师生之间沟通议论文 浅谈师生之间的沟通与沟通

摘 要：“严师出高徒”，严是爱，从古至今，严一直是为师之道，是不少教师的行为准则。但是一味地严，或严而过格，也会发作负效应，对学生的生长构成不良的影响。学生是一个正在开展的不成熟的个别，在他们身上呈现这样那样的问题时不免的，也是正常的，正所谓“金无足赤，人无完人。”关键是怎么协助他们知道和改正过错。在多年的教育工作中，我深入知道到，教师要宽待学生的缺少，宽待学生的得罪，不要过火苛求学生。古人以为“诚以待人，宽以待下”，“爱人多容，可以德众”。关于学生某些缺陷、过错以适度的宽恕与体谅是构成杰出的师生关系的一个前提条件。

关键词：师生交流 宽恕

教师应怎么做到严而有格、严慈有度，终究应该以怎样的办法宽恕地对待学生呢？

一、寓教于褒，鼓舞学生

每个人都爱听赞扬的话，孩子更是如此。许多孩子会有知道地在教师面前体现自己，有时积极地做一件事并不是因为爱劳动，而是出于情感的需求，希望得到教师的必定和赞扬。许多时分，他们的某种言行是出于善意，成果却犯了过错。对待这样的学生须做到寓教于褒，忠言不逆耳。例如，有一次，我预备上一节公开课，花了不少时刻精心预备了几块小黑板，成果还没用，就被想做功德的学生很积极地擦掉了。擦完后，她还特意跑过来告诉我：“教师，今日我自动做功德，把小黑板擦得干干净净！”她正乐滋滋地等着我的表彰呢。听她一说，我登时心火直涌。但沉着告诉我，不能批判这位学生，过错的发作仅仅是她考慮问题不周到，假如此刻批判她，那将会严峻伤害她的自负心和自动为团体做功德的积极性。所以，我笑着对她说：“你能积极自动地做功德，真是个爱劳动的好孩子。不过，这几块黑板教师还没用呢，假如你在擦之前，寻求一下教师的定见，那就更好了。”这样，表彰中蕴含着批判，批判中寄予着希望，既让学生知道到自己的失误，又让学生感觉到教师的信赖，然后既维护了学生的自负，又启动了学生奋发向上的内驱力。

二、拐弯抹角，暗示学生

教育办法应该灵活多样，有时教师以一颗宽恕的心，从学生视点设身处地想一想，找到过错本源，然后暗示学生改错，相同能到达教育意图。如针对班级有抄袭的现象，在一次班会上，我让学生找来了低年级的课文《画鸡蛋》读给咱们听，同学们煞有爱好地听着。读完后，我说：“世界上的鸡蛋没有两个是彻底相同的，其他任何事物都是如此。但是教师最近在批改作业时发现有些作业乃至连标点符号都相同，孪生兄弟也没有如此相像的呀，你们说是怎么回事？”听到这，有些同学的表情有些严重，一部分同学大声说：“抄呗！”我顺势利导，让学生自己评论剖析抄作业的坏处。从那以后，班上抄袭作业的现象不见了。由此可见，教师荫蔽、暗示的表达办法，能把情味和理趣有机地结合为一体，在轻松、活泼的气氛中，催化情感，深化沉着，到达教育的意图。

三、不知不怪，以理服人

小学生，因为年纪小，对错观念单薄，对真与假、美与丑、善与恶缺少正确的知道，判断力、思想力、了解力较差。因为无知，他们常常会犯一些过错。有一次，班上几个学生告诉我，说刘晓超星期天下午抢一位阿姨的钱。这还了得，我一听，心惊胆战，赶忙问询。本来，星期天下午刘晓超到分场玩，顺便在小摊上买了五毛钱东西吃。因为贪玩，一时忘掉拿找的五毛钱，等他想起去拿时，那位卖东西的阿姨听凭他说什么好话，就是死活不供认。刘晓超心想横竖我有理，所以发作了强抢的想法（后来这一行为被其他同学及时阻止了）。就为这五毛钱，值得去抢吗？我听了真是啼笑皆非，但怎么能呵斥刘晓超呢！他并不是真实了解当今社会五花八门的人，乃至更不了解有时有理也须让三分。他仅仅顽固地以为，我该拿回我应找的五毛钱，尽管办法不对，但童心可贵呀！关于他的无知，我采取了不知不怪的情绪，必定了他开端以理服人的做法，并给他要言不烦地讲了一些怎么做人的道理。在此基础上我含蓄地说出，如不是他自己贪玩忘掉拿钱，也不会发作这样的事。现已被同学们批判但拒不认错的刘晓超，听了我的话，惭愧极了，当即诚实地向全班同学供认了过错。过后听我班几个同学悄然告诉我，刘晓超还严肃仔细地向那位阿姨道了歉，尽管阿姨没找钱，但她脸红了。

四、动之以情，启示自省

现在的孩子大多是独生子女，自私、刻薄、心胸狭隘、脾气暴躁的景象在不少孩子的身上存在着。这种因为家庭教育不妥和社会的不良影响而养成的不良质量严峻地影响着同学之间的团结友爱。小学生中，常常见到因为某件小事而引起的彼此争持，乃至打成一团。有一次，我刚上完课回到办公室，就有学生气喘吁吁地跑来陈述说：“不好了，何福奇和刘威打起来了，拉都拉不开。”我急速跑到教室阻止他们，并把他们带到办公室了解状况。本来，刘威正在教室里仔细写作业，何福奇从他身边走过，不小心碰了他一下，导致刘威作业本被钢笔划了一条长线。所以刘威怒发冲冠，骂了何福奇，而何福奇呢？不只不抱歉，还不甘示弱地回骂刘威，成果两人打了起来。怎么办呢？严峻的批判是有必要的，但他们会心服口服吗？苏霍姆林斯基说：只要可以激起学生去自我教育的教育，才是真实的教育。这两个孩子平常是好朋友，上学、放学总是一同走，仅仅一时的激动使他们丧失了沉着，忘却了往日的友谊。所以，我给他们提了两个问题：你们曾经是好朋友，发作过哪些愉快的事？今日这件事自己做的对吗？怎样就可以避免了？要求他们回家想一想。第二天，他们一同找到我，你一言，我一语，从学习、活动、日子方面回想了往日友爱愉快的往来，夸姣的曩昔使他们为眼前的对立而惭愧，并深深自责。后来何福奇和刘威还各写了一篇日记，自动在班队会上阅览，同学们仔细倾听的一起，也耳濡目染地受到了一次深入的思想教育。

闻名教育家陶行知先生劝诫咱们，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的挖苦中有爱迪生。因而咱们对学生不是嫌弃而是协助；不是疏远而是挨近；不是置疑而是信赖；不是抱怨而是关怀。鼓其志，励其志，了解他们的境况，尊重他们的品格，协助他们建立克服困难、改正过错的决心和勇气，对他们多一些鼓舞和温馨，促进学生走出“失利波折——烦恼——自卑——妄自菲薄”的怪圈。

作者简介：冷述忠（1962.03-），男，山东乳山县，汉，本科，一级教师，研讨方向：讲堂教法与功率。endprint