博世订单班 引进世界技术认证规范的“博世订单班”的培育实践

贺力克　刘峥　李明飞

摘 要：本文介绍了湖南工业作业技能学院与博世汽车部件（长沙）有限公司联合办学，学习德国作业院校先进人才培育方法，引进“AHK”认证，按德国“学徒制”教育方法组成博世班，订单式培育的实践。

关键词：AHK认证 学徒制 博世订单班 人才培育

湖南工业作业技能学院电气工程系秉承“协作办学、协作育人、协作作业、协作展开”的校企协作理念，大力推动“人才共育，进程共管，职责共担、效果同享”，杰出人才培育的针对性、灵活性和开放性，与博世汽车部件（长沙）有限公司（后边简称博世公司）联合成立了学徒制“博世订单班”， 以德国教育部和德国工商会公布的作业教育纲要为参照，引进世界技能认证规范，重构人才培育计划，对“博世订单班”进行培育。[1]

一、对接企业需求，量身定制培育计划

为了实在搞清博世班学生的培育规范，电气工程系组织教师深化到博世公司调研，咱们首要清晰了“博世班”学生结业后的作业岗位，再针对作业岗位下到各作业部分了解作业进程及典型作业任务。在此根底上，引进德国教育部和德国工商会公布的作业教育纲要内容，从2011级“博世班”开端量身定做人才培育计划、课程规范、课程内容、实训项目等教育文件。把企业的作业岗位才能“嵌入”课程体系，把企业实践作业任务“嵌入”课程内容，把企业作业岗位操作规范“嵌入”教育进程。[2]

博世公司、德中工商技能有限公司TGA项目等专家，依据企业实践需求和AHK认证规范对我方拟定的教育文件进行了查看，提出修改意见，经过了二十屡次的重复修改后，终究断定了“博世班”的各项教育文件。

二、开发世界认证课程包，培育学生世界化职業技能、进步学生的英语表达才能和跨文明交流才能

延聘世界作业资历认证专家、企业外国专家分化 AHK（德国工商会作业资历）等技能

认证查核所包括的作业才能。以技能认证查核体系为参照，开发技能练习课程。将认证考试项目作为课程教育项目载体融入课程教育。在课程教育和项目实训中，针对我国电气规范与世界电气规范的差异，侧重练习学生“对标、贯标”的才能。经过这种办法，保证学生作业技能水平到达世界化人才培育规范和AHK认证的要求。[3]

选用复合培育的办法，进步学生的英语表达才能和跨文明交流才能。变革《英语》、《机电设备外文材料查阅》等课程教育。《英语》课程教育内容以《剑桥商务英语》为蓝本，交融外贸函电与操作、世界商务谈判技巧及运用等内容。在《德国机电规范》等课程教育中选用双语教育，延聘外国专家或有海外作业经历的企业专家，以英语沙龙方法，展开海外习俗、中外礼仪文明比较等专题讲座，增强学生英语交流自傲力，进步学生的英语表达才能和跨文明交流才能。经过这种办法，保证学生跨文明交流才能等作业素质到达世界化人才培育规范要求。

三、探究“学徒制”教育方法，校企共育人才

学习德国作业院校先进人才培育方法，“博世班”全面推行“学徒制”教育方法，这种方法的中心是企业和校园一起完成对学生的培育和练习。具体做法是：榜首学年，学生在校学习理论常识和基本技能，暑假在企业进行出产实习；第二学年，学生40%的时刻在校学习理论常识和专业技能，60%的时刻在TGA中心和企业出产现场进行归纳技能练习。第三学年，学生在企业进行专业归纳技能练习和顶岗实习。经过“校内+校外”的两边活动，使学生作业素质和作业技能得到螺旋式上升。[4]

为保证两边教育活动顺畅施行，树立了“进程共管”的运行机制，一是搭建了包括博世公司和德中工商技能有限公司的三方日常教育办理组织，学院和博世公司指定了项目担任人、项目联络人、教育担任人、教育联络人，并选派了优异教导员作为“博世班”班主任。二是拟定了相应的作业岗位职责。比方教育联络人，其职责主要是每周到讲堂听两次课，每两周和学生展开一次座谈会，并把信息及时上报给教育担任人。三是博世公司和德中工商技能有限公司监督整个练习项目，对教育进程进行不定时查看，保证练习质量。

四、树立例会准则，办理担任

从2011级开端为了将校企协作落到实处，树立例会准则，采纳定时或不定时会议来处理湖南工院和博世公司在协作办学碰到的具体问题，使得榜首届真实含义的现代学徒制在办学中遇到的问题方便的处理。2012级至2015级经过不断尽力，完善了例会准则，从2016级起湖南工院与博世公司将两边例会写入两边的作业计划，会议分单双月由两边轮值，每次拟定一个主题，就协作办学、协作育人中的人才培育计划拟定、双师型教师练习、已结业学徒在职状况、新结业学生作业状况、博世宣讲及招生作业组织、乃至后进的学生的说话、劝退与补进等具体作业一件一件落到实处，经过例会加强了校企了解、交流、协作，有利于咱们两边展开作业的零距离联接。

五、树立保障机制，校企职责共担

探究“职责共担”运行机制，博世公司、学院和德中工商技能有限公司三方签订了具有法律效力的“作业练习协作协议”，规则了三方的责、权、利。完成引进世界工作协会，构建“工作教导+校企联动”的协同立异机制，三方共育世界化人才。[5]

依据协议，学院根据德国作业教育方法，依照两边一起拟定的教育纲要， 担任对练习学生教授专业理论常识和根底实践常识，为学生在企业出产实训及顶岗实习打下根底。博世公司树立TGA中心，除承当学生在企业的练习、实习和AHK考证费用外，还为学生在校学习供给30万元的练习经费，捐献价值32万的实训设备，与我院共建实训室，一起供给企业出产的技能规范、练习教材、先进的办理理念和办理办法，每年承受三名学院教师到企业顶岗实践。德中工商技能有限公司担任树立由作业教育专家、企业代表、学院及练习中心专业教师组成的考试委员会，担任供给AHK考试备料清单和考卷，一起担任教育进程监控、点评与反应。

六、引进“AHK”认证，取得海外作业“通行证”

针对德国工商会的AHK认证考试，校企两边在人才培育计划中不只有针对性地增加了与AHK认证相关的实训项目，还在AHK认证的中期考试和晚期考试之前设置专门的教导环节。“博世班”学生在经过AHK的中期考试和晚期考试后，将取得德国工商会的AHK机电一体化技能作业资历证书，取得海外作业和展开的“通行证”。

2011级学徒制“博世班”，是湖南工院与博世公司展开TGA的校企协作项目的榜首届，电气工程系开拓立异，圆满完成本次协作项目，又在2012级至2016级学徒制“博世班”，不断完善和进步项目质量，2011级、2012级和2013级学徒制“博世班”结业生也得到了用人单位博世公司的一向好评，为学院海外人才的培育拓荒新的途径。

总归，湖南工院在省内首先展开现代学徒制人才培育立异实践，打破性地处理了校企协作中校园和企业责、权、利三者的平衡问题，初次引进世界权威认证组织作为人才培育质量点评的第三方，全面进步了高职学生的立异认识和立异才能。2014年做为湖南省作业教育校企协作的典型事例由省教育厅报送教育部；2015年由协作企业博世申报的根据德国双元制的现代学徒制企校协同育人机制探究与实践项目被立项为教育部作业教育现代学徒制试点项目，进步了高职院校世界化人才培育质量。

参考文献

[1]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与考虑[J].我国作业技能教育，2013（12）：38-44.

[2]潘云忠，刘琳霞.AHK德国“双元制”机电一体化工结业考试本土化实践[J].太原城市作业技能学院学报，2015（10）：89-91.

[3]尹久.德国AHK资历认证准则对专业建造促进作用研讨——以湖北轻工职院机电系液态包装方向为例[J].太原城市作业技能学院学报，2015（4）：121-122.

[4]陈智强.根据“定岗双元”的高职人才培育实践研讨[J].作业技能教育，2010，（11）：69-7.

[5]路宝利，赵友.作业技能教育视域下“师徒”传承文明研讨[J].职教论坛，2011，（28）：94-98.

作者简介

贺力克（1966—），女，湖南常德人，湖南工业作业技能学院，副教授，高级工程师，硕士。