在语文教育中培育学生的创造力 怎样在语文教育中培育学生的创造力

王秀娟

在教育教育活动中，培育学生的发明力是一个至关重要的论题。怎样在语文教育活动中培育学生的发明力？这是需求每个语文教师仔细考虑的。每个学生都有发明力，这需求咱们在教育活动中坚持培育练习。我以为培育学生的发明力要从以下几个方面下手：

一、重视文明常识的学习堆集

在语文教育活动中，有必要给予学生以充沛的文明常识，这不仅仅语文作为其他学科的“东西性”要求，更是学生进行深化学习的根底和必要条件。首要要抓学生的根底常识和基本技术的练习，让他们对课内常识有一个厚实、结实的把握，具有杰出“听、说、读、写”技术；其次，还要留意课外常识的堆集，把学生的视界引向课外宽广的范畴。经过课外阅读，不只能丰厚学生的常识，还能进步学生对语文的学习爱好。经过课外实践，还能将学生的课内常识与课外常识相结合，进步学生运用常识的才干。一起，也进步了学生的语文水平缓使用实践才干，为培育发明力供给坚实的根底。

二、营建宽松、民主、调和的讲堂气氛

美國心思学家罗杰斯以为：“成功的教育依赖于一种真挚的了解和信赖的师生关系，依赖于一种安全的讲堂气氛。”讲堂是教育活动的主阵地，营建一个民主、宽松、调和的讲堂空气，是培育发明性思维的重要确保。营建这样的空气，首要要从教师下手，树立调和的新式师生关系。在教育进程中，要结合学生的实际情况，结合学科特色和教育使命来精心规划教育活动计划；要视学生为自己的朋友，常常跟学生沟通自己的观点，了解他们的思维动态，常常表彰与鼓动学生。然后树立起一种调和、和谐、彼此尊重、彼此学习的师生关系。因而，在讲堂教育中，教师要以相等的身份参加教育，把教与学一致起来，师生两边彼此沟通，一起解决问题。这种相等亲近的师生关系无疑会对激起学生的发明力发日子跃的影响。在教育中还要鼓动学生斗胆质疑立异，使学生在学习的进程中看到自己的主体力气和主题职责，然后构成自觉、激烈的立异知道和动机，最大极限的开发他们的潜能。

其次，培育学日子跃参加知道，鼓动学生特性自在展开。学生具有激烈的参加知道，才干将学习的进程转化为活跃的学习实践活动，才干使常识转化为智能，然后完结立异教育的方针。教育进程中，教师要在尊重主体性教育思维的条件下引导学日子跃参加到教育活动的全进程中去，并促进他们在参加学习的进程中充沛知道到自己“主体性”位置的存在。进而引导他们在学习和归纳运用常识的进程中培育发明知道和发明才干。

别的，在语文教育中，教师也要鼓动学生特性的自在展开，尊重学生的特性差异。每个学生的文明涵养、日子经验以及思维境界等方面的不同，就会构成多姿多彩的特性差异。这些差异就造成了每个学生对课文了解的差异。如在《项圈》教育中，对女主人公玛蒂尔德形象的知道，有的同学以为她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致芳华损失的悲惨剧形象，有的同学以为她是一个对发生在自己身上的戏剧性改变力不从心，只能听任支配的宿命者形象，也有同学以为她是一个由虚荣心导致错位，终究经过诚笃劳作找到自我的女人，是一个终究变得很夸姣很心爱的女人形象。学生这种在语文学习了解上的差异，不只契合艺术欣赏规则，更是他们特性展开的体现。教师要对此给予活跃点评，一朝一夕，学生特性就会在语文讲堂上得到充沛张扬，发明才干也会不断进步。

最终，还要采纳有用的教育办法。在讲堂教育中，教师仅仅学生学习的辅导者，学习动机的发动者，学日子动的参加者。因而，教师还要以别致、共同的办法规划教育情境提醒教育内容，挑选恰当的教育手法，运用灵活多样的教育办法。以学生为主体打开教育，重视学习办法的研讨和辅导，重视发明力的培育，让学生多一点爱好，少一点束缚。

三、培育发明性心思品质

培育发明性心思品质是培育学生发明力的一个关键因素，杰出的发明性心思品质是发明力发生的不竭源泉和动力。因而，发明力的培育离不开发明性心思品质的培育。

要培育学生的发明性心思品质，首要要培育学生对言语的活络感觉。语感的取得，不是单纯依托书本学习，而是依据日常日子中经过对社会日子的仔细调查、感悟而堆集起来的丰厚的日子经验，所构成的对言语文字的感知才干。因而，在语文教育活动中，要留意培育学生敏锐的调查力，要不断展开探索性的调查活动。

其次，还要培育学生的幻想才干。幻想是人脑对已有表象进行加工改造而发明新形象的进程。幻想是发明的重要东西，“任何一种发明发明，就心思进程来说，都是幻想的再现”。因而，要从学生的常识水平缓日子经验动身，经过幻想，到达了解课文、进步学生发明才干的意图。

当然，还要培育学生的刚强毅力，这是学生进行发明性学习有必要具有的心思条件。发明性学习是一个艰苦杂乱的脑力劳作进程，没有刚强的毅力，这个进程就难以耐久，只要具有了不畏艰险、坚韧不拔、不达意图誓不罢休的精力，才干有所成果。教师要充沛发掘语文教材中的毅力因从来鼓动学生，让他们受到感染和熏陶。别的，教师也能够依据教育内容规划一些有难度的问题和作业，让学生经过尽力去完结，训练他们的毅力，让他们在训练中感受到发明的高兴，坚决他们发明的决计和决心。

四、重视实践，进步发明力

实践是查验人们片面活动胜败与否的重要规范，也会对片面活动发生巨大的推动作用。因而，在培育学生发明力的教育教育活动中，实践的作用不行忽视。一方面，在教育实践中咱们能够了解学生发明才干进步的程度，来查验自己培育学生发明力的作用，并对自己的教育实践当令做出调整，找出更有用的办法。

另一方面，在学习实践中，学生的发明力也能得到实在进步。所以，在讲堂教育中，活跃鼓动学生动口、着手、动脑深化了解文章的内在，实践进程关于培育学生的发明力有着重要意义。如教育《林冲棒打洪教头》一文时，我捉住学生长于体现自己的特色，选用扮一扮课文中的人物，演一演讲义中的有关情节的办法，加深学生对课文的了解。我让学生把这个故事改编为讲义剧来演，由学生自在结合组成剧组，并安排好编剧、导演、艺人、剧务等，做到人人参加。扮演时给人形象最深入的是“林冲三打洪教头”这段戏，小艺人们竭尽所能，演得非常精彩。经过这堂课，既查验了学生的发明才干，有加深了学生对课文的了解，培育了学生发明力。

总归，语文教育中，培育学生的发明力的方式和手法是多样的。教师要活跃探索，勇于实践，培育出更多更好的习惯新时代展开的具有适当发明力的立异式人才，为现代化建设做出自己应有的奉献。