社会保障卡里面有钱 社会保障课程教学方法探析

王富丽+陈图+张超

摘要：近年来，社会保证课程教育办法的变革，从教师“教”的视点规划居多，从学生“学”的视点特别让学生作为主体参加学习的较少。为了使社会保证课程的教育更好地发挥培育学生的立异才能和实践才能的功用，本文凭借问卷查询手法来探究更合适大学生归纳本质进步的有用教育办法。

关键词：问卷查询；社会保证；教育办法

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0007-02

近年来，我国越来越注重社会保证作业的开展，乡村和乡镇社会保证作业继续快速开展，需求公共部门发挥有用的功能，公共部门有用功能的发挥则需求人才的培育，而社会保证课程教育在培育公共部门办理人才方面发挥着必定的效果。从现有现已揭露宣布的有关社会保证专业课程教育研讨的文献资料看，对社会保证课程教育办法的探究首要注重于与传统教育办法的比较，微观上对教育办法自身的研讨较少。

一、查询目标的内容

本研讨对社会保证课程教育办法的查询，首要是环绕事例教育法、实践教育法、多媒体教育法三个方面打开。查询问卷中规划的具体问题包含:（1）什么办法最有用、最合适；（2）怎么构建以及怎么立异；（3）存在的问题。

本研讨以新疆农业大学一切开设了社会保证课程的班级为查询目标，共发放查询问卷143份，收回有用问卷143份，收回率100%。样本散布：本科生128份，研讨生15份。这些有用答复的143论理学生就构成了本次查询研讨的剖析样本（以下简称为“样本”）。

二、查询结果与剖析

（一）事例教育法运用状况的查询与剖析

1.最有用事例剖析。查询结果显现，事例教育法中的有用事例程度，从大到小依次为：实际新闻中事例（有用程度为3.71）①、身边的亲戚朋友关于社保的实在故事（有用程度3.59）、方针法规中的明文规定中事例（有用程度3.29）、其他教材事例（有用程度3.27）。这表明实际新闻中事例在学生的感触中有用程度最高。这也是由于实际新闻中事例相对于其他事例而言，具有更显着的两个特色：榜首，更具有微观上的代表性，注重人群多，社会效应显着，使得事例具有针对性和启发性，契合现代社会保证学事例教育的需求；第二，与方针法规中的明文规定中的事例比较，愈加生动和实际，更简单激起学生的学习爱好。

2.事例库建造剖析。事例教育的要点还在于依托一个丰厚、体系、标准的事例库，这包含[1]：（1）沿袭一些在国内外有影响的、能杰出反映教育内容的、实际而生动的事例；（2）有计划地向在校生和结业作业的学生搜集教育事例，能够经过问卷查询、单个拜访、教育实习以及对结业生的追踪查询获取事例；（3）搜集校园地点地的一些有使用价值的事例，如企业在办理活动中遇到的五花八门的社会保证问题，触及不同集体的养老、医疗、赋闲等方面的典型事情等；（4）经过项目申报、立项、结项的办法，在教师的指导下，由学生自主编撰事例。

据此，咱们对学生以为最值得学习的事例进行了查询。从查询结果可知，在构建事例库时，应要点挑选沿袭一些在国内外有影响的、能杰出反映教育内容的、实际而生动的事例（学习程度为3.61），这部分应占到事例库的一半以上。其次是有计划地向在校生和结业作业的学生搜集教育事例（学习程度为3.5）、搜集校园地点地的一些有使用价值的事例（学习程度为3.29）、自主编撰事例（学习程度为3.19）。

3.事例教育法存在的问题剖析。从现在事例教育法运用于实践中的效果来看，学生以为事例教育法在新疆农业大学的实践中最严峻的问题是教师授课不行生动形象（严峻程度为3.63）。经过与其他选项如事例的针对性、启发性、有用性和标准性不强（严峻程度为3.59）；师资力气不充分以及学生合作不活跃（严峻程度为3.56）；事例的挑选、编列和问题设置不行老练（严峻程度为3.325）这三个选项比较照，能够发现，一方面阐明晰教师的教育水平不行生动，这与教师的年纪以及授课办法有很大联系，年纪大以及“一言堂”的授课办法都会构成教师授课不行生动形象；但另一方面阐明新疆农业大学学生的学习思维深受“填鸭式”教育影响，以为教师的授课水平是课程学习好坏的决定因素，学生是被迫承受学习的主体。对授课内容的挑选反而不是最需考虑的问题。

（二）实践教育法运用状况的查询与剖析

1.实践教育法最有用办法剖析。查询结果显现②，学生以为方针导向的实践办法为实践教育法中最有用办法[2]，其有用程度为3.56。其次是项目导向的实践办法，其有用程度为3.49；问题导向的实践教育办法、自主实践办法的有用程度均为3.45。这阐明，在实践教育中，学生对社会保证制度和方针的学习需求度更大，学生更期望经过参加项目来掌握我国当时的社会保证制度和方针施行状况。而问题导向的实践教育与自主实践办法对学生来说，难以激起爱好以及过于空泛，因而有用程度最低。

2.实践教育法中最可行的办法剖析。从查询结果可知，选用情形模仿教育法可行程度最高（有用程度为3.56）。选用情形模仿教育法，能够让学生在一种近乎实在的环境和条件中学习社会保证课程所需的常识技能和才能。与安排学生到企业实习（有用程度为3.27）比较，本钱小、效率高；而理论中交叉小事例（有用程度为3.36）实践性不高；经过团队研讨来培育学生的团队认识和立异精力（有用程度为2.71）则与社会保证课程的学习无关，因而可行程度最低。

3.角色扮演法中最有用的办法剖析。作为实践教育法其间的一种教育办法，角色扮演法在社会保证教育中很受欢迎，进步了学生深化学习社会保证常识的爱好[3]。因而怎么更好地发挥角色扮演法的效果就显得尤为重要。查询结果显现，参加教师的课题研讨，作为帮手在参加进程中渐进学习这种办法在学生的心目中最为有用（有用程度为3.66）。其次是脑筋风暴法（有用程度为3.54）、人人参加试讲法（有用程度为3.48）以及一对一授课（有用程度为3.18）。这阐明学生仍是更期望能跟着教师一同做课题研讨，参加整个进程。

（三）多媒体教育状况的查询与剖析

1.多媒体教育的立异办法剖析。由查询结果可知，在多媒体教育中，“常常播映视频短片”这种立异办法最受学生的喜欢（立异程度为3.66），而附和“看PPT谈感触、彼此学习”这种办法的次之（立异程度为3.47）。在多媒体使用适当遍及的今世讲堂，不论是针对本科生，仍是研讨生的社会保证课程的教育，生动富丽的PPT展现和简练的文字叙说（立异程度为3.27）现已成为一种必备的教育办法之一，因而立异程度较低。

2.多媒体教育的首要长处剖析。多媒体教育与现代信息技能相结合，操作愈加灵敏，操控愈加便利，教师能够精选讲堂教育内容，杰出要点，完成讲堂与课外办法互补[4]，占绝对优势的样本数量证明这两项是多媒体教育的价值地点，而能杰出讲堂教育内容要点成为最首要长处（有用程度为3.19），而非由于“特别合适常识更新和多媒体教育能够随时弥补学术前沿内容”（有用程度为2.98）。这阐明，多媒体与传统的板书和讲堂解说来进行教育活动比较，直观又夺目地表现出教育内容要点，是最受学生承受的长处。

（四）教育中存在的问题及处理办法的查询与剖析

查询结果显现，有55论理学生以为是“实践教育环节资源有限”，占样本的38%；“实践教育未受注重”次之，共有42论理学生挑选，占样本的29%；“社保方针变化频频与教育内容相对滞后之间的对立”有26人，占18%；仅有20人以为“师资力气不行雄厚”，占14%。这阐明，新疆农业大学在社会保证课程教育办法上，最首要的问题是课程设置往往注重理论教育或讲堂教育的环节，小看实践教育进程，导致学生们以为校园实践教育环节资源有限、实践教育不受注重。

经过对新疆农业大学社会保证专业课程的教育办法所进行的问卷查询，以及对查询数据的剖析，咱们知道了在运用不同教育办法时，什么办法最有用，什么办法最可行。经过多种教育办法的归纳运用，多途径培育学生社会保证学理论水平缓实践才能，使学生的理论素养和职业技能得到全体进步，为社会供给合格的复合型有用人才。

注释：

①有用程度核算公式为：∑有用权数×（本项挑选数/答复

样本总数）。文中所触及的学习程度、严峻程度、立异程

度均根据此办法核算所得。

②问题导向的实践教育：即经过一个问题的牵引，在处理问

题的进程中学习；项目导向的实践办法：师生经过一起实

施一个完好的“项目”作业来进行教育活动；方针导向的

实践办法：查阅方针数据、调研及造访触及新社会保证制

度的利益相关者，然后构成实践效果；自主实践办法：自

己寻觅实习单位。

参考文献：

[1]代利凤，周菲.事例教育法在社会保证学教育中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2010，(5).

[2]张新文.对高校社会保证课程教育及实践办法的考虑[J].我国西部科技，2011，(7).

[3]赵玉虹.角色扮演法在高职社会保证学课程教育中的使用[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2011，(11).

[4]温海红，李宁，刘华.多媒体技能在进步社会保证专业教育效果中的讨论[J].我国医学教育技能，2007，(3).

收稿日期：2014-01-25

作者简介：王富丽（1972—），女，河南沈丘人，新疆农业大学办理学院副教授，博士，首要从事公共办理研讨。