高职院校物业管理专业教学改革 高职院校汽修专业课程信息化教学改革探究研讨

金翠辰　冯琳

摘 要：跟着社会信息化程度不断加深，高职院校汽修专业应该怎么习惯信息化浪潮，將多元化的信息化手法运用到日常教育作业中，与传统手法相习惯相结合。本文结合汽修专业特征，剖析几种信息化手法并提出教育变革方案。

要害词：信息化 汽修 教育变革

一、研讨布景及必要性

1.研讨布景

当时，经济社会各行业信息化脚步不断加速，社会全体信息化程度不断加深，云核算、大数据、物联网、移动核算、移动互联网络覆盖、三维实景、增强实际（AR）等新技能逐步广泛使用，信息技能对教育的革命性影响日趋显着。教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的告诉（教技[2016]2号）文件中提出，党的十八大以来，特别是中心网络安全和信息化领导小组树立后，党中心、国务院对网络安全和信息化作业的重视程度史无前例，“互联网+”举动计划、促进大数据展开举动纲要等有关方针密布出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来严重前史展开时机。作为高职教育作业者，应呼应国家规划要求，乘着方针春风，深化教育教育变革进程中的信息化运用。

2.研讨含义

结合高职校园轿车检测与修理技能专业，要求理实一体化教育、着重学生着手才能和培育作业基本技能等特征，提出如下几个问题：

（1）理实一体化教育场所有限，无法满意每个学生的着手实践要求，会呈现部分学生操作多，部分学生没“抢”到实践时机的状况，更难满意学生重复操作的要求；

（2）微课、慕课等信息化手法的树立、运用、更新等环节结合不行严密，构成很多优质的微课、慕课没有发挥出其应有作用，构成糟蹋；

（3）讲堂的主体是学生，轿车修理拆装进程往往需求时刻很长，教师的演示占用学生实践时刻，使学生的实践时刻缩短；

（4）现代技能展开一日千里，特别是轿车工业的快速展开，不断有新技能投入运用，不及时在教育进程中更新常识，会使学生学到的常识都是过期的，无法满意用人单位需求，影响学生作业。

综上所述，高职校园轿车检测与修理技能专业的教育，要合理运用信息技能手法、信息化教育教育资源，在现代教育思维和理念的指导下结合专业特征，有用安排教育教育内容，深化信息化教育变革。

二、信息化教育手法运用

1.微课、慕课

微课是指依照新课程规范及教育实践要求，以视频为首要载体，记载教师在讲堂表里教育教育进程中环绕某个常识点（要点、难点、疑点）或教育环节而展开的精彩教与学活动全进程。微课相较于传统讲堂有其特征，其中心点在于主题杰出、内容详细，以最少的时刻和篇幅将某一常识点呈现给受教者。尽管内容少，但问题集合，更适合教师和学生的需求。微课尽管传达的信息量小，但可灵敏方便地将其保存到终端设备上完成移动学习。

现在各院校都在活跃进行微课建造，有一批质量好的微课、慕课视频，可是这些优异的资源没有充沛的被运用，其实是一种变相的糟蹋。处理的要害在于：1）将高质量的微课合理有用的使用在讲堂教育和学生自学中；2）在建造微课时，结合对应课程内容及特征深化研讨，有针对性的去制作；3）设置微课学习渠道，经过学生常用的设备终端进行自主学习，并向学生进行推行，这方面咱们能够参阅国外的成功事例——可汗学院。经过一系列的教育变革使得微课真实地服务于教育，物尽其用。

2.模仿仿真渠道

现在的设备研制进程中，比如自动生产线、组合机床等自动化设备的操控进程等，在进行新式规划（包含替换产品规划）或技能改造中，中心问题就是，他们所规划设备能否满意实际需求。运用模仿仿真技能，能够在前期（可在规划的一起）、离线状况（可在规划室里）对规划的设备进行一系列的模仿仿真，查验并修订规划方案，发现规划方面的问题，并将问题处理在设备制作之前，来削减研制本钱。

咱们在信息化教育进程中能够运用模仿仿真渠道来进行模仿操作。教师选用模仿操作演示，简化了轿车组织与作业原理学习进程，节约讲堂时刻，使学生真实的成为课程的主体。学生选用模仿手法进行操作，能够简单明了的进行操练，到达所有人一起操练的意图，完成自主操练和重复操练，避免了学生因不熟练而构成的设备损坏和人身损伤，使每次操作有针对性不受设备本身问题影响，强化了学生的操作技能，激发了学生学习爱好、使学生学习更自动。

3.云讲堂

作业教育要培育学生学习收集、处理、运用信息的办法，进步前言素质，能够活跃习惯信息化社会的才能；一起，重视课内课外相结合，鼓舞学生在实践中进行活跃探求和体会。而“云讲堂”的呈现，正是鉴于以上两点，打破了传统的教育信息化鸿沟，进一步满意了自主协作探求学习的需求，并逐步成为课程变革中促进教育现代化的重要手法与方法。

2017（第七届）我国互联网工业年会上发布《2016年我国互联网工业总述与2017年展开趋势》，陈述指出，2017年，新一代信息根底设施成为网络强国战略的要害支撑。4G网络覆盖进一步扩展，5G研制实验和商用进一步推动。跟着“互联网+”举动计划的深化，才智城市建造快速推动，互联网将作为立异要素对才智城市展开发生全局性影响。互联网技能的敏捷展开为云讲堂的树立供给了根底保证，学生手里的手机，笔记本，平板电脑都是一个学习终端，在挑选课程之后，能够经过一个账号完成多个设备登录，随时随地进行自学，温习，发问，考试等学习。

4.增强实际（AR）技能

21世纪是一个崇尚信息和技能的社会，高新技能像摩尔定律所说的那样层出不穷，敏捷展开的核算机硬件技能与软件体系极大地推动了增强实际技能的展开，核算机图形技能，交互技能及传感技能的展开为增强实际技能的展开供给了技能根底。增强实际技能（Augmented Reality，简称AR），是一种实时地核算开麦拉印象的方位及视点并加上相应图画的技能，这种技能的方针是在屏幕上把虚拟国际套在实际国际并进行互动。增强实际技能经过真假信息叠加，对实时的视频图画进行信息处理和传输，构成三维交互式的立体画面，给用户以全新的体会与感触。因其相对于传统技能手法的共同“增强”优势，增强实际技能展开前景宽广。

在高职课程中实践环节较多，在教育实践中，斗胆运用新技能，营建信息化的现代教育环境，推动汽修专业教育变革。增强实际技能作为虚拟技能的新阶段，有着重要的价值。运用增强实际技能虚拟实际相结合的特征，能为学生供给一个虚拟学习环境，并为教师构建信息化的教育环境和多样化的教育手法供给条件。将增强实际技能融入高职教育教育中，构成新式的教与学的互动渠道，完成教育变革和教育立异，强化讲堂教育等起到促进作用。

三、信息化教育模型

现在放在高职教师面前的信息化教育手法很多，怎么整合好，运用好现有资源，怎么开发使用新式信息化手法，更好的进行教育课程变革，是摆在高职教师面前的重要问题。

本文提出了一个信息化教育模型，见图1-1。在该模型中将教育分为两个部分，即讲堂教育和课后学习两部分，值得注意的是两个教育环节的主体都是学生，要以学生为中心，作业技能为导向进行教育。讲堂教育部分在传统讲堂教育、实操教育的根底上运用充沛运用微课慕课、模仿仿真、增强实际技能等先进的信息化手法，完善讲堂教育，进步学生的学习活跃性和学习功率。讲堂教育不是全能的，学生课后的学习进程有助于加深学生对常识的了解，是一个查缺补漏的时机，运用云讲堂渠道的建造，使得学生能够有针对性的对个人掌握状况进行挑选，并经过发问反应的方法将感触问题与教师沟通。这个进程能够是匿名的，由于有的学生不善于与教师沟通，乃至是不愿意与教师沟通，经过渠道沟通减小了学生的压力，能够各抒己见。现在设备终端多种多样特别是智能手机在学生中普及率极高，经过手机APP的方式，运用手机终端来登录微讲堂，能够到达随时随地学习。仅有讲堂教育和课后学习是不行的，现代社会技能更新速度较快，要随时重视技能更新，不断在教學进程中进行常识校对，也就是说信息化讲堂教育不是原封不动的，它是需求实时校对、更新的。

年代不断进步，信息化教育手法多样化展开，教育变革不断推动，高职校园汽修专业课程信息化教育变革需求不断探究和展开。

参阅文献：

[1] 耿淬. 高职信息化课程变革的实践研讨[J]. 我国作业技能教育，2014，（05）：83-86.

[2] 郗玉平，郑士振. 根据微课的轿车评价课程教育变革探究[J]. 经贸实践，2015，（11）：274

[3] 何辉. 信息化布景下优化教育结构的实践研讨[J]. 人才资源开发，2015，（14）：149-150

[4] 胡智标. 增强教育作用 拓宽学习空间——增强实际技能在教育中的使用研讨[J]. 远程教育杂志，2014，（02）：106-112