浅谈新课程变革下的师生关系 浅谈新课程变革中的数学教育

李星+罗亮

（1新邵县迎光乡中学；2新邵县第四中学，湖南邵阳，422900）

摘 要：苏霍姆林斯基说：“假如你们想使自己的学生成为长于考虑的人，想使严整的、清晰的、合乎逻辑次序的思想经过清楚的阐明和解说表达出来，那么你就应当招引他们参加赋有思想内容的活动，把常识系统的联络和彼此联络在活动中表现出来”。这句话引领新课程革新行进的方向，要求咱们改动教育观念，提高讲堂功率和学生爱好，使得每一位学生都能得到开展。本文首要从传统讲堂的坏处，点评机制的设置，学前导学案的精心预备，学习中师生协作探求等几个方面下手评论。

关键词：传统讲堂 导学案 学习小组 协作探求

在新一轮课程革新浪潮中，传统数学讲堂遭到很大冲击，给广阔教师和学生的学习带来了新的应战。课改能否成功关键是改动思想，相关行动能否执行。推动新课改，经过教育实践，咱们的数学讲堂发生了许多喜人的改动，特别是在数学讲堂中，学生爱好高涨，不同层次的学生都得到不同的开展，取得了杰出的效果。

一、传统讲堂坏处多，学生辛苦教师累

传统数学讲堂现已构成固定的形式，存在许多坏处。

1.学生很苦。不肯学，对教师排挤，内容多信息密布，沟通甚少，听不会听不懂。

2.教师很累。传统讲堂上教师眼里只需教材，心中只管进展，教材别无选择，作业毫无美好感。

3.课后很忙，成果很差。传统讲堂功率低，学习成果提骄气，很多安置作业，不断进行重复的严酷的考试，学生疲于奔命，尖子生无潜力，潜能生无动力。不仅如此，其他才能也短缺，学习成了一件很苦楚的事。

“辛辛苦苦走弯路，兢兢业业犯错误”，合座言的敬业教育真该好好反思。在数学讲堂中，应该把更多的时刻交给学生，充沛发挥学生的自主能动性。

二、小组学习善点评，数学讲堂添动力

小组协作学习的点评机制至关重要，增强学生的学习爱好，标准学生的学习行为。

每堂课一般从反应、展现、质疑、纪律四个方面临学生进行详尽点评。讲堂的每一个环节都进行精心规划，搞好点评立异，激起每个学生参加讲堂的活跃性。学生们常用一句生动的话描述現在的讲堂：每一堂课都是一场无硝烟的战役。特别是在数学讲堂的展现、质疑环节，学生表达才能得到很大提高，思想的火花不断进行磕碰，使得常识落到实处，不断提高，比方答复一个问题都能够加分，而一周累计的积分又能够换到礼物，学生在讲堂上总是费尽心机，为答复问题，课前都会做足预备，在每堂课上都可看到争相举手的局面，讲堂都很精彩，数学讲堂很简单抵达一个又一个高潮，学生的了解又会变得更准确。学生肯学，学生学得高兴，学生能屡次尝到成功的的甜头，这正是教育的精华。成功经历的累积会不断促进学生对数学讲堂的酷爱，然后大大提高对数学科的爱好。而爱好就是最好的教师。学习小组的科学点评为数学讲堂供给了连绵不断的动力。

三、精雕细琢导学案，学生“翻身”做主人

咱们新课程革新的讲堂形式是一种重视讲堂进程的讲堂教育操作形式，侧重于每堂课教育流程科学标准化和三维方针的执行到位。为使新课程革新的讲堂形式能落到实处，咱们实施以“导学案先行”的辅佐教育。

导学案是教师才智的结晶，是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”于一体的导学性文本，可称之为“三合一案”。咱们的导学案包含三大部分：预习案、探求案、检测案。导学案就是教师的教案，咱们使用是只需依据自己的特征和所教班级的学生状况做二次备课，因而教育惯例查看时就只看教师导学案和教育反思的质量。预习案是学生预习的方向盘，探求案是学生讲堂学习的导航仪，检测案是学稳固操练的加油站，再加上每次的过关操练作业，学生的学习适可而止，自学才能稳步上升，成功的经历堆集多了，自信心跟着就上来了，有了强壮的自信心作为后台，成果也就自然而然跟着上来了，学生也变得爱学、乐学，真实回归到教育的本真——让不同的学生得到不同的开展。

新课改要求改动学生的学习状况，重视学生的学习进程以及情感、情绪、价值观、协作探求才能等方面的开展。教育规划要促进学生的情感和爱好一直处于最佳状况，然后确保施教活动的有效性和预见性。现代教育理论以为，教师的真实身手，首要不在于教育常识，而在于激起学生的学习动机，引发学生的求知愿望，让他们爱好盎然地参加到教育进程中来在讲堂上给予学生自主探求、协作沟通、着手操作的权力，让学生充沛宣布自己的定见，激起对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的爱好，觉得数学不再是那些单调、庸俗的公式、核算、数字，学生从根本上“翻身”做了主人。

四、改造教育方法，深化常识探求认识

新课程倡议树立自主协作探求的学习方法，对咱们教师的功能和效果提出了激烈的革新要求，即要求改动传统讲堂教育中的高高在上的教师位置，取而代之的是教师站在学生中心，与学生相等对话与沟通；曩昔由教师操控的教育活动的那种烦闷和严厉要被打破，取而代之的是师生往来互动、共同开展的真挚和热情。教师的功能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、协助、顾问；师生之间的联络不再是以常识传递为枢纽，而是以情感沟通为枢纽；教师的效果不再是去填满库房，而是要点着火炬。学生学习的创意不是在静如止水的沉思中发生，而多是在活跃讲话中，彼此争辩中俄然闪现。

在教育中，给学生足够的时刻，让学生成为学习的主角，成为常识的自动探求者。在讲堂上，学生一直处于不断发现问题、解决问题的进程中，一节课下来不光学到了自己感爱好的常识，还使自己的自主性得到充沛发挥。学生学习爱好浓厚，上课讲话也十分活跃。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个敞开的、表现学生主体效果的课，应该有他们自在表达定见的空间。适度的“乱”，在教师操控之中的“乱”，在必定程度上能够激起学生学习的自动性，让他们真实参加到教育中，让他们去创造性的学。

新课程革新中的数学讲堂，让咱们教师和学生洋溢着美好与热情，使咱们的学校绽放着异样的精彩。精心编写导学案，实在进行小组鼓励点评，增强师生协作探求认识，是咱们数学讲堂革新的精华。课改中的咱们好像一条小溪，咱们潺潺汇入课改的小河，现在咱们更想走向众多的海洋，期望在课改的道路上越走越顺利。

参考文献

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[2]朱永新.新教育[M].广西：漓江出版社，2009

[3]朱永新.我的教育抱负[M].广西：漓江出版社，2009

[4]刘明华，李朝林，刘骁畅，乡村留守儿童教育问题研究报告[D].西南大学学报，2008（3）