科学品德和学风建造的主体 今世高校学风建造主体的理论探求

程翔宇+秦弋

摘 要：高级教育的可持续开展、今世大学生的全面开展皆离不开高校的学风建造。而关于主体杂乱多样的高校学风建造来说，现在存在着“学生主体论”、“教师主体论”、“办理者主体论”、“双主体和多主体论”几种观点。从理论层面厘清高校学风建造的“主体”，关于高校学风建造有着非常重要的现实意义。

关键词：高校 学风建造 主体研讨

高级教育的可持续开展，不只需求高质量的教育质量工程，更是“以德育人”育人政策得以完成的根本载体，而这离不开高校的学风建造。杰出的学风不只有利于高级教育质量的提高，更助推了“以德树人”育人政策的完成。特别是在一日千里的现代社会，社会的开展关于人才的才能和本质不断提出新的要求，使得学风建造在高校开展中的重要性得到进一步凸显。

任何事物的开展都离不开主体，高校的学风建造相同如此。“主体”概念源于哲学领域，其相关于“客体”，“主体”主要是指具有知道和实践才能的人”[1]。而放眼于高校学风建造中，契合“主体”概念的既包含学生、教辅人员、专业教师，更包含辅导员、高校办理者、教育行政机构等。能够看到，高校学风建造中契合逻辑的“主体”概念既杂乱又多样，故而关乎高校学风建造“主体”研讨存在着不同的理论视角。

一、学生主体论

毫无疑问，学风建造的终究意图在于更好的促进学生学习进而协助学生完成全面开展。故而，能够说学风建造处理的是“怎样培养人的问题”，因此有学者以为学生才是学风建造的主体，学风建造应当是促进学生的全面开展、以学生为本，既要安身于学生的开展的需求，也要调动起学生的积极参加，“将学生放在学风建造的主体位置，充分发挥学生主体的主观能动效果，然后推进学风建造的开展”[2]。

二、教师主体论

尽管学风建造的终究完成指向是“学生的开展”，但这是一个体系的教育进程，离不开教师的参加和指引。故而有学者提出教师才是学风建造的主体，其不只担任详细的教育教育进程，更有着世界观、价值观的“以身作则”，“为教师者，本身固未始不为此种学风之产品”[3]为学生“治学”、“做人”等方面都起着表率效果，对学生的生长、学风的建造都有着举重若轻的影响。

三、办理者主体论

尽管学生与教师才是教育教育的主体，但不论是学生的日常日子亦或是教师的日常办理皆离不开必定的办理主体与办理准则，高校的全体开展也离不开高校办理者的办理与运作。故而有学者以为，高校办理者才是学风建造的主体。这儿的高校办理者既包含详细的办理人员如辅导员、行政、党委领导等，也包含教育部、教育厅等与高校相关的教育行政机关。他们不只是“高校学风办理政策、准则、政策等的制定者，更是高校学风建造详细的执行者，其关于学风建造的实效性有着最为直接的影响”[4]，高校办理者关于高校学风建造的导向效果不容忽视。

四、双主体和多主体论

学生的学习与教师的教育皆孕于教育教育与学风建造的日常之中，故而有学者以为学生与教师皆是学风建造的主体，“教师和学生是学风建造的二个方面，二者相互影响、互相促进、互动开展，一起构成全体的学风”；但不行否认的是，在学生的学习与教师的教育中，也离不开其他“主体”的协助，如高校办理者关于学生的学业办理与教师的量化查核，教辅人员关于教育进程的预备，甚至社会大环境关于杰出学术习尚的引导等。故而也有学者以为，学风建造中存在“多主体”，“不同主体在学风建造进程中各自发挥主体效果，构成促进高校学风建造的合力”[5] 。

综上不难发现，现在学界关于高校学风建造“主体”的界定仍是议论纷纷，没有构成一致。但在高校体系中，处于不同层面的学生、教师、高校办理者等关于学风建造都有着不行忽视的影响，在学风建造中皆可发挥不同的促进效果。如学生的主体能动效果，教师的专业引导效果，高校办理者的开展导向效果等，“每一个层面的不同‘主体在学风建造中的效果都至关重要不行代替”[6]。故而安身于此，“多主体”论好像较为中肯。但怎么充分发挥不同层面“主体”的积极效果，进而构成合力一起促进高校的学风建造，是接下来需求处理的实际问题。

参考文献

[1]我国社会科学院语言研讨所词典编辑室.现代汉语词典[M].第五版，北京商务印书馆，2005.1780

[2]吕峰.辅导员在高校学风建造中效果发挥的考虑[J].社科纵横，2011（12）：165

[3]郑家茂，潘晓卉.关于大学生学风建造的考虑[J].清华大学教育研讨，2003，8（4）：39，40

[4]杨景海.改善学生办理准则提高师范生品质素质[J].我国高级教育，2008（24）：47

[5]夏静.学风建造亟待加强[N].光明日报，2009-05-27（06）

[6]陈玉栋.试论高校学风建造的概念、主体及特性[J].高教探究，2014（04）：92-96

作者简介

程翔宇（1990-），男，江蘇镇江人，研讨实习员，我国民用航空飞翔学院飞翔技术学院辅导员，研讨方向：教育根本原理，大学生德育，教师教育

秦弋（1988-）女，四川南充人，助教，四川幼儿师范高级专科学校教师，研讨方向：教育办理，教师教育