清华大学本科培育计划 应用型本科院校光电子专业培育计划立异研讨

程培红++赵洪霞++王敬蕊

摘 要：笔者从“专业对接工业”的視角动身，针对现在使用型本科院校光电子专业人才培育与作业需求脱钩，培育计划缺少特征的现状，造访了浙江省的光电子作业，提出了以工业链下流的光电子器材和体系集成范畴为专业的对接点，断定专业培育的中心常识与中心才干，进行光电子专业培育计划的变革和立异战略，即在课程体系、实践课程、教育办理与查核、师资队伍建造及实践场所建造等方面进行变革。

要害词：使用型本科院校；光电子；培育计划

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0077-03

光电子技能是世纪之交继微电子技能之后敏捷鼓起的一个高科技范畴。光电子工业包含了与光电子技能有关的光电资料与元器材、光通信、激光、光电显现、光存储、红外等细分作业，作为典型的高附加值工业，遭到很多国家的广泛重视，现已成为当今信息技能中展开最快的高新技能工业。到现在为止，浙江省已建成10个各具特征、不同层次的光电子工业特征园区。宁触及周边地区的光电子工业代表着浙江省的要点工业和优势工业，宁触及周边地区的光电子工业代表着浙江省的要点工业和优势工业，现在全市光电子技能企业有2000多家，但大多数企业规划不大，首要出产比较简单的光电子产品，遍及缺少科研攻关才干，企业的可持续展开遭到极大的限制，这些企业需求很多的专业技能人才来进步企业的技能中心竞争力。2013年宁波人才紧缺指数显现，宁波光电子专业技能人才的缺口很大，例如，近两年电工电器范畴的光学工程师的紧缺程度一向处于橙色预警状况。

为了满意光电子工业快速增长对专业人才的需求，国内许多大学近几年纷繁开办了与光电子相关的专业。可是，因为光电子工业具有包含规划广，工业细分度高的特征，作为一个相对较新的专业，找准专业培育方向的定位，到达专业与工业的有用对接，及时调整专业方向和培育计划，是进步专业的人才培育质量，逐步处理光电子工业晋级所面对的人才紧缺问题的要害。别的，为了处理我国作业结构型对立问题，教育部日前清晰了部分高级院校向技能技能型教育改变的变革方向。一起，新一轮的高考制度变革也开端发动，这为当地性本科院校的展开提出新的挑战和机会。因此，如安在专业对接工业的视角下，当令调整专业培育方向，变革培育计划，培育特征显着的优势、品牌专业是当地性使用型本科院校建造和展开的要害[1-3]。

一、光电子专业培育计划现状

跟着作业压力的不断加重，高校专业方向与作业的相关性问题越来越遭到学生、家长、用人部分和政府教育主管部分的重视，而且不断被日益剧烈的市场竞争所强化。现在高校的专业方向设置和培育计划与市场需求并不彻底契合，这是宁波甚至全国高校中一个比较杰出的问题。据计算，宁波高校电子信息类专业和电气信息类专业结业生结业后所从事作业与其所学专业的相关度分别为67%和71%，这一数据阐明，即便在专业与作业相关度要求较高的工科类学科范畴，专业适切性的问题依然比较杰出。

宁波工程学院作为当地性本科院校，定坐落培育优异的工程使用型人才。在这一人才培育方针下，专业方向的调整和培育计划的变革与研讨是非常重要的，也是非常急迫的。宁波工程学院的电子科学技能专业2004年开端本科招生，2009年成为浙江省要点建造专业。现在专业设有电子体系规划和光电子技能两个专业方向。其间，电子体系规划是传统的电子类专业方向，在全国高级院校的电子类专业中简直均有开设。宁波工程学院的电子体系规划方向展开较早，教育条件相对较好，学生在挑选专业方向时比较喜爱。可是，该方向的杰出问题是技能遍及，缺少特征。相对而言，光电子技能仍是一个新式的专业方向，它是在近年来跟着光电信息工业的快速展开而树立的。现在宁波市仅有包含宁波工程学院在内的两所高校开设了这一专业方向。经过几年的专业建造，该方向的师资力气和科研实力不断进步，可是，学生的培育质量却没有显着改进，学生作业相关度相对较差。依据麦克思学院社会需求与培育质量年度报告显现，电科专业2011届和2012届结业生作业与专业相关的人数份额分别为45%和51%。其间，光电子方向的这一问题相对而言更为杰出。

依据笔者在专业建造进程中的领会和调研造访的发现，宁波工程学院电科专业光电子方向的杰出问题是定位禁绝，专业结构与工业结构和人才需求结构不习惯，培育计划缺少特征。这也是很多高级院校光电子类专业面对的遍及问题[4-8]。面对展开速度快、包含内容广的光电子技能这一新式高科技工业，作为一所一般院校的专业不可能触及每一个范畴。如何能找准专业定位，完成专业与工业的严密对接，准确地掌握人才培育的中心常识和中心才干，拟定合理的专业培育计划，是进步宁波工程学院的专业人才培育质量的要害，这还将有助于进步宁波工程学院的专业特征，有利于品牌专业的建造。

二、光电子技能专业人才培育计划立异战略

（一）断定与光电子工业的对接点，准断定位中心常识与才干

使用型本科当地院校的人才培育要依据本地区工业展开需求，培育第一线需求的、具有杰出本质的使用型专门人才为方针。宁波工程学院的光电子技能专业人才培育要紧紧环绕浙江省、宁波市及周边地区光电子信息工业展开规划、展开现状和校园办学特征。计算标明，浙江省的光电子工业近年来以年均30%的增长速度快速展开，全省从事光电子产品出产的企业已有500多家，占全省信息工业总值的5%，现在已成为我国光电子工业大省。我省在光通信/光通信/光资料及光伏器材等方面现已构成了系列产品。特别是在光学仪器与光学加工范畴，具有国内抢先的规划。因此，我省在光电子器材制作和加工范畴具有较好的工业根底。因此，在专业培育计划的拟定和变革进程中，如安在当地现有的工业根底上掌握专业培育方针的对接点是非常要害的。咱们从光电子工业链的组成和浙江省光电子作业现状动身，经过前期的很多企业造访和调研剖析，深入剖析了人才需求，开始断定了以工业链中、下流的光电子器材和体系集成范畴作为专业的对接点，如图1的专业培育计划变革示意图所示，在这一工业范畴，光电器材作为体系的功用中心，电子体系作为操控中心，二者相得益彰，缺一不可。

别的，宁波工程学院电子科学与技能专业现在已有光电子技能和电子体系规划两个方向。其间，专业在电子体系规划方向具有杰出的实践教育条件和师资队伍，在学生培育方面现已取得了较好的培育效果。而且，近几年来，专业在光电子技能方向引入了较好的师资力气，投入很多资金购买仪器设备，建造光电子试验室。挑选光电子器材和体系集成作为对接点，能够充沛整合、使用本专业在光电子技能和体系规划方面的现有资源，有利于展开“光”“电”交融的专业特征。在断定了本专业与光电子作业的对接点后，咱们将紧紧环绕该对接点，以“光”“电”交融为特征，准确提炼专业培育的中心常识和中心才干，并环绕中心常识与中心才干展开课程体系整合与实践环节变革，构成特征显着、作业联接度高的专业培育计划。

图1 光电子专业方向培育计划示意图

（二）以双核培育为中心，建造光电子课程体系，加强实践环节变革

1.环绕光电子专业的中心常识和才干构建课程体

系。首要，以专业中心课程建造为突破口，优化整合现有课程，进行实践环节变革，树立与光电子工业对接的课程体系。新建课程体系将分为四个模块，分别为根底课程模块、专业中心课程模块、专业选修课程模块以及实践课程模块。根底课程模块首要培育学生作业根底才干和人文本质，首要包含英语、思维政治教育、身体本质培育、文献检索与写作、作业规划以及人文艺术类课程。专业中心课程模块首要培育学生的专业中心常识，首要包含物理电子、使用光学和体系规划类课程，专业选修课程模块首要环绕光电子工业范畴的新使用和新展开，拓宽学生的常识规划，培育学生可持续展开才干，首要包含“光伏电子技能”、“半导体器材工艺”、“信号处理”等课程。

2.实践课程模块是本次变革的重中之重，侧重培育学生的中心实践才干。在整个课程体系中，实践课程的学时份额将大幅进步，加大实习实训的比重。在课程设置上，以典型作业活动为头绪断定专业实践课程设置，依照企业作业进程规划课程，以作业任务来整合实践课程内容。咱们将新开“使用光学规划”和“半导体照明使用技能”两门课程，并以这两门课作为实践变革试点，对接企业环境建造实践实训场所。依据作业岗位特征，在校内开设“校中厂”，由企业规划师和专任教师一起辅导，并带领学生接受项目、练就技能，完成归纳作业才干的培育，在实在的作业环境中，不断进步作业才干和归纳本质。

三、“专业对接工业”人才培育计划的施行确保

“专业对接工业”人才培育计划的顺畅施行需求各类确保机制的同步变革，首要包含习惯“专业对接工业”的教育办理和教育查核方法的变革，习惯“专业对接工业”的专业教育团队建造，与课程体系相配套的实践实训场所的建造，以期逐步树立习惯“专业对接工业”的光电子专业人才培育计划的各类确保机制[9-10]。

1.引入光电子企业及作业协会相关人员，树立专业建造辅导委员会，参加人才培育计划的调整和优化，专业教育办理和教育查核计划的审定。特别关于实践类课程，清晰对中心才干的查核方针，结合企业项目办理和查核方法，加大进程查核比重。对实践环节拟定细化的查核制度，用量化的规范衡量和确保学生实践才干的培育质量，树立习惯“专业对接工业”意图查核和办理的新途径。

2.调整师资队伍建造思路，制定契合工业展开需求的专业带头人、骨干教师培育计划，经过引入、培育、聘任具有作业影响力的专家教授作为专业带头人，聘任一批作业企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，差遣专任教师到企业中实践、国内外进修练习等途径，加速双师结构专业教育团队建造，组成具有教育、研制和社会才干的双师结构合理的优异教育团队。

树立“校企互聘互管”的机制，鼓舞专人教师下企业练习如承当企业科研项目或社会服务项目，并将其作为提高职称或评先评优的条件之一。树立一支安稳的企业兼职教师队伍，充分教师队伍的力气，终究构成专业带头人、骨干教师、兼职教师和“双师”本质的中、青年教师为主体的多个层次的科学合理的教师团队。现在，校园现已在“双师”型师资培育方面走出了第一步，提出了百名博士进企业的方针，光电子专业每年将有1—2名博士到企业一线参加规划和出产。

3.与课程体系配套的试验实践场所建造是确保“专业对接工业”人才培育计划顺畅施行的重要条件，因为光电类实践类课程所需设备“多”而“杂”，而且仪器一般比较精细宝贵，因此试验室的建造更需求贵精而不在多，现在，宁波工程学院的电子试验实训中心已建有光电信号检测、光纤通信、激光原理、光电子技能、发光二极管（LED）规划与检测等5个试验室，可是，试验设备遍及面对功用单一、组合型差、自主开发功用缺少等缺陷，因此导致实践练习的才干与企业需求脱节。我們将约请企业技能人员或办理人员辅导并参加实践场所和试验室的建造，所置办设备尽量满意模块化、易组合、可替换的特征，而且统筹自主规划和开发的功用，使其既能满意教育需求，也尽可能靠近实践出产，使学生在校内就能了解企业的实在环境，缩短现代企业人才需求与校园教育的间隔。进步实践试验室的开放性，完成试验室的实践教育、学生比赛、企业项目开发等多功用性。

四、结语

根据专业与工业的准确对接点，找准专业培育方向的定位，提炼光电子专业的中心常识与中心才干，进行课程体系的调整优化以及确保机制的建造，才干完成人才培育计划变革的有的放矢。这是进步使用型本科院校的专业人才培育质量的要害，不只有助于进步宁波工程学院的专业特征及品牌专业建造，还能培育出习惯本地区工业展开需求的使用型专门人才。

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