高中英语完形填空题 认知战略在高中英语完形填空教育中的运用

廖明妮

摘 要：完形填空调查考生在阅览了解根底上运用词汇和语法的才能，是现在高中英语考试中调查学生归纳才能最强的一块。也是教师教育，学生学习进程中最难的一部分。因而，依据标准的理论根底下的完形填空教育是势在必行的。而认知战略的运用是契合言语学习规则，也是学生易于掌握的一种有成效的教育办法。

关键词：认知战略 高中英语 完形填空教育 运用 教育办法

一、导言

作为一个从教十年的一线教师，在经过很多的总结研讨后发现，常常考试中，不管成果好坏的学生，有近60%的学生失分都在完形填空上。究其原因，无外乎词汇量不行，文章了解不透，导致文章宗旨不明，主线违背，情感掌握禁绝；二是疏忽语境，强究语法，导致“只见树木不识林”；三是毫无做题技巧，全凭感觉做题。而关于这调查学生归纳才能的题型，大多数教师的教育办法也是“见错纠错”，不知怎么操练进步学生的做题技巧。

本篇文章中，笔者经过近十年的教育实践，结合言语学习中的“认知战略”，总结了一套较有成效的完形填空教育办法。

二、认知战略的界说。

Wikipedia这样界说“认知战略”。Cognitive Strategies are the specific methods that people use to solve problem， including all sorts of reasoning， planning， arithmetic， etc.意即学习者加工信息的一些办法和技巧，有助于有效地从回忆中提取信息。这些技巧功用分别是“重复、翻译、归类、记笔记、使用关键词、使用上下文情形、拓宽、搬迁和估测”。

三、教育进程。

现在大部分学生缺少的不是词汇量，也不是关于文章的全体感知，缺少的是关于各项技术的整合运用。

首要，在教师解说前，使用“认知战略”中的“使用关键词（key word）”引导学生掌握大局。教师能够发问：“What does the passage talk about？”。为了下降难度，学生能够用一个关键词来归纳全文。这个关键词能够是文章中的主人翁的姓名和身份、能够是文章要传达的中心思想、也能够是该文章给人的启示等等。那么该怎么找这个关键词呢？能够经过读标题、读首句、读首段、读汉语注解来获取。找出了关键词之后，教师持续引导：“you can enlarge it into a phrase or a sentence”。假如學生不知道怎么扩大，教师能够给予必定的提示。一般情况下，完形填空的选材多为记叙文，恰当会呈现一些说明文或许夹叙夹议的文章。那么教师的引导能够是这样的：“who， what， how， why”。这个引导学生全体掌握的进程就是“认知战略”中的“拓宽（elaboration）和搬迁（transfer）”。

以一篇叙述一位母亲在女儿因车祸逝世并捐献身体器官后的阅历和感触为例。学生找的关键词能够是“donation”，扩大为短语“an organ donation”，在此根底上能够引导学生进行情感的提高，比方“a caring and generous organ donation”；最终文章可粗心能够这样以一个语句归纳： “A shocked mother sought comfortable from her daughters caring and generous organ donation”。

其次，解说中。使用“重复（repetition）、翻译（translation）、使用上下文情形（contextualization）”等办法来引导学生剖析文章细节。首要，教师要引导学生划出文章中的某些语句。这些语句有必要具有以下特色：1.在故事情节的发展中起着关键作用。2. 具有必定的句式。比方三大从句等。例如本文中的I find a measure of comfort in the fact that my daughter was an organ donor. 3.长难句。剖析堆集长难句有助于操练学生做题思想。接下来，翻译语句。这不是简略地把语句中文意思翻译出来。而是先请学生依照句群给语句断句，经过断句让学生感觉语句结构和成分；其次，教师能够经过语音语调的改变让学生感触句意。针对详细选项。教师应该引导学生调查剖析总结。现在，完形填空的四个选项不经常会调查近义词。一般都会是含义相差较大的不同单词。可是四个选项的词性和时态必定是共同的；设空多重视语篇的了解。比方调查名词、动词、形容词、副词。现在的全国卷偶然会考上一个题的纯语法。总归，四个选项的设置均可填入空格而无语法错误。别的，关于学生不熟悉的单词和固定调配，应鼓舞他们活跃查词典，而非简略粗犷地给出词意。

最终，解说后。教师解说完成后，引导学生执行尤为重要。首要，收拾笔记（sort out notes）。笔记的收拾，应鼓舞学生运用自己的言语收拾记载。碰到好的华章，好的论题，学生能够剪贴。笔记收拾完成后，要求同学之间相互交流传看，然后发现问题，相互评论学习，充分发挥学习的主观能动性。在学生对文章有了透彻的了解后，教师还要引导学生关于文章再一次全体掌握。让学生依据自己的根底屡次阅览文章，无需背诵，只需做到在不看选项的情况下流畅地阅览全文，随后用30-40字的篇幅表述出文章粗心即可。别的，为了加强学生根底知识的堆集，教师应定时以听写的办法引导学生回忆不同论题中触及的字、词、句。

言语的学习，重要在于操练。结壮走好每一步，定会成功。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习战略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996；

[2]査若兰.浅谈高考英语完形填空的命制特色及教育战略《祖国：教育版》，2013（2）：77-78

[3]卢定虎.高考英语“完形填空”题的出题规则及解题办法。《兰州文理学院学报（社会科学版）》，200（s1）；204-206

[4]en.m.wikipedia.org