初中数学计算题100道 试析做好中职与初中数学教材的教育联接问题

何斌

摘 要：中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承载着培育高本质技术运用型人才的重要教育职责。与一般高中教育比较，中职教育触及的课程类别更为冗杂，除根底文明课程外，还包含各类专业课程，其间数学作为一门根底课程，贯穿于中职教育始末。但就现在的中职数学教育而言，仍存在多种与初中数学教育的联接问题，影响着中职数学的教育质量。笔者从现在中职与初中数学教育间联接问题下手，就其教育进步办法，宣布几点观点。

关键词：中职院校 初中教育 联接问题 进步办法

数学作为一门重要的根底文明课程，承载着教授学生数学常识、培育学生归纳才干的教育职责，在中职教育中占有重要位置。中职校园与一般高中相同面向初中毕业生进行招生，但中职校园招生分数线较低，其学生遍及数学学习根底较差，在中职数学学习过程中，受教育内容笼统、难度大、学习使命深重等要素影响，大都学生体现出较为严峻的不习气性。初中教育与中职教育的联接问题，是导致学生学习不适的首要原因之一，由此下手剖析问题成因，并相应提出教育进步办法，具有重要的现实意义。

一、中职与初中间数学教育存在的联接问题剖析

（一）教材内容方面

跟着新课程变革不断深化，初中数学教材在内容进步行了一系列的调整，部分难度偏大、笼统性的教育内容被移除，教材全体难度下降较为显着。而且初中数学教育运用愈加简略和生活化的叙说办法，以杰出教育的直观性、趣味性以及生活性。从内容的视点剖析，初中数学教育中笼统性学习内容越来越少，常量及定量核算成为学生的首要学习内容。

从教育效果的获取状况视点打开剖析，很多生活化教育内容资料的引进，保证了学生在学习初中阶段数学学科根底常识内容过程中，可以完结对根底性常识内容要素的直观全面了解，一起可以直观感触日常所学数学学科常识内容，在日常生活实践过程中的详细运用价值，保证实践安排打开的数学学科教育活动，可以顺畅获取到杰出优质的预期教育效果。

与初中数学比较，中职数学无论是难度还广度均有了显着的进步，笼统性学习内容逐步增多，评论变量和定性研讨成为学生的学习要点内容。而且中职数学教材内容在原有内容根底进步行了扩展，包含运用性常识内容和部分原初中教育内容，原初中教育内容如二次函数图画法、常用对数等。上述调整变相增大了中职数学教育与初中数学教育的内容差异，如教师关于教育大纲知道短少，疏忽了新增内容的解说，就会给学生的数学学习添加巨大的难度，影响学生归纳才干的进步和个人生长。

从比较性剖析视角打开阐释剖析，中职数学学科相较初中数学学科，在教育内容规划和教育内容难度层面均发生了显着改动。中职数学学科教材编写编制，在引进和保存恰当数量的初中数学学科教材常识内容根底上，针对详细引进的教育内容打开了恰当程度的擴展和深化，在以往现已具有的直观化，和生活化教育资料和教育内容根底上，恰当引进了必定数量的笼统性教育内容元素，在丰厚数学学科现有教材文本中的常识内容数量的根底上，有用保证和进步了中职学生数学学科常识本质水平的改进进步，以及数学学科归纳本质体现水平的显着优化。

（二）教育侧要点方面

初中数学首要教授学生根底数学常识，教材中根底性数学理论占有较大比重，相关常识点详细、易懂，且习题改动较少、款式固定性强，扩展性、探求性学习内容相对较少。中职数学教育不只进步了数学教材内容的深度和广度，一起进步了关于学生的学习要求，运用型教育内容的引进，使得中职数学与现实问题的联络愈赶紧，且具有更多的可能性和改动，关于学生归纳才干提出了更高的要求。

中职数学学科教育工作，与初中数学学科教育工作的首要差异，在于初中数学学科教育工作，相对偏重于对深化浅出的数学学科常识内容的教育教育，因而在详细安排打开的日常教育活动过程中，具有较为激烈的生活化体现特征，而中职数学学科教育工作，在教育内容的编写和引进结构中触及了数量更多的笼统性教育内容，致力于督导学生在实践参加的数学学科常识内容学习体会过程中，活跃感触数学学科常识内容，在详细参加的日常生活实践过程中的运用价值，并在运用数学常识办法处理日常生活实践问题过程中，完结对相常识内容要素的体系深化了解，继而顺畅获取到最优化的学习效果。对运用性数学常识和笼统性数学常识的偏重着重，是中职数学学科教育活动，与初中数学学科教育活动之间的首要不同。

（三）数学根底及学习爱好方面

与一般高中学生比较，中职校园学生中考成果遍及偏低、数学学习根底相对较差，升入中职校园后，面临严峻的文明课和专业课学习，以及难度进步显着的数学教材，通常会体现出较严峻的不习气性，听不懂、学不会、学习进展快是部分中职学生的直观感触。另一方面，因为数学学习难度大、使命重，学生数学爱好遍及较低，乃至部分学生对中职数学学习感到厌恶，相应扩展了中职数学与初中数学的联接问题。

鉴于中职院校学生在初始入学阶段遍及具有相对单薄的数学学科常识内容学习把握根底，因而数学教师在带领和助力中职院校学生完结初始入学阶段的过渡性数学学科常识内容学习体会活动过程中，应当选取和施行类型恰当的基性教育干涉手法，协助中职院校重生集体明晰认知中职数学学科常识内容，与初中阶段数学学科常识内容之间的显着不同，在此根底上，督导中职院校重生集体，逐步建构参加中职阶段数学学科常识内容学习体会活动的正确办法，在不断规矩本身的底子学习态度根底上，完结本身归纳性学习效果水平程度显着的改进优化。

（四）中职教师教材教育方面

中职教育作为职业教育的重要组成部分，首要担任培育社会需求的技术运用型人才，并不存在一般高中教育面临的升学压力问题，相对偏重于专业课程教育，关于数学课程短少应有的重视和重视。另一方面。因为学习根底差、学习爱好低，大都中职学生在数学讲堂上较难保证注意力会集的学习状况，上课分心、睡觉等现象较为遍及，讲堂教育效果差、功率低。教师在数学教育过程中，遍及习气承受这种不正常的教育设定，关于问题的成因短少自主性的有用考虑，一起短少有用的补差办法，导致联接问题益发严峻。

二、中职数学教育的进步办法剖析

数学课程作为中职文明课程的重要组成，关于学生数学才干和归纳本质的培育，具有重要意义。面临初中数学与中职数学间联接问题导致的学生学习爱好低、讲堂教育质量差等问题，教师应活跃担负起本身的职责，从问题底子成因下手，采纳相应的办法进行处理，详细内容如下：

（一）尊重中職学生的教育主体位置

跟着本质教育不断深化，学生的教育主体位置得到了越来越广泛的重视和认可，中职教师只要充沛知道到这一点，并尊重学生的主体位置，深化了解学生的片面学习需求，加强与学生的学习沟通、情感沟通等多方面沟通，才干全面把握中职学生的思想动态，给予学生针对性的引导，协助学生得到归纳才干的进步。

尽管中职学生的学习根底较差，但大都学生仍对学习存在期望和神往，期望经过学习进步本身才干，改动本身未来的人生际遇，一起中职学生愈加巴望得到教师的协助和必定。教师只要把握学生的心理特征，对症下药，才干协助学生建立正确的学习方针，鼓励学生生长。

（二）加强数学根底教育和常识扩展教育

与初中数学教材比较，中职数学资料触及内容更广、学习难度更大、笼统性了解内容更多，学生学习客观存在必定的难度。因而，教师应归纳考虑中职学生的学习特征和中职数学教育实践需求，重视加强数学根底教育，逐步协助学生进步数学学习才干，一起对必要的数学常识进行弥补和扩展，活跃引导学生自主性学习考虑，以进步学生的问题剖析才干和数学运用才干。

（三）加强学生才干培育教育

初中数学教育以根底教育为主，当学生升入中职校园进行学习时，教师应重视才干培育方面的引导，协助学生习气新的学习环境和学习要求。与初中数学教育比较，中职数学添加了许多笼统性学习内容和运用型内容。教师应以此类教育内容为根底，激起学生的发散思维和笼统思维，并结合中职教育人才培育方针，杰出中职教育的教育特征，有挑选的引导学生进行运用型习题操练，以进步学生的数学运用才干。

（四）立异中职数学讲堂教育

现在，大都中职教师仍习气沿袭传统的灌注式讲堂教育形式，学生被迫了解回忆数学学习内容，学生学习爱好低，教育效果较差。因而，中职教师应在尊重学生教育主体的根底上，对传统讲堂教育形式进行立异，增强学生探求性学习内容，训练培育学生的数学才干和归纳化本质。如某中职数学教师运用情形式教育形式打开教育，将数学问题带入中职专业情境进行教育，经过生活化、详细化的教育情境，下降数学学习难度，进步学生数学了解，增强学生归纳才干。

三、结语

综上所述，中职数学与初中数学间存在着教材内容、教育侧要点等各方面联接问题，中职学生在实践学习过程中，遍及体现出较严峻的不习气性，数学讲堂教育功率低、质量差。针对上述种种问题，中职数学教师应从问题成因下手，经过加强根底教育、立异教育形式等办法，全面进步学生数学才干，促进学生生长。

参考文献

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