计算机网络第7版pdf 根据BOPPPS教育模型的计算机网络课程教育规划

摘 要：核算机网络课程是关于核算机和网络工程的专业课程，因为核算机网络的遍及，学生学习这门课程的积极性都很高，但因为传统教育形式中有许多缺少，因而，教育效果并不抱负。BOPPPS教育模型的呈现，使核算机网络课程教育规划有了很大的改进。本文先介绍一下BOPPPS教育形式，然后论述一下BOPPPS教育模型在核算机网络课程教育规划中的使用。

关键词：BOPPPS教育模型 核算机网络课程 教育规划

一、BOPPPS教育模型概述

BOPPPS教育模型是北美高校教师技术训练进程中推重的一个教育模型，是依据教育学人的认知理论提出的一种教育进程规划。BOPPPS模型将常识点教育进程划分为：引进（bridge-in）——招引学生的爱好；方针（objective）——让学生知道该课程要到达的教育方针；前测（pre-test）——了解学生的基础常识把握情况；参加式学习（participatory learning）——让学生多方位参加教育然后把握常识；后测（post-assessment）——了解该课程是否到达教育意图；小结（summary）——总结常识点6个部分，简称为BOPPPS。BOPPPS教育模型有两个中心：一是着重学生全方位参加式学习，而不只是听讲；二是要及时取得学生的反应信息，以调整后续教育活动。教师在教育进程中能够学习这种模型，充沛使用灵活多样、直观形象的教育手法，鼓舞学生积极参加教育进程，使学生能深刻地体会和把握所学常识。[1]

二、依据BOPPPS教育模型的教育规划

1.B（bridge-in）引进

引进的意图是要招引学生的注意力，使学生重视即即将介绍的内容。引进的方法有许多种，比方学习的意图、个人经历、招引人的热门或相关的故事等。[2]

2.O（objective）方针

学习方针首要包括3个方面内容：技术（psychomotor）、情感（affective）、认知（cognitive）。学习方针也能够表达为学习成果（outcome），其建立要清晰详细，具有阶段性，并且能够测验衡量。传统的教育方针写法通常是：“了解”哪些，“了解”哪些，“把握”哪些，这种教案的写法教育意图不行清晰。详细教案的写法，应当是详细地描绘出要让学生把握哪些常识点，学生能做到什么程度，学生在乎什么。[3]

3.P（pre-test）前测

前测，是指在学习详细内容之前对学情进行点评，了解学习者对即即将学习的内容熟识程度，以便教师能够精确地把握学生的才能和爱好。然后，结合讲堂教育意图，依据检测成果合理地规划授课内容进展和深度，为教育规划供给参阅依据。前测，既能够在讲堂上进行，也能够在课前进行。能够经过作业、查询问卷、讲堂测验、讲堂发问等方法进行，发问内容应以脑力激荡或开放式问题为主。[4]

4.P（participatory learning）参加式学习

参加式学习首要是以学生为主体，在教育进程中，学生占有主导地位，能够自动发表意见、参加评论，教师是组织者、协助者、指导者，学生能够在学习进程中充沛发挥主观能动性，激起学生的学习爱好。参加式学习的首要方法有：着手实践、研讨、协作学习、事例剖析、角色扮演、争辩、游戏和脑筋风暴。

5.P（post-assessment）后测

后测是为了检验学习效果，查看学生是否到达学习方针。后测能够依据实际情况，选用场景剖析、短论文或许小测验等方法进行。

6.S（summary）总结

最终，是针对讲堂所学的内容进行总结。从教育的实际情况来看，讲堂参加式的学习方法，能够使学生把握住讲堂上每个常识点，但缺少对常识系统的把握。经过教育总结，能够让学生清楚常识要点，了解常识点间的联系，把握好常识系统。总结的方法有许多种，比方讲堂反应、内容回忆、概念图等。

三、BOPPPS教育形式在核算机网络课程中的使用

BOPPPS教育形式在核算机网络课程教育规划中的使用也很遍及，下面就以IP分片为例，介绍一下BOPPPS教育形式在核算机网络课程教育规划中的详细使用。（1）引进。用两张写满01的纸作为道具，将纸撕碎，然后发问学生：怎样能把它们再从头拼接起来？假如IP分组长度超过了最大约束，需求把IP数据分红小的分片吗？（2）方针。研讨IP分片的重组思路，规划IP头部中有关分片的项和IP分片重组的核算方法。（3）前测。能够采纳发问的方法，比方：有哪些方法能够将引进环节的碎纸屑快速拼接起来？（4）参加式学习。这部分教育能够用讲堂着手实践和游戏式协作学习相结合的方法进行。把学生分红小组，每组3-5人， 道具是两张寫满01的纸，要求学生把纸撕碎，能够在纸上做些符号，然后研讨从头拼接的符号方法。（5）后测。使用小测验法，给定一个IP数据报，对其进行分片，手艺核算分片数、分片符号位以及片偏移。（6）总结。回忆以下问题：怎样标识同一个数据报的不同分片？分片首部需求哪些修正？怎样重组一个IP数据报的各个分片？[5]

结语

实践证明，BOPPPS教育形式在核算机网络课程教育中，取得了很好的教育效果，不只激起了学生的学习爱好，并且学生对常识点的把握程度也有了很大的进步。因而，咱们应当深化学习、研讨这种教育形式，努力进步教育水平，为学生供给更好的教育方法。

参阅文献

[1]袁恩，刘鹏，齐望东.依据BOPPPS形式的核算机网络原理教育变革[J].核算机教育，2015（06）：26.

[2]刘玲玉.依据BOPPPS模型的翻转讲堂“微课”规划探究[J].年代陈述：学术版，2014（09）：169.

[3]吴为团，郑海燕，高晓明.核算机课程任职教育教育形式变革研讨与实践[J].今世职业教育，2010（05）：29-31.

[4]滕曰，陈胜韬，苏峰.依据事例式教育的任职教育网络课程建造探究.中小企业管理与科技：上旬刊，2014（12）：251-253.

[5]李保刚，马登武，曲晓燕.任职教育形式下的专业课程教育变革与实践[J].我国科技信息，2010（22）：234-237.

作者简介

宋姗姗（1988.2-），女，汉族，山东东营人，工学硕士，研讨方向：核算机网络。endprint