双手演奏 用双手“演奏”数学
李冬华
记住苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智在他的手指尖上”，闻名心理学家皮亚杰也以为：“才智从动作开端，学生的多种感官参加认知活动，能够使信息不断的影响脑细胞，促进思想活泼，便于贮存和提取信息，一起易于激起学后的好奇心和求知欲，发作学习的内驱力。”从古至今咱们都知道：数学是做出来的，学生只需亲历常识的发现进程，才干真实了解和把握。《数学课程标准（试验稿）》指出：“有用的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与回忆，着手实践、自主探求与协作沟通是学习数学的重要办法。”低年级学生年纪小，好奇心强，好动，着手操作简略招引学生的参加，让学生在讲堂上亲手动一动，胜过教师一遍又一遍的解说。因而，关于小学生﹙尤其是低年级学生﹚来说，着手就是一种趣味，它能充分调动学生的感知、回忆、幻想、思想等功能进入学习的最佳状况。
从幼儿时期开端，每个孩子就用手探求这个国际，经过抓、摸、撕、扯来了解知道各种事物，俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。手对孩子们来说是很熟悉很亲热，也是寸步不离的重要的知道国际的东西。小小的十指在咱们的教育中起着什么样的效果呢？现就个人的了解谈谈。
一、双手调理讲堂空气
心理学研讨标明：一年级孩子的注意力不稳定并且简略分神，在讲堂中假如只靠教师的：“仔细听”“看谁坐得最最端”等语言对孩子起不了多大的效果，有的孩子此刻只会嘴里答复“我就坐得最端”而行为上不会发作什么样的改变。这时分假如教师伸双手拍击三次，再伸出食指放在嘴前：“嘘---！”再用手指做出悄然听和仔细看的手势，孩子会立刻被招引过来，讲堂疲乏的节奏得到缓解。孩子在讲堂中做一些小动作是在所难免的工作，假如每次咱们都停下来指出失误既耽搁时刻效果又欠好，教师用手势来提示孩子，把控好讲堂的节奏是最佳的挑选。我在讲堂的教育进程中，假如发现有学生上课分心，能够边讲课边走到学生周围，悄悄击打课桌或用手抚摩一下他的头，使其注意力会集既不耽搁讲堂教育，又能够招引学生的注意力。当学生答复的不错，就用大拇指向他精彩的讲话表明鼓舞表彰。
课间活动的时分，做手指操也是孩子们最感爱好的，当教师伸出一个手指点点，孩子们天然的就会跟上：两个手指剪剪，三个手指叉叉。不光转换了孩子的注意力，并且活动了孩子的手指缓解了学习的疲惫。
二、双手进步核算的才能
在低年级的数学教育中，手指头所起的效果就是核算器。古人曰：“掐指一算”。可见 “指”能协助“算”。低段的孩子对数的核算是一个从形象到笼统、从外现向内化转化的进程，一年级孩子的思想处于详细的、理性的阶段。关于根底较好的学生，当然不会运用数手指头算，可是对简略口算不甚了解的、以及把握新口算办法较慢的孩子来讲，经过数手指了解算理就是一条捷径。在一年级刚知道数的时分，让孩子伸出食指点数事物的数量，用手指来协助记数，让孩子对数学的学习有了很亲热的感触。又如“5的分与合”一课时，首要教师边拍手，学生边说1，2，3，4，5，接着让学生问：5能够分红几和几？教师喊口令1，学生就左手伸出1个手指。右手伸出4根手指，然后边分边说：5能够分红1和4，然后把两手兼并在一起说：1和4组成5.或许玩游戏，找朋友，教师伸出2個手指说：“我是2，我的朋友在哪里？”孩子们伸出3根手指说：“我是3，你的朋友在这里，2和3组成5.” 。如此重复改换操练，学生很快有序的找出了5的分与合。
三、双手丰厚数学内容
数学是一门逻辑性很强的学科，而小学生低段的孩子的思想正处于由详细形象思想向笼统逻辑思想过渡的阶段。凭借着手操作活动就是把数学常识的笼统性和学生思想的形象性之间架起的一座“桥梁”。如：教育“数的巨细比较”一课，知道大于和小于符号之后，孩子们了解数的巨细，可是关于这两个符号却搞不清楚，‘>‘<简略混杂。在知道这两个符号的时分我带领学生用食指和中指演示：“开口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号，嘴巴大大朝大数，尖尖朝小数，哪边数小尖对哪边”让孩子用食指和中指做成剪刀的姿态，调查一下，开口都是向大数，咱们就是用剪刀去减掉剩余的部分哟，又用手势通知孩子左大右小，嘴巴向左是大于，嘴巴向右是小于，生动形象的用两根手指来处理了单调、杂乱的数学难题。
用咱们的双手还能够直接向学生传达数感：一个手指表明“1”，一只手表明“5”，一双手表明“10”。学生经过调查、了解、内化，接受了这样的信息。只需说道5会立刻想到一只手，提到10会想到一双手。
在讲堂中咱们还能够用两指穿插表明“错”，用拇指与食指同现表明“对”，来答复教师给出的判断题的正误；在答复挑选题时，用手指的多少来表明序数，用这样的手势（为了不让学生偷看其他学生的手势，能够让学生闭上眼睛）让学生来表达，能更好的让学生去独立思考，聚精会神，一起又能激起学生学习的爱好。
四、双手转化常识结构
在小学数学的教育中，恰当地让学生着手操作是很有利的，小学生以形象思想为主，又好动，让学生在讲堂上着手操作是一个手、脑并用的进程，是处理数学常识笼统性与小学生思想形象性之间对立的一种有用手法，且能使教育到达事半功倍的效果。
我在教育“加法的知道”的时分，先出示主题图让孩子说意思：左面有3朵花，右边有2朵花，总共有多少朵花？让学生伸出左手表明左面3朵花，伸出右手表明右边2朵花，双手兼并在一起表明总共有多少朵花，经过这一个双手兼并的动作孩子了解了求总共就是把左面和右边的部分兼并在一起，用加法核算。相同的在教育“减法的知道”也让孩子从双手的兼并中拿出一部分，就表明去掉的意思，应该用减法核算。讲堂顶用双手协助收拾剖析思路，孩子们把握较好，讲堂的功率也很不错。
由此可见咱们的教育应该注重用咱们的双手来操作，用操作活动启迪思想，使学生的思想在操作中得到开展；用双手操刁难激起学生学习数学的爱好、协助了解数学常识、培育处理问题才能、培育立异才能等方面具有十分重要的效果。
现代教育理论中所说的“让学生着手做科学，而不是用耳朵听科学。”而咱们知道“人有两个宝，双手和大脑”，要想灵敏的开动大脑，在数学的讲堂上得到新的提高，就需要有用的运用咱们的双手。只需让学生的双手在讲堂中灵敏的动起来把学生带进了一个全新的六合，让学生真实成为学习的主人，每一节课才干让学生感到新鲜，每一分钟让学生感触到高兴，才干让学生从心底爱上数学课，只需在讲堂中还给学生自己的双手，咱们的讲堂就会充溢生命的生机、充溢才智。