大班德育活动教案40篇 以情感人抓德育

甘聃

摘 要：刚从校园结业，我带着“学气愤”开端了我的班主任作业生计，走进了六年级一个班的教室，我感到自己和学生差不多——身高、喜好、喜好、表情、习惯性动作……校园让我“办理”这个56人的班，怎样“管”，怎么“理”？一时刻莫衷一是。

关键词：班主任 情感 德育

时隔多年，现在的我对班务办理作业能够说已“驾轻就熟”了，每学期开学，校园领导都会很放心肠把某一个班交给我这个个子小、年岁轻的女教师。实际上这几年间，我已在班级办理方面探究出了一条经历――班级办理重在德育，德育作业重在培育学生的健康的心理质量，心理健康教育重在情感办理。

勤劳诚笃、诚笃英勇、正直无私、宽恕友善、自立自强、联合奉献、怜惜怜惜等都是每个学生应养成的杰出质量，这些乃至比“爱党爱国爱人民”和“遵纪守法”等内在丰厚。作为班主任，培育学生杰出的心理质量，关于构成杰出的班风、学风尤为重要，它能够增强班级的联合奋斗力；它能够进步学生自我约束力；它还能够构成班级“向心力”。

在培育学生杰出的心理质量方面，我十分重视情感办理，下面我将以举例的方法说说我的具体做法吧！

一、思品课堂教育中“动情”

课堂教育是对学生进行德育的一个重要途径。在课堂教育中发掘德育资源，捉住机遇对学生进行教育，这能够算得上是教师的一种教育机敏。比方，我在教學《协助残疾人》一课时，先让学生说说残疾人有哪些日子不方便，他们对社会有哪些奉献，再让学生领会盲人和断臂人日子的困难，然后让学生说说“假设自己是一个残疾人，会有哪些期望，哪些抱负”，最终让学生给某残疾朋友写信。这样先“动之以情”，再让学生“晓之以理”，最终让学生将懂得的道理落实到举动中去。

二、学科整合中“抒情”

小学阶段各学科教育中都能够浸透思维品德教育，特别是语文教育。任何一篇课文的教育中都能够捕捉到德育机遇，教师应以朋友身份向学生抒情自己的情感，议论自己的见地，再让学生结合身边的事和发生在自己身上的事谈领会、说感悟、抒情情感，以此培育学生杰出的道德质量。比方，我在教育《赤壁之战》一文剖析点评文中人物时，让学生说说三国演义中周瑜的故事，就有同学谈到了周瑜是怎么死的，教师借此以自己上中学时的一个故事抒情自己因吃醋他人而心境烦躁的情感。再让学生谈领会、感悟，讲故事。这样让学生理解应“赶”他人，“超”他人，而不能吃醋他人，然后树立杰出的同学联系，促进班级成员搞好联合、构成合力。

三、特别事情中“融情”

有一年，我担任六年级一个班的班主任，班级中有一个叫吴涛的男生，他一贯体现好，学习成绩也不差。就在考结业试前一周一个下午，我无意中遇见他和班上另一个学习、纪律较差的学生从校外商铺提了三瓶啤酒走进了校门。我其时愣住了，想抓住二人问个清楚，可灵机一动，想了一个法子，所以便让他俩又到商铺买了几袋下酒菜，来到我的办公室，咱们三人便“喝酒长谈”起来。他俩敬我一杯又一杯（他俩基本上没喝），我喝完榜首瓶时，便装着醉了，向他们谈心。说我的烦恼――快结业了，我好舍不得与同学们分隔，我觉得自己还没有把该温习的常识给学生温习全面……我的期望--同学们迈进中学大门后要继续努力学习，好好做人……他俩听了之后，看着我的“醉样”，什么话也没有说，把剩余的两瓶酒扔进了垃圾堆，并自发地在晚自习时向全班同学发出了建议：坚持到最终，给母校留下一个好的形象！过后，我观察到，通常情况下很不好办理班级的最终一周时刻里 ，我班的好人好事多了，调皮捣乱的人少了，自觉学习的人多了，消磨时刻的人少了……

四、言谈举止中“露情”

教师一言一行直接影响着学生。过于严厉的班级办理睬让学生压抑，过于宽松的办理睬让学生放纵。怎样处理这一对立呢？情感是桥梁。严厉的一起披露教师对学生的关心之心、爱怜之情，会让学生轻松而不放纵。曾经有两位学生是同桌，一天下午，那位女生跑来请我给她调座位。我考虑着，假设我给她调了，再来更多的人要求我调座位怎样办？所以我对她说：“你想跟谁坐就跟谁坐吗？你再想想，你和你的同桌不好，莫非满是她的错吗？”过了一瞬间，我又温文地抚摸了一下她的头，说：“教师知道了，但请你为教师解个难好吗？假设给你调了座位，其他同学今日你来要求调座位，明日他来要求，教师烦不烦？暂时不调，教师再想想，好吗？”后来这位同学再也没来要求调座位，而且和她的同桌联系融洽。

总归，我觉得班级办理是充溢人道和应战的，很值得一切的班主任去考虑、探究，让学生能从情感上真实承受教师心底的爱，让情感在班主任与学生之间彼此传递，就一定会建设成一个联合向上的班集体。一位教育家说过："没有爱就没有教育。"一位没有爱情的教师，不是一位优异的教师，一位没有爱情的班主任，更不能是一位优异的班主任。班主任只要经过恰当的情感沟通，才干走进学生心中，班主任作业展开起来才干挥洒自如，取得好的作用。

参考文献

[1] 曲丽华， 刘京财. 让德育闪耀情感的魅力——浅谈班主任作业中的情感教育[J]. 新课程：教育学术， 2012（5）：28.

[2] 李云洁. 小学班主任办理过程中与学生调和联系的构建[J]. 教育教育论坛， 2014（34）：32-33.