妙笔生花 授之以渔妙笔生花
王向丽
《语文新课程规范》对小学中段语文教育中的“习作”提出这样的要求：语文课程应致力于学生语文素质的构成与开展，写作能力是学生语文素质的归纳体现。小学生的作文本质是操练用笔来说话，完成口头到笔头的转化，把写作变成一种由内到外的自在倾诉，使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘谨地写下来。
作为一名三年级的教师，我细心地阅览了三年级的习作方针：留神周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见识、感触和想像，留意体现自己觉得别致风趣的或形象最深、最受感动的内容；测验在习作中运用自己平常堆集的言语资料，特别是有新鲜感的词句。这些方针关于三年级的作文教育来说，能够归结为一句话：激起学生的写作爱好和写作希望，引导学生学会仿写作文。
《石榴》这篇课文是一篇很好的仿写习作例文，描绘石榴思路清晰，详细生动，每一个天然段在写作方面都有值得学习的当地。因而，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，一起，模仿课文第四天然段写一种生果。仿写前，我让学生好好地品读书上阶段是怎样写的？捉住了石榴果的什么来写的？小孩一下回答出来：形状、色彩、滋味来写。因为二年级时白话外交课上，我让学生对各种生果的形状、色彩、吃法、滋味做过详尽的练说辅导，其时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来替代，所以大多数学生脑海中留下了深入的形象。仿写前我略微点拨了一下（捉住各种生果的形状、色彩、吃法、滋味来写），成果大多数学生写出来的文章都还不错，与文中第四天然段的内容相比较更详细了，将生果进行了全面的描绘，从它的外形写起，由外到内进行叙说。要点捉住石榴的形状、色彩、滋味来写，条理较清楚。看来曾经的功夫没白花。
再加上孩子们都爱吃生果，有必定的日子经验，因而在教育中我就鼓舞学生宣布自己独特的见地，既激活了学生的思想，又调集了学生探求的积极性。最终让学生在了解句子的根底上进行仿写练习，可谓是水到渠成，许多学生写的句子十分连接，用词也很精确，作用较好。这也为往后的写作打下了坚实的根底。就这样引导学生以读学写，读写结合，读中悟法。比方：在仿写辅导时，我先让学生找出表明色彩的词的一起，相机浸透小结了“果实老练外皮色彩改变有序”的写作方法。再调集学生的日子堆集，让学生说说蜜桔老练进程中外皮色彩的改变及内部形状、滋味。最终让学生依照作者的写作方法说一说，再模仿第三、四天然段的写法写一段话。通过这样的辅导，学生能模仿这两段写蜜桔的老练的整个进程。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，许多学生便对作文发生害怕心思，感觉无从下手。这时作文教育也成了教师们耗时最多、吃力最大、作用最微的作业。作文也成了孩子们最头疼的“难题”。俗语说：“爱好是最好的教师”。只要激起学生的写作爱好，促进他们自发自觉的常常练笔，才干更快更好的进步学生的作文水平。怎么激起学生的写作爱好，让学生想写、有东西可写、会学呢？结合我对《语文新课程规范》的解读以及自己的教育实践，我将自己的一点做法与咱们进行共享：
上星期我使用三个课时进行了《石榴》一课的阅览教育，在課后我留下了“模仿《石榴》一课的写法，描绘一种你喜欢的生果。”这样的小练笔。今日上课时，孩子们早已将一篇篇习作放在我的讲桌上，我怀着猎奇与期盼的心境翻阅与修改着，我着迷似的阅览着，入迷的望着孩子们，不断地反思着自己对这一课的阅览教育的处理与上课时孩子们一次次精彩的生成，我被感动了……
许多专家都说“读写不分居”，“阅览的最高境地就是提高写作水平”，今日孩子们用自己的举动印证了他们的说法。此刻，我不由得想起了在教育《石榴》一课时的几个精彩片段和孩子们有用的回应：
片段一：文章的第二天然段要点写了石榴花，是从色彩、数量多和形状三方面来写的，在教育时，我先让学生捉住本段的要点词“一朵朵”，“火红的”，“越开越密”“越开越盛”“似乎一个个生动的小喇叭”来朗诵，然后我让学生比照平常写《花儿开了》的习作片段，孩子们自己就能感触到写的太粗糙，孩子们登时就悟出来我教育的意图。
今日当我阅览郭剑宇与宋豪杰两位同学的习作时，他们两个都写得《橘子》，相同是仿写第二天然段，可他俩写的大不相同却相同精彩，前者写到：“春天到了，橘子树抽出了新的枝条，长出了淡绿的叶子，到了夏天，小小的枝干上结出了一个个橘子，大的像一个个小皮球，小的像一个个乒乓球，越长越多，越长越大，不久便挂满了枝头。走进看，似乎是一个个高挂的小灯笼。”后者写到：“春天到了，橘子树抽出了新的枝条，长出了淡绿的叶子。夏天，橘子树开满了橘子花。热闹了好一阵的橘子花逐步谢了，枝头长满了小橘子。它的外皮先是青绿色，逐步变成青中带黄，黄中带青，渐渐的变成了金黄色了。”这就是两个孩子对阅览教育的不同见地，我倍感欣喜。
片段二：文章第三天然段要点写了石榴老练的进程，处理本段时，我捉住作者的两处精彩之笔进行引导：“先是……然后……最终……”我给学生延伸到“先……然后……再……最终……”公然孩子们习作中就用到了。邢果檬等几位同学就用到了：“花儿谢了，树上先是结满了青绿色的小苹果，过了一些时分，苹果逐步变大，色彩也逐步变黄，再渐渐就是变得黄中带红，红中带黄，最终当它变成淡赤色时，那要比及九、十月份，苹果就老练了。”郭圣涛同学在文中写到：“树上结出了一个个小桑葚，它先是青绿色，逐步变成青中带红，红中带青，再变成赤色时，咱们就能够吃了，最终当它变成黑赤色时，它就是最醇正的甜津津的滋味了。”不同的生果通过孩子们这样真真切切的描绘，真是让我刮目相看！
片段三：第四天然段通过“看、品、尝”写出了石榴的滋味。焦婷婷同学这样写：“把苹果放在鼻子上闻一闻，让我流下长长的口水。把外皮削去，能够看到白色的果肉和汁水，咬一口，甜津津的，脆生生的，让人感到新鲜无比！”高溪悦同学这样写：“这时，你拿一小瓣桔子放入口中，一丝幽香只钻鼻孔，再嚼一嚼，酸溜溜，甜津津的，登时全身新鲜无比！”张智星同学写的是《西瓜》：“切开后，一股新鲜带着丝丝甜美滋味扑面而来，红红的瓜瓤出现在你面前，我情不自禁地咬上一口，真是美滋滋，凉丝丝的，那如蜜甜的赤色汁水，从嘴角一向流到心里。”不同的滋味通过孩子们这样实在的描绘，真是让我垂涎欲滴！
我在讲堂中的当令引导，造就了孩子们一次次的精彩生成，孩子们在讲堂中的精彩体现，成果了咱们教师的有用教育，我的授之以渔，换来了孩子们的妙笔生花。孩子们，加油！