微课运用小学数学讲堂 微课在小学数学教育中的使用

罗红春

摘 要：跟着社会信息技术的展开，先进的信息技术现已浸透到人们日子的方方面面。尤其是在教育教育范畴，信息技术的展开为数学教育拓荒了新天地。微课作为信息化教育展开下的产品，它的出现为小学数学教育供给了新的施行手法和办法，遭到了越来越多教师、学生和家长的重视。在小学数学教育中运用微课既能够协助教师丰厚讲堂教育办法，也有利于学生更有用的学习数学常识。本文是经过课前微课、课中微课和课后微课三方面来讨论微课的使用。

关键词：微课 小學数学 使用

新课改一向发起：教育要使全体学生到达课程教育方针的基本要求，一起要重视每位学生的个体差异，进行针对性的对症下药。可是，单靠讲堂45分钟的时刻，一名教师面向几十名学生，教师想要展开好分层教育，恐怕也是爱莫能助。微课的诞生，把分层教育的施行面向了一个新高度，学生能够依据自己的数学根底和承受新常识的才能操控微课视频的播映速度和播映次数，使教师的授课能够最大极限的发挥其应有的价值。微课适用于小学数学教育的各个阶段、讲堂上的各个环节和各个教育内容。在运用微课进行教育的进程中，教师要依据自己地址班级的实践情况挑选适宜的微课，在不同的时刻和地址发挥微课的作用，使微课能更好的进步小学数学讲堂的教育作用。[1]

一、课前微课的使用

咱们一向主张学生课前预习，由于有用的预习能够使学习起到事半功倍的作用。可是有时候小学生单纯的看一遍讲义，他们不知道哪些是要点哪些是难点，乃至有的就是单纯的看不明白，他们预习了，可是收效甚微。此刻，假如教师引荐适宜的微课，就能够为学生学习新的常识奠定根底和做好衬托。例如北师大版小学三年级上册的《小熊购物》这节课，我就给学生做了一个预习的微视频，视频里有图片有声响有动画，动态结合、图文并茂、错落有致，使用小学生爱看动画片的习气，让小熊走进商铺说，我想要1个蛋糕和4个面包，应该交给老板多少钱呢？然后列出4个面包和1个蛋糕写着单价的图片，接着下面列出算式：3×4=12，12+6=18；紧接着提出问题：咱们还能够怎么样列出算式呢？顽皮和笑笑是这样列算式的，你能看懂吗？3×4+6=12+6=18；6+3×4=6+12=18，好，完毕，整个微课10分钟。把问题留给学生，让学生带着疑问或许自己探求找到答案，或许上课听完教师的解说找出答案。还能够针对一些根底略微单薄的学生规划两道简略的数学使用题，例如上面说到的例题，我能够先问小熊买1个蛋糕需求多少钱？然后再问小熊买4个面包多少钱？最终再问小熊买1个蛋糕和4个面包一共多少钱呢？这样一步步的引导学生列出加减混合运算的算式。这样使学生在预习时就知道接下来上课咱们要学习的内容，然后进步学生的讲堂学习作用，培育学生学习数学的才能。

二、课中微课的使用

学生在课前很好的预习新课之后，接下来就是讲堂中新课的教育。这个进程中，教师相同能够运用微课来进步学生的数学思想才能，培育学生酷爱数学的爱好。例如北师大版小学数学三年级的《买文具》这节课，这也是一道有关加减混合运算的使用题。教师可依据本班级学生的差异性规划多个微课，一个微课最长10分钟，例如我先是规划了这样一个微课：总价=单价×数量，每个廉价多少钱或许贵多少钱就是单价的差，就是单纯的概念常识。然后我又规划了一个把概念运用到使用题中的微课，在这个进程中浸透数学来源于日子有服务于日子的思想，培育学生运用数学常识处理日子实践问题的才能。最终我又规划了一个有关加减混合运算的微课，让学生理解算式里有加减有乘除时先算乘除后算加减，并排出了操练题以供学生操练。[2]

三、课后微课的使用

微课之所以遭到越来越多教师、家长和学生的欢迎就是由于它不受时刻和地址的约束，只需有网络有电脑，学生会简略操作，就能够依据自己的需求不限次数的观看学习。有的学生上课没有彻底把握所学内容，那课下能够再观看学习直到彻底把握停止。有的学生现已熟练把握讲义所学常识内容，教师可规划一个能够使学生的数学常识愈加系统化和深入化的微课，使学生对数学常识有必定的进步，培育学生愈加灵敏和立异的数学思想。

总归，任何一种新式的教育办法都需求咱们一线教师依据教育施行的实践情况不断总结探求，所谓合适自己的才是最好的。教师在教育进程完毕后能够多和学生沟通交流，问询学生讲堂观看微课的学习感触，是否有助于自己更好的承受新常识，问询学生在家中是否观看了有关课前预习的微课，课后是否会针对不明白的常识再次观看微课。咱们所做的这一切都是为了学生更好的学习，当然这种教育办法的运用就要考虑作为学习主体的学生的感触。收到学生的反应后，教师要依据讲堂的实践教育进程和学生的反应做出微课教育总结，以此来进步微课的实践使用作用。

参考文献

[1]李小龙. 探求微课在小学数学教育中的使用[J].吉林教育. 2016（01）

[2]李洪伟. 小学数学教育中多媒体教育的使用[J]. .赤子（上中旬）. 2015（10）