课堂教学有什么特色 课堂教学的安排

邓世强

摘 要：教育是一门深邃的学识，不是一个简略的教授问题，而是通过必定的安排方法进行的。这种安排方法是现在盛行的课题教育，是通过校园和教师运用各种卓有成效的手法安排打开教和学的一门科学。

要害词：讲堂 安排 开讲 教育

讲堂教育的安排，是每一位教师都应该把握的技术。它的成功与否，联系到教育作用。下面，我就多年来的教育谈谈几点观点。

一、安排方法

教育是通过必定的安排方法进行的，这种方法就是现在盛行的讲堂教育。而这种讲堂安排方法又以若干类型安排教育，可分为：教授新常识的课、温习课、操练课、考查课、试验课等。总的来说，各种讲堂类型的安排具有连续性，就像一个不脱扣的链环相同，一环紧扣一环，相辅相承，充沛的表现了讲堂教育自身的优越性。首要表现在既能发挥教师的主导作用，前进工作效率，又能使学生在学习中能够互相帮助、相互促进，有助于培育学生的团体主义思维。各种讲堂安排类型的连接性，既有利于讲堂有意图、有计划地进行，又能使学生获得体系的文化常识，亦可调理学生的脑力劳动，前进学习爱好。讲堂教育安排的连续性，不光能给学生一种杰出的学习环境，使学生发生一种轻轻松松的学习爱好，不断萌发求知欲，有活泼了双方联系。只要充沛的备课，才干依据教育大纲和对学生的了解而设定教育方法。总的来说，讲堂安排的各个环节有必要连接有序，不能脱扣，只要这样，讲堂教育才干获得成功。

二、安排手法

讲堂安排不只仅是课目和学生的安排，还要通过开讲和了解学生的心思特征等来安排讲堂教育。

1.开讲

作为教师，每次上课都是从开讲进入讲堂的。怎样开讲呢？这是一个值得仔细揣摩、仔细预备的问题。通过仔细预备的开讲会把学生留意力紧紧的会集在你掌管的讲堂中，一同也前进了学生的学习爱好，增强学生是求知感，在严重的学习中感到愉快。就像写文章相同，要有一個好的初步，才干紧扣读者的心弦。相同，咱们讲课也要有一个好的开讲，才干招引学生的留意力。俗话说：“杰出的初步是成功的一半”。它恰如其分道出了咱们上课的开讲是成功的要害环节。

2.把握学生的心里特征

开讲艺术的作用好与坏，除了其他要素外，它与教师把握学生的心里特征有着直接的联系。在讲堂上，咱们常常遇到这种状况，有的学生不论教师讲的怎么生动有趣，也不感爱好，而有的学生恰恰相反，即便在很困难的条件下，也自动去学习。可见，学生心思状况对开讲作用是多么的重要，这就阐明，教师在开讲时要把握学生的心里导向。

（1）依据学生不同年龄阶段的心里特征，开讲教师言语表达要选用恰当的速度、中止和语调，还要用不同的方法开讲。如低年级学生宜用神话、故事、游戏开讲。言语速度宜慢，语调有高有低，中止多一点，长一点，构成波澜起伏的和谐美。

（2）依据学生留意的心里规则，运用不同的开讲艺术。学生集会神，允许浅笑，这就阐明留意力会集，他对你的开讲现已承受，这时候你就要把所讲的难点、要点、要害论述清楚。当学生窃窃私语，紧闭双眉，这就阐明你的开讲不被学生承受，这时，可依据反应信息，及时调控，改换方法，怠慢速度，要点的当地重复一遍，或俄然中止，变有声言语为无声言语，使学生留意力会集起来。假如学生左顾右盼，思维底子不在讲堂上，那阐明你的开讲平平，内容什么庸俗，这时是否考虑精简内容，改换方法讲一讲精彩的东西，把学生的思维拉回来。

（3）依据学生的思维规则，开讲时采纳不同的方法，引起学生丰厚的联想，打开活跃的思维活动。如对高年级的方法可恰当引证些带有道理的故事、成语、典故。丰厚开讲内容，对低年级学生，可恰当引证一些神话、故事、做游戏激起学生的爱好，开展学生的智力。

（4）依据学生的回想心思规则，在开讲时，可采用合理的重复言语，回想教育过的常识，以加深形象，到达引旧探新的意图。

（5）依据学生特性心思特征，开讲时要运用不同手法和技巧，招引学生的留意力。对外向型性情的学生发问时，宜用直叙性言语和开畅亲热的语调，对内向型的学生发问时，宜用引发性言语和含蓄的语调。

（6）依据学生爱情颜色的心思特征，开讲时能够运用赋有生动形象的艺术言语来表述，还能够情境教育法来增强开讲艺术作用。

总归，要前进开讲艺术，教师有必要把握学生的心思特征，依据不同特征，运用不同开讲方法和言语艺术，使学生心思得到正常的、健康的开展，这是开讲成功的要害。

3.给学生一片天空

讲堂教育的安排仅靠一个编制就获得收效好的教育作用，那是不可能的。教育是双方活动，既教也学。从这点动身，咱们作为教师，就要做出科学的教育安排。上课时，必定要用鼓励的方法进行授课，不要脸上绷得紧紧的，时间保持着脸带笑容，让学生感到你是个和颜悦色的、值得信任的朋友。这样，你的学生就会在你设置的教育计划中不知不觉轻松愉快的学到了常识，你的教育方针就获得预期的收成。在讲堂上，要当令表彰学生的前进，即便是极纤细的。这样做，是让学生感到自己的前进得到了咱们的认可，一同感到获得常识的快乐。在讲堂中遇到的困难，教师不要过快的开销回答的方法，应该请学生议一议，想一想，给学生一片空间，看谁想出方法来。这样既能够开发学生是思维能力，又让学生感受到团体学习的趣味。

4.思维教育的浸透

在教育中，教师不只要教授常识，还要在教授常识的一同进入思维情感教育。这也是讲堂教育安排的一部分。但怎么更好的将思维教育揳入讲堂中呢？你采纳的方法妥当，学生会在不知不觉中承受了你的主张，乃至还会以身作则，使你的教育获得了事半功倍的作用。如教育“爸”和“妈”等生字时，教师能够这样问：“小朋友，你的爸爸、妈妈本年多大了，干什么的，辛苦吗？爸爸、妈妈爱你们吗？”学生大多会说“爱”。教师持续问：“那今日你们怎样表达你们对爸爸、妈妈的爱呢？”这时，学生会说出许多表达爱爸爸妈妈的方法。此刻，教师就要做出恰当的指点说：“今日你们说出爱爸妈的方法都很好，假如今日你们学会了‘爸妈两个字回去写给爸爸、妈妈看。他们必定会比什么都快乐，由于你们明理了，又学会了许多常识。这也是你们爱爸爸、妈妈的一个表达方法，也是对爸爸、妈妈最好的爱。”然后再请学生一同学习“爸、妈”字，这样拉家常式的教育方法，不只激起了学生的学习爱好，又培育了学生学习的光荣感，一同又培育了学生敬重爸爸妈妈的思维爱情。

总而言之，一堂课的成功与否，是与紧密的讲堂安排分不开的。因而，咱们在课前有必要进行讲堂安排的考虑，应以什么样的安排方法展示于讲堂才获得最佳的教育作用，而这恰恰是咱们所寻求的的讲堂教育作用。