高中数学讲义 高中数学讲堂数学文化教育缺失现状及办法剖析

李鹏

摘 要：在新课程变革的影响下，数学文明教育逐步遭到人们的重视。本文以高中数学文明教育存在的问题下手，扼要剖析数学文明教育缺失的原因以及高中数学文明教育缺失问题的处理办法，然后逐步完善高中数学讲堂中的数学文明教育。

关键词：高中数学 数学讲堂 文明教育 处理办法

数学是一门实用性较强的学科，不只对学生未来的日子有着重要效果，对学生的思想开发也具有必定影响。教师在数学讲堂教育进程中，应逐步向学生浸透数学文明教育，使学生能够逐步对数学规律熟练把握，而且能够使用到日常日子傍边[1]。怎么改进当时高中数学讲堂数学文明教育缺失的问题，是广阔教育者不断讨论的问题，以下进行一些办法剖析。

一、数学文明教育的含义

数学文明包括了许多数学精力、数学思想、数学教育、数学前史、数学言语、数学方法等，它们都是数学文明中包括的首要精力，培育学生数学文明不只能够开辟学生的视界，还能使学生对数学常识进行探求。在日常日子中运用数学常识去处理一些相应的问题。数学文明就是数学研讨和数学开展的根底，不断强化数学的文明价值以及用文明的观念去对数学进行无限的探求，对学生教授数学文明的内在，而且加固学生对数学内容的了解，不断进步学生全面归纳本质。

数学文明也是文明中的一种，有归于本身的共同之处，数学文明的特色首要能够分为两点，一是具有统一性，数学文明与其他学科文明内容程度不同，数学文明具有明显的数学言语，愈加简练与精确，经过数学文明的熏陶，学生能够对数学问题进行更精确的回答以及形象深入。二是具有可塑性，数学文明的教育一般经过教材或许教师口头教授，有时会有相关的数学教育活动进行对数学文明的教授，经过数学活动对学生进行相关数学文明的传达，能够对学生学好数学起到很大的效果，而且不断对学生遍及数学文明，能够使学生刻画更强的数学修养[2]。

二、现在高中数学文明教育缺失的现状

1.高中数学教材中没有数学文明

现在高中数学教材中的内容首要是培育学生解题和核算才能，对数学文明的内容触及较少，数学教材中没有数学文明内容，教师很难进行对学生数学文明培育。数学文明的缺失，极易导致学生对今后的数学学习构成瓶颈情况，而且对数学的爱好也会逐步削减，然后构成学生对数学学习没有积极性，乃至呈现学生数学品格上的缺失。

2.数学文明教育缺少常识培育

现在许多校园都会举办数学常识竞赛活动，活动内容首要环绕数学思想立异的方法进行，也仅表现学生对数学常识把握的根本情况，环绕数学文明教育的活动比较缺少，这样关于学生培育数学文明内在比较困难，许多数学文明常识也没有进行深入学习，校园也没有举办数学文明活动的概念，因而导致学生数学文明教育缺少常识培育。

3.数学讲堂方法依照应试教育规范

许多教师以及家长都以为学习数学仅仅是为敷衍高考，在应试教育的影响下，许多教师和家长对数学文明都不重视，只需学生能够在考试中得到高分即可。这种教育思想导致数学讲堂被限制在本身学科的范畴之中，所表现的情况也是一种为了敷衍考试的方法，比较笼统、谨慎的方法，将数学常识的培育作为数学学习的要点，关于数学文明的教育触及较少，然后构成应试教育下的数学讲堂方法没有数学文明的浸透[3]。

三、高中数学讲堂文明教育缺失问题的改进办法

1.改进教育方法添加数学前史教育

新课程变革下的教育方针是将数学文明全体贯穿于高中数学教育之中，逐步将数学文明浸透到教育进程之中，使数学文明真实进入讲堂，了解数学常识构成的进程，激起学生对数学的学习爱好。比方在对圆锥曲线方程进行解说时，教师能够将彗星莅临地球的地理图片在讲堂中对学生进行展现，用中国科学院紫金山地理台发布海尔中波普彗星的音讯对椭圓和圆锥曲线进行讲堂导入，使学生了解数学定理和公式是数学家不断探求与研讨的思想成果，表现的是数学常识与思想的彼此结合，每叙述一段数学常识时，都对学生解说定理与公式背面包括的数学前史内在，使学生能够深层次的对数学感念进行深入了解。

许多同学在学习数学时遇到了难题，八成挑选的都是方法而不是进行考虑，教师应当逐步对学生进行数学前史的浸透，叙述巨大数学家的生长进程，使学生认识到吃苦专研的含义，进步学生学习数学的爱好。比方在叙述几许常识内容时，教师能够经过欧几里得的生长进程对学生进行常识导入，引导学生意识到不断的吃苦专研就能够获取成功，鼓励学生学习数学常识的积极性[4]。

2.重视传达数学美与实践日子彼此结合

对学生逐步浸透数学中包括的美，公式、符号、证明、曲线等都是数学中的一种美，不只调和更表现出数学的奇异性。数学不只是一种思想方法的培育，也是人类文明的一种，数学常识与数学文明能够逐步交融，对学生的数学本质具有很大协助。教师能够将日子中的实践比方交融进数学讲堂教育傍边，比方在奖赏利息一课时，教师能够对学生叙述日子中的存款方法以及借款方法，让学生对存款和借款进行彼此核算，经过日子中的实践问题逐步对数学常识进行引导，完成数学教育的含义。

3.进步教师归纳本质增强数学实践活动

教师是全体教育进程傍边的首要领导者，教师不只需求强壮的数学常识系统，更需求了解数学常识背面包括的概念，因而教师应当不断丰富本身的常识内容，不只专业常识需求加强，数学文明常识也需求进行更新，然后在讲堂教育进程傍边缔造杰出的学习气氛。进一步加强数学文明教育还应当不断举办课外实践活动，引导学生对数学常识内容进行不断研讨，比方在叙述余弦定理时，教师能够对学生进行课外使命的安置，比方什物丈量等活动，学生在什物丈量的进程中能够加强对常识概念的了解，逐步进步学生在日常日子中使用数学常识的才能。

结语

数学成果影响着高考成果，这种情况短时间很难改动，但对学生进行数学文明教育，能够不断开辟学生的思想，将数学文明与数学常识彼此结合，促进学生归纳数学本质，为学生未来数学学习打下杰出的根底。

参考文献

[1]王发成.高中数学讲堂数学文明教育缺失现状及对策[J].现代中小学教育，2016，32（12）：56-59.

[2]李俊峰.高中数学讲堂数学文明教育缺失现状及对策[J].未来英才，2017（21）：66.

[3]谢川.高中数学讲堂数学文明教育缺失现状及对策[J].今世教育实践与教育研讨，2017，（8）：583.

[4]张惠锋.高中数学教育中数学文明教育缺失现状及处理对策[J].数学大世界（上旬版），2017（9）：22.