诗篇朗诵大全短篇抒发 浅谈初中诗篇、剧本怎么教

胡跃

摘 要：中学教材中的诗篇和剧本，该教什么？怎样教？体裁、内容、功用三者之间的联络？

关键词：功用 诗篇 剧本

《英语课程标准》三级方针中指出：能读懂小故事及其他文体的简略书面资料。能背诵必定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。从中学起，要求学生拓展阅览面，触及不同体裁的文本，特别说到了英语小诗、歌谣。

《中国学生开展中心素质》中说到：开展审美情味素质应安身感悟鉴赏和构思表达两个基本点。教材中诗篇和剧本的学习是英语中心素质的有机组成部分，也是领会英言语语之美的重要途径，培育学生关于文本的鉴赏力和表达力。

文本体裁、内容、功用三者之间是相互依存的有机全体上，存在于每一个独立的文本之中.巧用不同體裁的文本进行深化解读，设定合理、明晰的教育方针，安置有用的教育使命，以多种的点评方法，激起学习爱好，培育学科素质，进步归纳言语运用才能。

例一

人教版九年Mom Knows Best

一、拟定教育方针

After this lesson，students are able to ：

（1）know the text type.

（2）learn the writing features of this poem.

（3）read a poem rightly by knowing stress and stops.

（4）eulogize mothers love and arouse kids care to their mom.

[规划目的]

榜首课时侧重于学生了解新的文体，发现其文体特征，感触诗篇的言语之美，辅导学生正确朗读，一起感触母爱的巨大，关爱自己的母亲。拟定的教育方针能够根据学情、合理明晰、层层递进，使讲堂愈加高效。

2.发现诗篇之美

（1）方法之美

T：Read fast and decide which text type it is .

A. A play；B. A novel；C. A poem.

T：What makes it a poem？ What makes it different from the other two？

学生在问题的指引下，凭借中文诗篇的学习经历，比照其他文体，发现其特征。师讲堂沟通中启示、引领，引出英文诗篇的文体特征：“标题（title）”、“作者（author）” “诗节（stanza）”，以及每一诗节由若干“行（line）”组成等。

（2）言语之美

诗篇言语有共同的特征，师经过朗读或举例等手法引导学生重视。

1.韵律榜首行中以/ s / 最初：“sang to me and stayed by my side”和诗篇第四节中行末m/收尾词：time，ice-cream，film，Mom师重复朗读让生领会、感知押韵的现象，指出“押头韵”和“押尾韵”。

2.修辞

排比：“when I was ……；when I was……”。

重复：gave，said，talk 等词重复呈现。

（3）言语之美

Q：How does the writer feel about Mom？

—regretful but thankful（supporting details）

Q：Why does the writer write it ？

—eulogize（praise highly）mothers love

—arouse kids care to their mom

—follow Moms words

师的诘问是对文本含义的发掘，是方法与内容的进步。

[规划目的]

诗篇体裁的特色，从方法、言语、含义下手，经过“看”方法、“听”韵律、“点”修辞、“说”感悟这四个方面去发现诗篇之美。一起，把设定的教育方针逐个执行。这些信息的取得，打破了仅仅单一剖析文本内容的讲堂，为往后英文诗篇学习与鉴赏奠定根底。

反思：

1.深化解读课文，拟定教育方针

师深化了解文本，搭建起文本与学生之间的桥梁。师备课时从布景、方法、内容、言语等多角度深化解读文本。设定合理的教育方针，清晰每一课时常识。诗篇、剧本等文本的学习能够从多维度下手，取得文明常识，了解文明内在，比较文明异同，吸收文明精华，然后培育学习者的文明品质。

2.使用各种资源，进步学生的学习功率

进入互联网+年代英文绘本、音视频资料、手机APP等遍及。体裁多样、生动有趣的文本，如诗篇（童谣）、歌曲、故事等。教师能够针对不同年龄段甄选优异的、合适教育的资料作为教材的弥补与延伸，进步学生的学习功率。

3.多种点评，鼓励学生

采纳有用的点评方法，如“Singing Party”，以个人或组合方法的英文歌曲演唱，是对英文歌曲教育的点评“Poem Garden”，每人朗读自己创造的小诗，是对诗篇教育的点评：“Story Show”，分小组的故事人物扮演，是对故事片教育的点评。能充分调动学习者的主观能动性和学习积极性。

教师多角度的解读教材，巧用教材，表现教材的功用。多考虑，多堆集，结合现代化教育手法，进步学生的文明涵养。endprint