大班自主性建构游戏调查记载 试析建构游戏中幼儿自主性开展战略

摘 要：建构游戏是学前儿童最喜欢的游戏之一，在建构游戏中，幼儿是游戏的主宰者，教师仅仅辅佐者，为幼儿游戏创设环境、供给资料、保證足够的游戏时刻，让幼儿主导自己的游戏。本课题通过对当时幼儿园内部建构游戏展开进程中幼儿自主性展开现状的剖析研讨，并结合自己本身实践教育情况，提出相关的对策主张，促进建构游戏中幼儿自主性的展开。

关键词：建构游戏 自主性 展开战略

一、前语

建构游戏具有促进幼儿多方面展开的共同价值，在建构游戏中幼儿的自主性最能得以体现与展开，幼儿自主性的展开成熟度也限制着建构游戏的施行与展开。自己通过查找相关文献资料，对建构游戏以及幼儿自主性问题较为注重，并结合本身教育阅历，故针对幼儿园建构游戏中幼儿探究行为问题进行深入研讨。

二、有关建构游戏与幼儿自主性相关理论概述

（一）建构游戏

关于建构游戏的界说当时并没有一致的说法，本文所谓建构游戏是指儿童操作各种结构资料，来结构物体的一种游戏。建构游戏的资料包含：积木、积塑、胶粒等专门资料；沙、石、水、土、雪等天然资料；以及瓶子、纸盒等废旧物品和半成品的结构资料。

（二）幼儿自主性展开

幼儿自主性展开是幼儿在与环境相互作用中所体现出的自动性、活跃性、建构与独立性的展开。详细到各个领域即为，构建游戏中幼儿自主性展开是指幼儿在游戏进程中，通过主客体联系及相互作用而体现的自主、热心、无别人唆使等个性特征的展开，详细体现在幼儿对玩具挑选、人物分配、火伴挑选及游戏内容的自动体现。

（三）建构游戏中促进幼儿自主性展开的功用含义

在幼儿园的建构游戏中，幼儿不再依赖于教师的协助和辅导，愈加情愿独立完结建立使命，独立处理建立中遇到的问题。正是幼儿自我实现需求得以满意的进程，在满意自我实现需求的一起，获得了成就感和决心。并且，幼儿在探究的整个进程中，幼儿会依据自己的原有经历探究处理问题的途径、战略和方法，既体现出幼儿的生活经历，幼儿着手操作、亲自体会的学习特色，幼儿的原有经历得到更新、提高和展开，幼儿获得了新经历。

三、建构游戏中幼儿自主性展开的首要进程剖析

（一）建构游戏中幼儿自主性展开的开端

幼儿园建构游戏中幼儿探究行为的开端，即建立问题的构成。在幼儿探究行为的开端阶段，幼儿通常在建构游戏资料的挑选、建立技术的学习、运用以及建构物空间结构的规划与出现上遇到问题，建立问题的构成也是幼儿探究行为开端的标志。在幼儿园建构游戏中，存在着三个休戚相关的元素，即建构资料、建立技术、建构物。幼儿的建构游戏进程即挑选运用建构资料，运用相关的建立技术，终究建立成建构物的进程。

（二）建构游戏中幼儿自主性展开的通过

在建立问题发生后，幼儿开端寻觅处理问题的途径，在调查的根底上发现，儿童处理问题首要通过三种途径，第一种为儿童通过本身的尽力处理问题，第二种为儿童通过火伴的协助或启示处理问题，第三种为儿童通过教师的辅导处理问题。在一次探究行为完结的整个进程中，或许选用一种或许多种途径处理问题，也或许多种途径穿插进行，直至问题得以处理。

（三）建构游戏中幼儿自主性展开的完毕

幼儿在建构游戏中所遇问题的处理标志着幼儿探究行为的完毕。在幼儿园建构游戏中，幼儿探究行为的开端、通过和完毕的整个进程，在儿童的认知上到达“新平衡”的完好进程。在探究行为的完毕阶段，幼儿处理了问题，探究出了处理问题的方法，常会体现出“喝彩拍手”等肢体动作，反映出幼儿获得成功后高兴的心思状况。

四、建构游戏中促进幼儿自主性展开的对策主张

（一）科学掌握幼儿自主性展开理念

教师应首要建立幼儿主体观，将幼儿看作是建构游戏的主体，自主性展开的主体。尊重幼儿、了解幼儿是这一主体观的内涵地点，无论是游戏资料、规矩、环境的物质创设，再或是教师辅导、师幼互动等人文创设都应以幼儿的展开为起点与落脚点，使幼儿真实成为建构游戏及自主性展开的导游与终究归宿。

（二）合理介入，当令引导

在建构游戏中，教师介入是引导幼儿自主性展开的关键地点。在面临幼儿自主性展开情境时，教师在施行介入举动前可先给自己留出必定的调查时刻，对幼儿所体现出的心情、言语、行为等做出精确地捕捉，从而对建构游戏的介入机遇做出恰当的挑选。因为每个幼儿所具有的认知方法各不相同。因而，教师可以用幼儿所能承受的言语、行为间接地、隐性地引导其自主性展开，以活跃、热心的言语或外在行为与幼儿进行沟通，在互动中对其自主性展开做出引导。

（三）发明自主敞开的游戏环境

建构游戏资料作为游戏环境中最根底成分，在建构游戏中，教师可适当投进敞开性的、半成品化的玩具资料。敞开性结构的游戏资料能够为幼儿的幻想供给了更宽广的展开空间，以物代物、联想发明提高着幼儿游戏的自动性与活跃性。一起，教师可将游戏规矩拟定权交与幼儿，幼儿依据本身关于游戏的体会及自主性展开的内涵需求，结合游戏内容等方面拟定出游戏规矩，这种归于幼儿的游戏规矩才能从真实含义上满意建构游戏展开及幼儿自主性展开这两方面的需求。

（四）建构多元点评形式

幼儿自主性展开是一个动态性且不均衡的进程，因而，教师应建立多元点评的价值导向，建构多元点评系统。教师关于建构游戏中幼儿自主性观念的点评则从底子引导其自主性行为的改变。关于幼儿自动探究精力、活跃参与观念、幻想发明理念及独当一面决心的注重，都是从精力层面临幼儿最好的必定与鼓舞。这样一来，不只保证了幼儿关于资料建立技术的练习，更重要的是必定其自主立异精力，从而为往后的发明力展开奠定内涵根底。

结语

总归，建构游戏为幼儿自主性展开供给了良好环境，一起幼儿自主性的展开又成为建构游戏展开的必要根底，二者间存在着相得益彰的联系。建构游戏中幼儿自主性展开是其自动性展开、活跃性展开、建构展开及独立性展开四维一体的共建展开形状，幼儿的展开既离不开环境的支撑，一起也无法忽视教师的引导。

参考文献

[1]李翠芳，著.幼儿自主性展开教育研讨[M].内蒙古人民出版社，2016.

[2]杨春梅.浅谈建构游戏在幼儿展开中的重要性[J].学周刊.2015（35）.

[3]张美娟.浅谈游戏在幼儿生长教育中的重要性[J].学周刊.2014（05）.

作者简介：甄妙丹（1982.09-），女，汉，广东省恩平市，本科，研讨方向：自主游戏的展开。