计算机网络技术学什么 分层教育法在小学计算机教育中的应用研究

李广华

摘 要：因为学生信息技能水平各不不同，关于学生而言，把握信息技能以及核算机常识的状况存在较大差异性，因而，关于班级学生假如进行一致形式的授课，必定存在一部分部分学生难以跟上讲堂节奏。所以实践的教育进程傍边最好的办法就是采纳分层教育的办法。

关键词：分层教育法 小学核算机 教育

为了促进学生信息技能才能得到充分发挥，以及展开班上每个学生的特性。因而，在实践的核算机教育傍边需求选用分层教育的形式，然后激起学生学习爱好以及提高讲堂教育效果。实践的做法总结如下，榜首，学期开始初期，对一切的学生进行一次查询了解，这样，教师就可以对学生实践状况以及水平心中有数。第二，剖析教材内容，差异何为底子的核算机常识技能，这部分内容需求全体同学把握，哪一部分常识需求学生灵活运用以及哪些常识需求查找材料进行必要的引伸、弥补。关于不同层次学生采纳不同的教育形式，做到对症下药。本文首要研讨分层教學法在小学核算机教育中的使用研讨。[1]

一、教育方针区分层次

有用的分组操练，可以增强学生关于核算机常识的了解，提高他们关于核算机学习的爱好。学生在小组内的活动一方面增强了他们的沟通和沟通才能，另一方面也为他们实践运用核算机常识供给了便利和条件。在分组和分组操练的进程中，教师要运用科学的办法，并及时对他们进行辅导。关于小组成员一起的问题，教师要反思在教育进程中是否有遗漏或许不到之处，必要时经过小组操练的反应，及时调整教育的内容和办法。但关于分组操练的内容也不宜干与过多，避免影响学生的自信心，下降他们学习的成就感，影响他们对核算机学习的爱好。一起，关于分组操练的内容也应进行规划。例如，对一些核算机硬件设备应首要以展现和识记为主，分小组进行操练彻底没有必要。可是关于核算机的操作和运用的学习，进行分组操练效果较好。在学生刚刚触摸核算机时，可以让他们屡次测验核算机的根底操作，例如开关机的操作，鼠标的操作。在他们关于核算机的运用有了必定的了解之后，可以引领他们玩一玩核算机内设置的小游戏。在他们娴熟核算机的底子操作和运用之后，再引导他们了解核算机在科研、商业、以及人们的日常日子中的效果。避免一开始就讲核算机使用的大道理，让学生发生厌烦心情和畏难心情。这种先易后难的教育内容规划也可以让学生在分组操练时，不至于发生较大的个体差异。一些了解才能稍弱的学生，也可以及时的把握讲堂教育内容，不至于发生自卑心思。[2]

二、教育辅导区分层次

其实小学生的核算机讲义也是遵照由易到难的次序进行教育内容的组织的。通俗易懂的内容，可以让学生赶快的上手核算机，进行核算机的实践使用。这就在分组时检测教师的才智。小组内既要有了解才能稍弱的学生，也要有了解才能较强的学生，让全体学生的教育进度保持一致。在小组内了解才能较好学习较靠前的学生，又可以及时的协助那些了解才能稍弱的学生。一起也要遵从自愿的心思，让学生可以承受分组的组织。学习的进程应该是轻松愉悦的，而不该带着一种负面的心情和心情投入核算机的学习进程。学生的性情，家庭条件，成长环境，以及过往的学习效果也是教师在分组时应该考量的要素。分组学习的首要意图是增强学生关于讲堂学习内容的参加性，可以在与同学的评论和小组的测验中更好的了解讲堂学习的内容。可是教师也要进行活跃的辅导和及时的反应查询。而不该该舍本求末，仅仅只是进行简略的分组之后就彻底撒手不管。这样的讲堂教育是难以发生杰出的学习效果的。教师应该有一双发现的眼睛，及时发现小组内不同成员的学习问题，并及时给予辅导和协助。对一些表现杰出的学生，也应该及时进行鼓舞，教师的正面点评将会让他们愈加活跃的面临学习中发生的困难。[3]

三、归纳操练区分层次

核算机的操练进程也应该层次分明。可以规划不同层次的操练要求，对一切学生提出一个最底子的操练要求，关于学有余力的学生，还可以提出一个更高的要求，让他们应战自我。底子的操练要求是为了完结讲堂教育的内容和使命，而高要求可以让学生在应战困难的进程中，不断开掘本身的潜力，取得学习的成就感。让每一个学生在学习的进程中都学有所得，是教师应尽的责任和底子的作业要求。以往的教育经历证明，这种分层次的操练办法和教育办法，到达了杰出的教育效果。究其底子，是因为这种教育办法真实做到了对症下药，以人为本。而小组操练为这种分层规划供给了更好的教育办法，一方面小组内互帮互助可以确保学生都可以到达最底子的操练内容，另一方面学有余力的学生在应战更高的使命规范的一起也能让学习才能较差的学生学有所得，了解更多的常识。[4]

结语

综上所述，在小学的核算机教育傍边，应当留意层次教育办法的使用，不光激起学生们的学习爱好，并且调集学生学习活跃性以及主动性。分层教育表现了以生为本的思维，教师在实践展开教育活动傍边，应当留意三方面分层，包含教育方针区分层次、教育辅导区分层次以及对归纳操练区分层次。[5]

参考文献

[1]谢凤.分层教育法在大学核算机使用根底教育中的使用[J].电子世界，2017（08）：27.

[2]廖徽.分层教育法在中职核算机教育中的使用探求[J].我国训练，2017（02）：182.

[3]张青松.分层教育法在中职核算机教育中的使用[J].西部素质教育，2016，2（23）：145.

[4]吕歆.浅谈隐形动态分层教育法在核算机根底教育中的使用[J].电子测验，2016（09）：98-99.

[5]杨俏炜.分层教育法在核算机根底课程教育中的使用[J].电脑常识与技能，2016，12（10）：164-165.