学前儿童行为调查的价值 高职高专音乐教育中行为导向法的运用

庞周泉

（漯河医学高级专科学校 河南漯河 462000）

摘 要：音乐本身就是一门探求学习的课程，跟着社会的开展，教师愈加重视在讲堂学习中发挥学生的主体位置，引导学生自己去发现、解决问题。因而，在高职高专音乐的学习中，教师要尊重学生，运用行为导向法来促进学生的讲堂学习。

关键词：高职高专音乐 行为导向法 教育

导言

行为导向法是习惯新课程教育的办法，音乐教育相对而言较为轻松和愉悦，作为高职高专音乐的教育教师，要重视引导学生逐渐探究和立异，让高职高专学生在行为导向的引导下去进行音乐的赏识、发现、探究和考虑，然后让高职高专学生在教师的引导下充分发挥自己的活泼性与自动性，终究提高高职高专的归纳本质。[1]

一、重视讲堂的生动教育

关于高职高专学生的音乐学习来说，许多的学生其在讲堂学习的办法与学习的质量取决于教师的教育办法与办法，教师假如能够让学生充分发挥自己的能动性，就能够激宣布学生学习的热心，协助学生更好的学习和赏识音乐。因而，教师在讲堂上要重视发挥学生的活泼性和自动性，发明生动的讲堂学习空气，这样才干确保高职高专学生在举动的指导下活泼思想。例如，在赏识完一段美好的音乐之后，教师能够让高职高专学生进行纵情的发挥和幻想，之后能够让高职高专学生依据自己的了解和幻想进行演绎和表达，比方，全班学生能够派出必定的代表进行上台扮演，由于每个学生关于一段音乐都有自己的不同的了解，许多的学生在扮演的过程中或许就会突发奇想、发生新的创意，而学生经过自己的扮演与其他学生的扮演就能够对这一音乐的主题、创造思路以及表达的思想有进一步深入的知道，然后让高职高专学生在学生行为的引导下活泼进行考虑，到达更深的高度。此外，教师还要留意营建轻松的讲堂学习形式，让高职高专学生在教师的引导下逐渐选用行为导向法到达音乐学习的作用。比方，在音乐的学习中，必然会学习到介绍乐器的相关环节，无乐器不成音乐，有些学生关于乐器或许不太清楚，当他们见到实在的乐器时，就会发生疑问，教师能够在此根底上作出剖析，一起鼓舞学生进行发问，这样学生在自己好奇心的唆使下就会进行更多的发问，与全班学生和教师进行更多的互动，那么整个学习讲堂与空气也会愈加轻松愉悦，学生在自己对乐器的体会与学习中也能够学到许多的常识。因而，生动的讲堂教育空气能够促进学生的互动，让学生在展现中提高自己的音乐素质，然后到达更深的高度。[2]

二、重视学生的协作学习

协作学习是新课程变革下重要的教育办法之一，关于学生来说，协作学习能够促进学生的互动与沟通，增强学生研讨与探究的活泼性，促进学生的人际交往才干。例如，在音乐学习中，会学习到一些经典的舞台剧、中国文化中优异的戏曲以及许多的国外经典的剧目等等，关于音乐而言，学生的学习只要协作进行进一步的操练才干有更大的收成，不然仅仅坐而论道，没有真实学习到其间的精华。例如，在学习歌剧《江姐》这一有代表性的人物时，只说不练进行解说的话，学生究竟没有亲自体会，不能够加深学生对这一歌剧的知道，尽管众所周知江姐是一代传奇人物，但是她的业绩怎么进行生动的体现也是一门学识。在讲堂进步行音乐的赏识时，教师要鼓舞学生动起来，去了解更多的故事，然后依据自己的了解和主意去进一步讨论和改编，然后在此根底进步行小组的协作扮演。例如，教师能够依据学生平常的体现进行相应的协作分组，让高职高专学生在自己的小组内进行歌剧的编列，并选出相应的小组长，那么小组长就会调理整个小组成员的排练，整个过程中在我们小组内成员一起的学习、调理以及相互配合下，那么我们就会看到一个协作之下的学习效果。这样，每个小组在进行关于《江姐》的内容的扮演时，其他的小组也会在其他小组排练中学习到其间的精华，然后教育学生学会实践。这种协作学习的办法能够增强学生的实践才干，促进学生一步步跟着自己的思想进行考虑、学习和前进。因而，协作学习是行为导向法的重要内容，教师要加以重视。

三、重视讲堂的客观点评

評价是讲堂教育的重要内容，任何的学习都要求学生有必定的学习效果。关于教师而言，假如能够在讲堂进步行中肯、活泼地点评，就能够促进高职学生的进一步改善学习，然后了解不同学生的不同状况，依据个别，对症下药，到达高质量的音乐讲堂教育。因而，教师要了解每一位学生，了解班上学生的全体状况，以及课下关于音乐常识的吸收状况，对每一个学生做出记载和调查，才干有用的进行行为导向，然后为未来的学习打下杰出的根底。首要，教师点评一个学生应该从讲堂体现而言，许多的高职学生不善于发问和答复问题，这就会影响到将来学生的学习和工作。作为教师，要在讲堂上给学生提出自己的规范，那么学生在讲堂上就有或许在教师的催促下去进行更多的考虑，而学生在教师的指导下也能够活泼向教师发问和讨教更多的问题，让讲堂的学习愈加活泼和具有热情。此外，教师要重视对高职学生平常学习的记载，了解每一个学生答复问题、提出问题的动态、记载每一个高职高专学生的考勤，让高职高专学生在讲堂中的行为愈加规范和得当。最终，教师的点评还应该包含学生音乐扮演、歌唱的成果，由于任何一门课程都会有必定的评判规范，在音乐教育中，教师能够分为卷面成果和讲堂成果对学生进行归纳的测验，这样每个高职高专学生都会重视自己的归纳才干，在平常的学习中既要重视讲堂的学习与发问，还要重视本身的讲堂体现与常识的掌握状况，然后让高职高专学生逼迫自己去操练更多的音乐、进行更多斗胆的测验并活泼答复问题，让高职高专学生在音乐的学习中变得愈加自动，然后在不断的实践中提高自己的音乐归纳才干。[3]

结语

行为导向的办法需要在详细的举动上才干有用。跟着新课程的开展，教师的教育愈加重视学生的实践着手才干。因而在高职音乐的课程教育中，教师要让学生协作学习和完成任务，一起重视讲堂生动的教育，对学生作出客观的点评，这样才干合理使用行为导向法，确保高职学生音乐的高质量教育。

参考文献

[1]胡文喆. 探求行为导向法在高职音乐教育中的有用使用[J]. 音乐时空，2016，（06）：150-151.

[2]王菲. 高职音乐教育中行为导向法的运用[J]. 音乐时空，2015，（18）：162.

[3]王彦. 行为导向法在高职音乐教育中的使用剖析[J]. 哈尔滨工作技术学院学报，2014，（06）：33-34.