班级小组协作文化建设 “班级授课制”到“小组协作制”怎么打造

摘 要：传统讲堂重视的是学生常识的把握和效果的进步，忽视了学生归纳才干和本质的培育。跟着年代和社会的开展，催生出了一种以学生为本，愈加合适现代教育的讲堂方法——“小组协作制”讲堂（或曰“生本讲堂”）。那么，一个校园，一个班级，怎样才干从传统讲堂改变为生本讲堂呢？

要害词：班级授课制 小组协作制 生本讲堂 课改

首要，笔者要说的是，本文不是理论论文，而是有用的操作思路的总结，是作者担任校园课改推动的经历汇总，关于现代中小学进行课改作业具有较大的辅导和学习含义。

班级授课制，就是传统的讲堂教育，依照学生的学情编成班级，由任课教师依据教育组织（课程表）对全班学生进行上课。该制起源于16世纪欧洲，在我国鼓起的时刻是清朝1862年，在清政府公布《奏定书院规章》（即1903年的“癸卯学制”）后，在全国广泛推广。[1]

但跟着年代和社会的开展，该制逐步暴露出它的坏处：教育以教师为中心，约束了学生的主动性和创造性；学生着手时机少，不利于培育学生的实践操作才干；它以“课”为活動单元，而“课”又有时刻约束，因此往往将某些完好的教育内容和教育活动人为地切割以习惯“课”的要求；它简单忽视学生的个别差异，不利于教师对症下药；它缺少真实的集体性，学生与学生之间独立学习，没有分工协作。[2]

传统讲堂重视的是学生常识的把握和效果的进步，忽视了学生归纳才干和本质的培育。事实证明，这种“流水线”式教育“出产”出来的学生与社会对人才的要求并不匹配。大学扩招，每年几百万大学生结业，一方面是企业用人需求的巨大缺口，另一面却是大学生作业难。由于企事业单位等对人才的要求是杰出的如下才干：组织协调才干、交流才干、立异才干、办理和自我办理才干、执行力、学习才干等，而传统讲堂很难培育学生的这些才干。

所以，教育的年代性和现实性催生出了一种以学生为本，愈加合适现代教育的讲堂方法——“小组协作制”讲堂（或许称作“生本讲堂”“高效讲堂”）。这种讲堂就是以学生为本的讲堂，把讲堂还给学生，进步学生归纳本质才干，“健全学生品格”是生本讲堂的起点和终究归宿。这一讲堂真实做到悉数为了学生，为了悉数学生，为了学生悉数。

“小组协作”，其实不是什么新鲜产品，国内外政府机关、企事业单位等早就开端运用了，尤其是在决议方案、练习方面，小组协作的优势大显。那么问题来了，一个校园，一个班级，怎样才干从传统讲堂改变为生本讲堂呢？需求自上而下的变革，而不是自下而上的革新，这个都能达到一致。那么，是需求凭借外界的教改（课改）力气，仍是自己着手，锦衣玉食。这就是咱们今日评论的课题——论“班级授课制”到“小组协作制”的打造。

一、要争夺上级教育部门支撑

一个校园的课改作业，首要一定要争夺上级教育部门的支撑和认同，不然很难推广。战国时秦国商鞅变法失利，就是由于既得利益集团从中作梗，导致变法失去了上层的支撑。有了上级教育部门的支撑，好像拿到尚方宝剑，变革才干不受阻。

二、校园办理层是方向盘

就校园来说，首要要处理的是办理层的问题，校园要做课改，办理层首要有必要学习，弄清楚小组协作制是什么，为什么要改，咱们校园要改的话，详细怎样改，从哪里着手，什么进程。

校园正副校长等办理层有必要有一个明晰的概念和思路。针对怎样处理办理层的问题，能够外出调查学习先进经历，把握精华。火车跑得快，全赖龙头带，校园课改作业能否成功，能否走对路，要害就看办理层的指引，他们就相当于课改的火车头，方向盘。

三、课改中心团队是动力

校园办理层清楚了，接下来要做的就是打造一支前锋部队，一支中心部队。这支部队应当是由校园德育、教育两大块的骨干力气组成，分工协作，统揽校园课改全盘。能够将部队分为班组文明、讲堂流程、导学案（单）三个部分。也可细分为班级文明、小组文明、讲堂流程、导学案（单）、点评机制五个系统。每个系统由1-3个人担任，一起研讨，分工协作。

系统的教师要外出调查学习，规则理念，把握办法。回校后，每个系统或系统要研讨出自己的操作细则和查核规范，必须做到事事有人做，人人有事做，做没做有点评，好不好有奖惩。

俗话说，无规则不成方圆，没有规范，就无法查核操作。每个系统或系统必须要拿出自己的操作文本（手册）和点评方案，才干确保课改往下推广地快速和有用。

悉数拟定好了之后，校园一定要先由校长开全校陈述会，向全校师生传达要改，为什么改，怎样改，然后在全校奉告几大系统和操作文本及查核规范。

四、系统教师传、帮、带

这个时分，许多教师仍是不知道课该怎样上，导学稿（单）该怎样用，学生也不清楚讲堂上该怎样做。怎样办呢，系统的教师要担任教，经过视频、文本、陈述、请专家等多种方法让师生把握。

讲堂的变革，不只是流程的改，也是文本的改，文明的改，是需求师生一起完结的。教师要把本来的演示、板书、讲演等教育行为摒弃，从讲堂的中心站到讲堂的边际，从台前站到暗地，以组织、指点、拓宽、打分、点评来引导学生自主学习，互助协作。学生要从本来的听、记、答、练转换为自学、对学、群学、展现、弥补、点评。

五、小组文明打造

小组协作制讲堂要害在于小组文明建设，小组文明是生本讲堂的土壤和根底。首要是依照“组内异质，组间同质”的准则分组，每组5-7人为宜。打造小组文明要充分发挥学生组长的效果，让学生们自主规划出组名、组徽（标）、组训（标语）、组歌、组规、小组方针、小组成员集体照等显性文明。别的，运用班会课等时刻经过一些小组活动（拓宽练习等）进步小组凝聚力，打造小组隐性文明。

六、导学单的规划和运用

教育教案要扔掉，运用导学单（案）。导学单（案），望文生义，这个就是专门给学生运用，从学生视点动身拟定的协助学生完结学习方案和学习使命的文书。详细规划能够依据自己校园状况，从根底常识、中心常识、拓宽进步三个部分规划，针对不同层次的学生提出不同要求。例如，关于A层次的学生，一定要把握拓宽进步部分。而关于C层次的学生，只需求把握根底常识，应战中心常识。教师的教育和学生的学习悉数环绕导学案施行，学生提早预习，做导学案，教师依据导学案完结状况，分层教育，有的放矢。

这一进程是课改的中心环节和本质环节，这一进程直接决议了课改的胜败，所以，校园要慎之又慎，协作监察，巡课和奖惩机制来固化生本讲堂。然后就是不断修正和完善。这个时刻继续多长校园依据自己状况而定。

为了进步小组协作制讲堂下教师的教育水平缓质量，校园能够经过遴派教师外出观赏学习，看课评课。能够组织小组组长进行组长练习和小组长家长练习，进步小组长学习和引领的积极性。还能够针对班主任专门组织班主任练习和外出学习。意图只要一个，稳固效果，进步效果。

七、点评机制要跟上

别的，配套的点评机制要跟上，对系统担任人的点评、对班主任、教师和学生的点评等要针对性规划。奖赏为主，惩戒为辅；精力奖赏为主，物质奖赏为辅。要做到日评、周评、月评、学期评、年度评等。

不是你改不改，是年代和社会催着你改。古语说，穷则变，变则通，公例久，就是如此。这个变革不是一场突发奇想，不是一次教育测验，这是年代的要求，社会进步的要求，是新时期教育教育的需求，是教育要“以人为本”的需求和饯别。信任，经过以上一步步的施行，上至办理层，下至一线教师，我们一起努力，这场变革必定大获全胜。

愿此文能协助到捧着一颗心想要耕耘出一片教育新天地的你！

参考文献

[1]蔡洪伟.课改路上：从班级授课制走向小组协作制[J]《浙江教育科学》，2015（03）

[2]汪晓丹.浅谈小组协作关于班级办理的效果[J]《教育》，2015（10）

作者简介

李龙军（1988—），男，汉族，安徽泾县人，公考练习讲师，硕士，单位：中公教育江苏研讨院，研讨方向：行测及面试教育。