牛头刨床机械原理课程设计 机械原理课程教育与课程设计一体化变革实践

韩莎莎　孔贝贝　李林　倪晓梅

摘 要：现在，我国的制作业开展敏捷，极大的促进了我国经济的开展。跟着变革开放的到来，制作业逐渐成为类别完全、独立完好的工业体系。与先进水平比较我国制作业依然大而不强，需求大批较强运用才干和立异才干的人才。机械原理课程是机械类专业本科生的一门主干课程，机械原理课程规划是机械原理课程配套的实践教育环节。

关键词：机械原理 课程规划 教育变革 常识运用才干 立异才干

导言

跟着制作业对人才需求的不断添加，我国高等院校要不断加强对相关专业人才的培育。《机械原理》是机械工程类本科专业的一门专业根底课，在机械工程专业人才培育中具有重要的效果。《机械原理》是一门具有较强运用性的课程，如安在课程中加强常识运用才干的培育是当时社会需求给《机械原理》课程提出的新问题。《机械原理课程规划》是《机械原理》配套的实践教育环节，也是培育学生运用课程常识处理实践问题的关键环节之一。可是现在《机械原理》和《机械原理课程规划》作为两个独立的教育环节，使得学生学习常识与运用常识之间有了间隔。为此，需进行变革，将常识与运用联接。[1]

一、《机械原理》和《机械原理课程规划》相对独立带来的问题

在我国的高职院校中，机械类的学科首要有《机械原理》和《机械原理课程规划》，两个学科的教育环节相对独。《机械原理》是理论课，而《机械原理课程规划》是实践教育，一般组织在同一学期。在教育履行中，先完结《机械原理》课程的教育，待理论课考试后，才开端《机械原理课程规划》。这样的教育组织，使得《机械原理》和《机械原理课程规划》这两个教育环节之间有了时间差，简单形成理论常识和实践运用的脱节。《机械原理》课程的常识首要用于处理机械產品这运动部分的组织规划和剖析问题，因而，其首要内容也分为组织剖析和组织规划两部分。组织规划部分经过介绍常见组织的规划常识，处理机械产品运动部分的规划选型问题。组织剖析部分经过介绍组织结构、运动、力、功率和平衡等剖析常识，处理机械产品运动部分规划傍边的功用剖析问题。由此可见，《机械原理》课程的常识与机械产品的规划休戚相关。而在实践教育中，根本仍是选用讲堂解说讲义常识加课后安置作业的形式。尽管运用了核算机和网络等技能进行辅佐教育，但很简单堕入将本来黑板和作业本上的东西搬到PPT和网络上的形式。与学生在中小学学习中一直接触到的形式根本共同，导致学生持续沿袭本来的学习方法：听课、做作业、温习和考试。难以达到培育运用课程常识剖析问题、处理问题才干的方针。在《机械原理课程规划》中，学生需求运用《机械原理》课程的常识完结组织的规划剖析，经过这样的规划进程了解并运用常识。但现在《机械原理课程规划》一般组织在《机械原理》课程查核完毕后，许多课程完毕后不需求再用了。使得学生在课程考试后心思放松，加上多年来的习气，形成了考试课程常识在查核完毕后敏捷被忘记的现象。[2]

二、《机械原理》和《机械原理课程规划》的一体化变革

1.讲堂教育内容

在传统的讲堂教育中，教育内容比较单一，学生不能养成完好体系的思想习气。因而，在讲堂教育中应逐渐进入组织选型、组织组合和变异、机械体系运动方案规划和点评方面的内容，并使其逐渐成为讲堂教育的主导内容。此外，还应适度添加添加学科前沿内容，紧跟科技开展动态，不断移风易俗，才干培育出立异认识强、立异思想活泼的立异型人才。

2.教育大纲

因为变革后的《机械原理》课程需求承载本来两个教育环节的内容。所以在新的教育大纲中，既要有本来《机械原理》课程中组织规划和组织剖析两大部分的内容，也要参加课程规划中的要求。当然要把本来两个教育环节的内容真实融合为一体，需求在教育规划、课后作业和试验教育方面进行相应的变革。

3.教育规划

在教育规划环节，有必要将以组织运动学和动力学剖析为主转成以机械体系运动方案规划为主。课程规划的使命不能仅局限于对牛头刨床、插床等机械体系的履行组织进行运动学和动力学剖析，而应对有特定功用要求的机械体系进行全体运动方案规划。当然规划使命也要对典型组织规划、运动特性剖析等内容进行强化，不过不该过火着重运用图解法规划组织和对组织进行运动剖析，应鼓舞学生运用工程软件如ADAMS、Matlab等完结相应规划使命。这样既训练了学生运用工程规划、剖析软件的才干，又使学生把握在组织规划和剖析方面更为准确、运用更广泛的解析法。

4.课后作业

针对课后作业，本来的《机械原理》课程作业首要是针对各章节常识的操练，用于协助学生把握相关内容。尽管有些操练来源于工程实践，但题目中与工程项目的相关信息不多。为此，咱们针对工程项目的需求结合课程常识规划了一些大作业，强化了课程常识与工程运用的联络，每个学生需求完结的大作业汇总之后就是一个课程规划。[3]

5.试验教育

原有的课程试验首要以验证相关常识为主，一些综合性规划性试验也只是在传统试验的根底做了改善，与工程项目的结合度不够高。在新的试验教育中，添加了与学生大作业相关规划性试验。学生在完结项目的规划时，不但要制作组织运动简图，进行剖析核算，还要在试验室搭建出相应的首要组织。

结语

综上所述，本文针对现在教育中的问题，以进步学生的常识运用才干和立异才干为方针，进行了《机械原理》和《机械原理课程规划》一体化教育变革。从培育方案、教育大纲、教育规划、课后作业和试验教育各个方面进行了全方位的变革，真实实现理论教育与课程规划的无缝联接。为在《机械原理》课程教育中进步学生常识运用才干和立异才干供给了一种具体方法，为培育契合制作企业需求的高素质机械工程人才做出了奉献。

参考文献

[1]邓嘉鸣，孟庆梅.机械原理教育变革讨论与实践[J].边远地方经济与文明.2012，（2）：91-92.

[2]郝智秀，申永胜，陈国景.根据网络的《机械原理》多媒体课件研发[J].电化教育研讨.2009，（12）：47-49.

[3]席本强，王琦，曲辉.机械原理课程规划的立异型教育模[J].我国现代教育配备.2010，（21）：94-95，98.