别类分门对症下药 别类分门，对症下药

冯梅娟

（兰州新亚中学 甘肃兰州 730000）

摘 要：语文学科是基础学科，在培育学生情感要素、审美才干、品德品格上更是有特别的功用。为了学生的本质和才干的开展，咱们应充沛发挥语文学科在学生本质教育上的优胜性，对学生当令的进行心思引导，以期到达本质与才干共同开展的意图。

关键词：对症下药 针对性教育 现代文阅览 精力本质

语文的阅览进程是阅览个别的感悟和体会建构的进程，是一种再创造，它带有激烈的特性特征。由于文章总是存在着某些“空白”和“不确定性”，这就使得现代文阅览具有了很强的片面性，因而学生在阅览鉴赏进程中有着充沛的能动性，存在着极大的自由发挥空间；由于人们的情绪观念、思维爱情、日子经验、文明修养、艺术爱好不同，对著作的了解和鉴赏也不同，存在着片面的差异；其面临文章所运用的办法和体现出的爱好与深度等也都因人而异，因而鉴赏进程和成果也是千差万别的。正如鲁迅所说“看人生因作者不同，看人生又因读者不同。[1]

那么，怎么使用语文阅览有用的对学生进行文章多元解读，使学生在多元化的解读进程中，张扬特性、完善品格、刻画人文精力，终究到达整体本质的全面进步呢？[2]

就此我提出以下几点：

一、尊重特性，别类分门的教育形式

每个学生都是共同的，他的成功需求特性化的教育和培育方法；每个学生都是共同的，蕴涵着无可限量的潜能和将来，只要充沛的了解他的才干及水平，激起他的潜能，找到合适他的共同性的学习办法和培育方法，才干协助他掌握今日，赢得愈加夸姣的未来，因而做好学生的转化作业，不让一个学生掉队，是咱们教育作业者的一个不行忽视的艰巨使命，是全面进步教育质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里通过的学生不计其数，奇怪的是，留给我形象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色、异乎寻常的孩子。”教育的这种反差效应通知咱们：对艺术类学生这样一个和在一般校园承受同一团体教育形式的学生不同的团体，教育者有必要正确知道他们，研讨他们，将融融的师爱洒向他们，让这些社会的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。[3]

二、剖析学生特色，活跃引导

咱们一直深信，每个专业班都是共同的，每个专业生都有他共同的气质，每个专业生都是彻底不同于一般生的个别，是“异乎寻常”的。因而，剖析学生专业特色是针对性教育作业顺利开展必不行少的环节，一起，对症下药的教育形式可以更好的针对学生特色拟定相应的教育计划，对症下药，最大极限的发挥学生在学习进程中的片面能动性，那么，相同的，掌握每一种专业学生不同的特质，关于进步学生学习才干，激起学习爱好，进步学习成绩相同也有优点！在日常的作业实践中，我对学生承受不同教育形式的转化问题，对其成因及其对应的教育教育策略进行了深入研讨，大致概括出专业学生的几种类型：[4]

1.自由松懈型

一些特别生由于家庭环境优胜或爸爸妈妈作业繁忙，常常不在身边，对孩子重视少，所以对孩子的教育是听之任之，任其自然，因而养成了他们自由松懈的特性。这类学生缺少纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感爱好的课就听听，不感爱好的课就不听或爽性一走了之。由于没有遭到爸爸妈妈的束缚，他们极有或许讨厌自己的家庭，因而处处游荡，行为松懈。

2.逆反心思型

这种类型的学生往往从小就遭到家庭独断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有过错就遭到家长的怒斥打骂，一朝一夕，发生了激烈的逆反心思，烦躁、易怒、情绪化，对全部事物不感爱好，或在家体现与在外体现彻底不同，爸爸妈妈与孩子之间没有交流，不能交流。对这样的学生咱们若没有满足的关怀，就或许使他发生冲突心思，致使敌视爸爸妈妈，与教师刁难，乃至发泄在毫不相关的人身上。

3.意志薄弱型

这类型的学生往往由于爸爸妈妈对孩子过火不放心，什么事都包办代替。由于遭到的外控过多，孩子的身心得不到应有的训练，因而自制力差，干事也没有自觉的举动方针，遇到困难不是脆弱畏缩，就是趁波逐浪，而不是自己想办法去打败困难。知道学生、研讨学生是为了更好教育他们，使他们各有开展。高中阶段学生的身心迅速开展，他们有较强的自尊心、自信心和巴望独立的希望，他们求知欲强，容易承受好的影响，可是一部分特别生由于本身条件的约束，或家庭环境的影响，或许向双差生的方向分解，因而教师要特别注意掌握这类学生的特色，特别对有严峻心思缺点或单亲家庭的学生，更要关怀、保护，鼓舞他们多参加团体活动，让他们在班团体这个大家庭中感触温暖，在承受爱的进程中学会爱他人，進而改动自己的冲突情绪，改动对外部国际的冷酷情绪。[5]

三、发挥学科优势，激起情感

有教育家说，现代教育只能算是“半人”教育，由于它只重视人的“机械特色”一面，亦即便人成为某一作业的合格劳力，而忽视对人的精力层面的修养——所以，现代教育的今日，无论怎么也只能是个半成品。因而，语文教育不能单打一，不能以偏概全。由于语文是最重要的外交东西，是人类文明的重要组成部分。在培育和进步学生语文才干的一起，进一步激起学生对祖国对语文的爱情，培育社会主义思维品德品质，进步文明档次和审美情味，开展健康特性、构成健全品格，这些都精确、充沛地反映了语文学科的特色。《语文课程标准》也现已清晰重视这种高层次的阅览需求：语文课程应致力于学生语文素质的构成与开展，培育学生独立阅览的才干；重视情感体会，有比较丰盛的常识堆集；能开始了解、鉴赏文学著作，遭到高尚情操与爱好的熏陶；开展特性，丰盛自己的精力国际。“新课标”一起还要求，语文阅览活动要让学生知道中华文明的丰盛广博，吸收民族文明才智；很显然，新课程变革现已意识到培育阅览精力高度的重要意义，较之于曩昔的语文纲要有关要求，新课标愈加重视人文精力。因而，在教育中应当使语文的东西效果和丰盛的文明内在、人文精力难分难解，不能人为地分裂。教师要“别类分门，因材施都”，有意图、有意识、有爱情地使用语文学科的特色，针对不同专业，不同特色的学生，发挥语文学科优势，激起学生情感，实在使学生在阅览进程中，可以张扬特性，完善品格，刻画人文精力，假如放弃了人文精力，忽视语文学科的东西效果，违反语文学科作为基础学科的初衷，那就是放弃了语文的魂灵。

参考文献

[1]桑代克《教育心思学》 [M]浙江教育出版社 1903年；

[2]乌申斯基《人是教育的目标》[M]科学出版社 1867年；

[3]赞可夫《年纪与教育心思学》[M]公民教育出版社1980 年；

[4]赞可夫《教育论与日子》[M]教育科学出版社2001年；

[5] G.墨菲、J.柯瓦奇《近代心思学前史扶引》[M]商务印书馆1980年；