10亩小型生态农场规划 浅谈后“梨园文明”生态教育研讨的可持续发展

魏丽丽

摘 要：“促进人与天然调和共生，有度有序运用天然，维护生态空间，构建调和社会。”这是十三五规划提出的要求。本文结合我校展开的“梨园文明”生态教育研讨提出了可继续性展开的观念，并从课题厚实展开、课程的开发、反思总结、充分运用教育资源等方面对生态教育的可继续展开进行了论说。

关键词：生态 传承 可继续展开

一、厚实展开的课题研讨为可继续展开奠基。

我校于2016年申报了《“梨园文明”生态教育校本课程规划和实践的研讨》太原市教科院市级立项课题，并厚实的展开了课题的研讨。

1.厚实展开研讨

首要课题组评论、剖析学生现状，规划了生态课题查询问卷，并对效果详尽的计算与剖析，接着把大课题分解为校级四个子课题国风古韵、“梨园文明园”研讨、梨园大戏台、生态体育课；然后全校师生、家长活跃行动起来，多种途径收集梨园的诗词，制造火流星、并延聘戏剧专家将国粹戏剧引进讲堂。。

“国风古韵”子课题组将梨园诗词融入日常教育，每位教师都选取了契合本学段学生特征的梨花诗词赋文，仔细规划教案、制造PPT、在讲堂上带领学生赏析、品鉴、创造，让学生感触到了梨花的美。

生态体育组对“火流星”器件进行了改善，以棒代绳，以软代硬，降低了运用难度，把“火流星”融入到讲堂、阳光体育活动中。

2.五光十色的课题活动

咱们先后组织了 “走进梨园”、 “梨园大舞台”、“ 梨园文明吟诵经典专场”、“香飘梨园采摘硕果”等全校大型的课题活动。

春天咱们在“走进梨园”活动中，带领学生到了校园的归纳实践课程基地——王家峰梨园，展开了小记者采访、梨花拍摄、古诗文吟诵等。让讲堂回归日子，把学生置于一个绿色敞开的学习空间，学生在皎白似雪的梨园中赏识着美，吟颂着美、记载着美。

在“梨园大舞台”活动中，咱们举办了“王家峰小学首届梨花拍摄展”、脸谱服饰展、书香梨园书法展，还表演了精彩的《说唱脸谱》《国巍》等戏剧节目。学生的着手实践才干、言语建构与运用、思维展开、审美鉴赏等才干得到了进步，学生的中心素质得到了展开，增强了学生的自信心和美好感

二、校本课程的开发为可继续展开助力。

我国早在2001年6 月8日颁布的《基础教育课程变革大纲（试行）》中清晰规定：“改动课程办理过于会集的情况，施行国家、当地、校园三级课程办理，增强课程对当地、校园及学生的适应性。”（1）

依据校园整体展开规划，结合我校具体情况和教育科研展开的实践，咱们进行了“梨园文明”生态教育校本课程的开发。校本课程开发指向儿童展开，以活动育人为最终方针，重视学生爱好、知识、思维、才干、情绪、情感等全方位展开， 培育学生实践才干，进步学生中心素质。（3）

国风古韵组从课题试验课中精选《梨花》《无俗念.灵虚宫梨花词》等12篇关于梨花的古诗词，从“花间吟诗弄墨”“花海识相闻香”“花间品诗传情”三大板块对古诗进行了收拾编制了校本课程。

生态体育组把古晋阳民间社火的“风火流星”这一民族文明遗产珍宝，在器件、动作、教育方法、教育方针和课程规划等方面进行变革，仔细编制了一套“火流星”的校本课程，这一课程开发丰厚了校园体育活动内容。

梨园文明园组从王家峰酥梨的种类、栽培、办理、储藏、出售等方面编制了本乡教材；梨园大戏台组则从戏剧、美术的视点们讲解了戏剧知识、京剧、晋剧的行当、代表人物、剧目等，开发了校本课程。

四本校本课程的开发将零星的实践内容转化为体系的校园生态教育校本课程，触及了语文、数学、音乐、美术、科学、归纳实践等多个科目，丰厚了课程项目和内容，是国家、当地课程的有利弥补，关于施行新课程和进步学生素质具有十分重要的含义（2）。

三、长于总结和使用课题研讨机制为可继续展开引路

在课题的研讨中教师投入了极大的热心，咱们边研讨、边学习、边总结，遇到问题和困惑就一起评论商议。并把课题研讨中的感触与主意及时记载写成漫笔，每次大型活动后课题组会举行全校经历交流会，咱们各抒己见，剖析经历与缺乏，进行反思与总结，会后咱们活跃撰写论文、事例、课例、漫笔等，课题组有7名教师先后获全国的事例、论文奖。

在研讨中咱们还构成自己的校本教研机制“1141”，即“1”月围繞方针清晰“1”项大型的活动，“4”是专家、教师、学生、家长一起评议，最终的“1”是教师的总结反思。

这种大型活动训练了学生，进步教师的教育研讨水平，多元点评机制又促进教师的专业生长与反思，杰出的反思习气带动课题的可继续展开。

四、继续开发和运用教育资源为可继续展开带来源头活水

可继续展开早在1972年就提出，是一种重视久远展开的经济增加形式，指既满意当代人的需求，又不危害子孙人满意其需求的展开，是科学展开观的基本要求之一。

咱们坚持“量体裁衣”的准则，会继续开发和运用教育资源，将社会本乡资源及校园师资力气的开发作为咱们开发的基点。秉承“绿色、生态、传承、立异”的理念，一方面将传承我国的剪纸、太极、戏剧、诗词等国粹艺术，另一方面也将深入研讨乡土文明，在传承的基础上有所立异与展开。并仔细落实课题方针中提出的“让每个学生都能得到最充分地展开”，“让每个学生都是传统文明的传承者” “让每个学生都在绿色生态的空气中生长”。 可继续展开的“梨园文明”生态教育必将为学生的美好人生领航。

总归，在课题活动中营建了“人人参加，人人高兴，人人生长”的杰出的绿色生态学习空气，课题的研讨取得了必定效果，假如停滞不前便会成为一潭死水，课题研讨后的继续展开、转化、运用与立异，还有很长的路可走，只要重视课题的可继续展开，学生才干在绿色、生态空气中健康高兴的生长，校园的影响力和知名度才会进一步进步，才干打造出校园自己的特征和品牌，“以人为本，崇尚天然，创立调和校园”的思维才干家喻户晓，生态教育的可继续的展开，才干引领校园更健康可继续的展开。

参考文献

[1]《国家中长期教育变革和展开规划大纲（2010——2020）》

[2]王牧华，靳玉乐.生态主义课程思维的前史演化.辽宁师范大学学报（社会科学版） ，2002，6

[3]《归纳实践活动课程标准》

[4]《中华人民共和国国民经济和社会展开第十三个五年规划大纲》.2016.3.17