才干紧密联络，直接影响言语外交的作用。其包括面部表情、目光以及手势、服饰等许多方面。非言语外交才干也是构成中日文明相异的重要表现，例如日本人在家居来往时跪坐行为以及碰头时的鞠躬行为等。在实践外交进程中，大都外交信息的传递途径为非言语外交才干，所以教育中教师在日常教育中也要注重对此种才干的培育，进而结合两种外交才干加强学生的跨文明外交才干的培育。

3. 建設教师队伍加强教师素质

关于跨文明外交的教育，需求教师具有满意的跨文明布景常识才干够满意教育要求。跨文明布景常识所包括内容广泛，例如涉及到目标国的政治、经济、文明，以及地舆、前史、风俗习惯和礼仪等方面。一起也表现在日常用语以及专有名词、民间谚语和成语典故等遍地。因而，要想全面以及熟练地把握日本跨文明布景常识，并向学生进行精确地传达，提高学生的跨文明外交才干，需求日语教师不断加强本身学习，提高归纳素质，在此根底上施行教育。

结语

培育具有跨文明外交才干的外语人才表现了社会发展的要求，许多教育工作者也在各方面做出了各种测验，要想探究出一条合适我国实践的跨文明外交的教育办法，还需求教育工作者不断地尽力探究。

参考文献

[1] 王秀文.日本言语与跨文明外交[M]. 北京：世界常识出版社.2003.

[2] 王秀文. 今世外语教育教育改革研讨[M]. 大连：大连理工大学出版社. 2007.