回归自然享用日子短句 让教育回归自然，纵情地享用“实在”

摘 要：《3-6岁儿童学习与开展攻略》指出：“重视幼儿的学习质量。幼儿在活动进程中表现出的积极态度和杰出行为倾向是终身学习与开展所必需的名贵质量。”

关键词：学习故事 学习质量

跟着学习故事在学前教育中的遍及，咱们也正运用该点评手法调查幼儿。学习故事是一种运用叙事的方法对幼儿的学习与开展进行点评的方法，它有助于进步教师调查解读幼儿的才能，支撑和促进幼儿的各项学习质量的开展。经过接连调查记载儿童在一日日子中实在活动或情形中的行为来展现幼儿的学习进程，并对其进行整体和全面地点评，促进幼儿学习质量的开展。

一、运用学习故事提高教师调查幼儿学习质量的才能

学习故事从新西兰漂洋过海来到我国，簇新的教育理念遭到了国内幼教工作者的重视。本课题经过以“学习故事”为视角，让教育回归自然。从教师主导的“学”转向幼儿自发的“学”；从特定活动中的“学”转向日常日子和游戏中的寻常时间、赋有特性的“学”。这也正是《大纲》与《攻略》精力所倡议的。[1]

事例一：《镜子里的好朋友》

今日悠悠和沐泽来到了转角镜的区域。悠悠很快乐地对沐泽说：“我星期天去公园玩了“走迷宫”，看见好多个自己！”沐泽听到也急速提到：“我也去过！”“我也看见过！”两个孩子一瞬间振奋起来。我听到之后问了一句：“你们知道这是怎样回事吗？”孩子们都摇摇头，不知道。我笑了笑说：“那你们今日在这里探求找找原因哦！”

悠悠和沐泽站到了镜子前，两个人很振奋地说：“这里有个你，那里也有个你！”“哈哈哈！你怎样有这么多啊！”沐泽边看着镜子边数着镜子里的悠悠，说：“1个悠悠、2个悠悠、3个悠悠…”悠悠说：“看这个鏡子能够动的。”边说边滚动镜子，两个人又开端对着镜子数镜子里的朋友了。[2]

1.支撑幼儿在感知探求中堆集有利的直接经历和感性认识。

在教育中，重视让幼儿成为活动的主人，把活动和学习的主动权交给孩子，让孩子自己发现问题、探求问题，教师仅仅起到一个组织者、指点者的效果。在资料的供给上，教师给幼儿供给丰厚的探求资料和适合的东西，例如各种玩具资料、物品等，支撑幼儿在探求进程有意图照镜子，鼓舞幼儿在探求改动镜子的方向后，能发现更多的、风趣的影响。

2.引导幼儿在探求中考虑事物之间的显着相关。

杜威从前说过：儿童有调查和探求的天分。探求是儿童的天分激动，猎奇、好问、好探求是儿童与生俱来的特色。在活动进程中我在一向在旁边用心发现孩子们的发现，在讲评时我提出了一个问题说：“为什么一个物品在镜子中能够照出来许多呢？”孩子们被我这么一问，立刻把注意力放在这一问题上。在讲评教师的发问要掌握问题的有效性。特别是在科学探求中，教师的发问应掌握：言语更谨慎；密度更适切；发问更敞开；指向更明晰；层次更凸显。教师能够经过现场操作让孩子持续调查发现探求，教师发问：“假如请小雪花片来照这面镜子会怎样呢？”咱们能从镜子里看到2个、4个、许多个小雪花片。教师经过滚动镜子让整体幼儿发现转角镜的隐秘，将个别幼儿的经历转化为团体经历。经过团体探求发现得知，镜子里小雪花片变多变少是和镜子翻开合拢有联系。镜子渐渐合拢，镜子里的小雪花片就会越变越多，镜子渐渐翻开，镜子里的小雪花片就会越变越少。

在整个活动中教师是孩子的协作者和引导者，而不是一个指挥若定的领导者。教师以支撑者、协作者、引导者的身份参加到各类活动中，鼓舞幼儿斗胆地去探求、去实践，更好地促进孩子的全面开展。

二、运用学习故事审视幼儿的行为，提高幼儿学习质量的开展

教育部公布《3-6岁儿童学习与开展攻略》，并将学习质量明文列出，学习质量被提上教育日程，幼儿学习质量也越受社会重视。教师经过对幼儿的活动进程进行实践的调查记载与调查研讨，助推幼儿构成杰出的学习质量。

事例二：《小小书店》

熙熙从外面的书架上搬来了许多绘本书，放在柜子里边，乐乐拿来一张纸，在上面画了一本翻开的书，然后将这张纸头张贴在商铺门口的公告栏上。随后，乐乐站在商铺门口迎候客人，熙熙蹲着收拾书本。过了一瞬间，子涵走过来问：“这里是书店吗？”熙熙和乐乐回应是。子涵说：“给你钱，我要一本书。”熙熙收下钱，随意递给了子涵一本书。子涵拿着书，径自走到商铺里边，找了一个矮柜坐下，静静地翻起书看。

1.从特定活动中的“学”转向日常日子和游戏中的、寻常时间的、赋有特性的“学”

中班孩子协作认识较显着，熙熙和乐乐在一同开书店的情况下知道要分工协作，她们在开端前必然现已有过商议，所以进程中，她们没有产生矛盾，而是互相协助，一同完结开书店的希望。幼儿能够发现走廊里摆放的绘本，并将它们拿过来使用，看得出熙熙和乐乐重视得很仔细，而且很有自己的主意。可是遭到经历的约束，她们对书店的营销方式还不行明晰，和顾客间的沟通也比较少，没有问清楚他人要什么书就随意拿了一本。开店前预设的是卖书的店，客人买好书就走了，所以她俩没有准备图书室桌椅，但小客人以为是能够坐下来看书的图书馆。

2.适应幼儿天分，提高幼儿已有经历

在共享沟通中附和她们开书店的主意，请她们说一说是怎样经商的，捉住其间欠妥的当地，教师诘问，引发团体考虑，协助处理。经过多媒体的方法，让幼儿了解书店、图书馆的营销方式，协助幼儿提高已有经历。

“学习故事”中教师“退居二线”的做法给幼儿供给了宽广的自我开展空间，幼儿积极主动、勇于探求、乐于发明等学习质量会得到更多的开展。让教育回归原点，全部将如清泉般纯真、洁白，教师、幼儿都能成为充溢新鲜生机的发明者，纵情享用实在带给咱们的精彩。

参考文献

[1]运用“学习故事”促进幼儿教师调查才能提高的研讨[J].王菁，知网全球学术快报.2016

[2]让“学习故事”成为师幼一起生长的渠道[J].王瑜元，学前教育.2015（1）

作者简介

李雅娜（1989-4），女，汉族，安徽省淮南市人，本科学历，研讨方向：幼儿教育。endprint