研讨生期间的性需求 根据职责、需求的安全科学与工程研讨生培育机制研讨

邵辉　葛秀坤　单雪影

摘 要：文章以“懂工程、会办理、职责心强、安全本质高”复合型高档安全人才的社会需求为导向，构建了“提出问题、自动考虑、体系学习、实践体会、本质养成”五元为中心的“安全科学与工程”研讨生培育机制，提出了安全人才培育有必要处理的首要教育问题，且打造了靠近出产实践的人才培育立异实践渠道，使用“教育情形化、课程模块化、实训渠道化、才能工程化、本质归纳化”的办法，完成了安全科学与工程研讨生的培育方针。

要害词：安全科学与工程；研讨生；培育机制

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0007-02

“安全科学与工程”2011年初次列为研讨生教育一级学科，人才培育的许多新问题急需处理。如安在本来坐落矿业工程下的二级学科“安全技能及工程”专业研讨生的培育根底上，打破传统的培育机制，依据“安全科学与工程”的归纳学科特色、社会安全出产的特别需求以及“安全科学与工程”专业人才应承当的社会职责等，培育高本质、立异创业型“安全科学与工程”高档专业人才是研讨的中心内容[1]。

研讨结合常州大学安全科学与工程学科的办学根底、特征及多年研讨生培育的沉淀，提出了依据职责、需求为导向的“安全科学与工程”研讨生培育机制并进行了行之有效的实践。

一、“安全科学与工程”研讨生培育方针

跟着现代石油石化工业的展开，石油石化出产安全问题越来越呈现出复杂性高、隐蔽性强、多米诺效应显着、危险操控参数多变等特征。一起，因为石油石化出产进程的能量密度大、高度体系集成等特别性，使得安全事端后果严重。近年我国的三大石油公司连续发作严重安全出产事端，如中海油天然气海底管线走漏事端、中石油大连石化燃爆事端、中石化东黄输油管道走漏爆破事端等，构成极坏的社会影响。习总书记在针对2013年“11.22”中石化东黄输油管道走漏爆破特别严重事端，严厉指出，“展开绝不能以献身人的生命为价值” 这有必要作为一条不可逾越的安全红线。

石油石化安全隐患的发现和安全出产问题的处理不只需求安全常识和安全技能，一起更为重要的是要有体系的安全思维、崇高的安全职责和健全的安全品格。从人才培育的视点来看，一方面，体系的安全思维和健全的安全品格培育一直以来都是一个难题，别的一方面，因为石油石化事端的因果性、偶然性、潜伏性及不可逆性等特质，怎么进行靠近安全出产现场实践的人才培育又是一个要害。

石油石化安全出产需求“懂工程、会办理、职责心强、安全本质高”的复合型高档安全人才，这也是“安全科学与工程”研讨生培育的方针地点。

二、依据职责、需求的“安全科学与工程”研讨生培育机制的构建

依据石油石化安全出产的社会职责与特别需求，在“尊重生命价值”的哲学理念指导下，从“实践→知道→再实践→再知道”的哲学知道规则动身，经过对石油石化企业的深化调研与对安全出产事端的深入分析，树立“安全出产问题”集，寻求安全问题与人才培育的联系，将安全出产问题融入整个人才培育进程之中，构成“提出问题、自动考虑、体系学习、实践体会、本质养成”五元为中心的“安全科学与工程”专业研讨生培育机制，参见图1。

图 1 五元为中心的“安全科学与工程”专业研讨生培育机制

图1明晰地反映了“安全科学与工程”专业研讨生培育的机制，其中心就是在人才培育进程中，以 “问题”为起点，经过创设情境，“提出问题”引导学生“自动考虑”，针对详细“问题”启示学生“体系学习”，经由“实践体会”培育学生安全技能，施行“安全体系思维与安全工程办法、安全意识与职责、安全工作品格”教育三年不断线，终究达到学生的“本质养成”。

三、“安全科学与工程”研讨生培育的实践战略

（一）厘清首要教育问题

在厘清石油石化安全出产与“安全科学与工程”人才培育的联系根底上，确立了人才培育需求处理的首要教育问题是：

怎么从“提出问题”动身，处理安全意识不强、安全本质不高的问题；

怎么促进“自动考虑”，处理学习自主性缺乏、学习爱好缺失的问题；

怎么注重“体系学习”，处理常识融合与体系性缺乏的问题；

怎么着眼“实践体会”，处理应对复杂性安全问题工程实践才能缺乏、体系性专业练习短缺的问题；

怎么完成“本质养成”，处理安全工作品格心思不健全的问题。

（二）人才培育的“五化”办法

将石油石化出产的“安全问题”融入教育之中，经过“产学研”协同、归纳试验实训渠道等途径构建了处理教育问题的“五化”办法。

1.教育情形化。以石油石化出产的情形单元进行教育渠道建造，将石化出产单元按情形化相关，使学生直观感触到石油石化出产工艺流程与办理流程；以扬子石化等石油石化企业为教育基地，让学生感触石油石化安全出产的场景；引进3D虚拟仿真教育，再现实在出产场景，激起学习爱好，增强学习自主性。

2.课程模块化。按石油石化安全出产流程设置多专业课程模块，如化工工艺课程模块、安全技能课程模块、自动检测与操控课程模块等，施行各专业课程学分等效准则。对学生只要求满意石油石化出产需求的相关专业方向课程及总学分，详细课程由学生自主挑选。

3.实训渠道化。树立了化工工艺模块、石油石化安全技能模块、进程配备模块、自动检测与操控模块、消防与应急模块等实训渠道，展开石油石化安全出产专业技能才能的教育与专门练习。

4.才能工程化。经过国家级“化工虚拟仿真试验教育中心”等一系列真假结合的渠道，学生可以充任不同人物，如工艺员、安全员、调度员等，进行体系仿真归纳模仿，完成体系集成、归纳办理、安全操控等归纳才能的培育与练习，探究“安全问题—安全理论—工程规划—安全实践”的才能工程化。

5.本质归纳化。经过树立标准、安全、调和的试验实训环境，使学生遭到耳濡目染的熏陶；展开相关法令、人文、艺术、心思等方面专题讲座，进步学生的认知与鉴赏才能；进行安全事端事例教育，强化学生“关爱生命、重视安全”的职责意识。

（三）打造立异实践渠道

遵从“五元”培育形式，打造了虚拟与工程相结合的归纳立异渠道，如图2所示。

图2 依据五元形式的立异实践渠道

在这些立异实践渠道上，学生可以依据自己研讨的需求，仿真各种出产场景，虚拟展示安全出产事端的各种场景，实在体会安全出产事端的发作与展开进程，完成安全理论与工程实践的有机结合。

在校外，经过产学研实习基地、安全与环境点评技能服务公司、安全出产协会、各级安监局、研讨与规划院所、全国安全出产月、安全事端查询等实践活动，施行石油石化安全“工作人”的孵化。

进步知道，施行人才的培育。因为社会、经济展开进程中“环境”“安全”的不确定性、复杂性和归纳性，使得安全科学与工程专业具有多学科穿插、多职业融合的专业特色[2]，研讨所提出的“提出问题、自动考虑、体系学习、实践体会、本质养成”五元为中心的“安全科学与工程”专业研讨生培育机制可以从石油石化安全出产问题动身，以社会职责与需求为导向，使用“五化”办法，较好地处理了人才培育进程中的首要教育问题， 为“安全科学与工程”专业研讨生培育的培育做了有利的测验。

参考文献：

[1]邵辉，史国栋，席海涛.面向社会 引导大学生活跃思维

[J].我国高等教育，2012，（18）.

[2]史国栋，邵辉，李定龙等.依据教育哲学视界下环境安全

工程专业五元立异培育形式的途径挑选与实践解析

[J].常州大学学报：社科版，2011，（3）.