数学中浸透思想教育的比如 小学教育中数学根本思想方法的浸透探析

刘晓明

摘 要：本文经过小学数学实践教育事例，扼要介绍三种小学教育中数学根本思维办法的浸透途径，旨在进步当时小学数学教育水平，使学生把握数学中根本的思维与办法，表现出小学数学教育的魂灵，然后促进学生未来展开。

要害词：小学数学 思维办法 教育

小学数学新课标中提出，小学数学教师需在教育中浸透各种数学思维，并将其构成系统化的培育办法，然后加强学生的数学思维才能。因而，数学教师应正确知道数学思维于教育的重要性，改变以往注重基础常识的教育办法，经过浸透数学思维与办法，引导学生探求数学常识，培育小学生数学探求才能、立异才能，使学生构成数学常识系统，激起学生的数学学习爱好[1]。

一、小学教育中浸透数学核算思维办法

核算思维不管在日子仍是在作业之中使用都非常广泛，因而，当时小学教材之中加入了核算相关内容，以期协助学生树立正确的核算观念，使学生具有杰出的核算素质，因而，小学数学教师应加强核算思维在教育中的浸透，协助学生了解統计相关常识，把握核算技术，并可以在日子中娴熟使用核算技巧处理实践问题[2]。在小学数学教育之中，教师可依据教育内容，结合学生的认知才能，展开核算相关教育实践活动，在活动中培育学生核算才能。在核算教育实践活动设计时，教师应增加一些日子化及爱好化要素，然后激起学生的活动参加爱好，使学生积极主动的加入到核算教育实践活动之中，进一步凸显活动的实践效果[3]。例如，在“条形核算图”教育之中，教师可为学生安置核算教育实践活动，要求学生了解曩昔一年中家庭用电数量及费用，以月为单位树立条形核算图表。一起，为保证活动的顺利进行，数学教师可与学生家长取得联系，要求家长协助学生获取家庭用电相关信息，并为学生制造核算图表供给必要的协助。在讲堂教育之中，数学教师可针对学生的调查和图表制造效果加以点评，鼓舞并必定学生在教育实践活动中取得的效果，协助学生树立学习决心。别的，教师还应针对学日子动加以总结，引导学生了解核算的重要性，并提高教育宗旨，协助学生构成节电、节水的环保知道。

二、小学教育中浸透数学转化思维办法

转化是很多数学思维重要类别之一，转化办法及思维多表现于新旧常识的转化，学生在面临没有学习的数学常识时，转化以往的旧常识，然后推理出新常识特色、概念及功用[4]。上述进程是数学逻辑性和线性特征的要害表现，也是学生自主学习的首要办法，因而，转化思维成为小学阶段数学教育中要点培育的方向，教师在教育进程之中，需改变以往的教育观念，不要直接论述数学常识的构成进程及具体内容，而是充沛浸透转化思维，引导学生自主展开探求活动，然后取得新的数学常识。在这一进程之中，学生树立起新旧常识的衔接，促进学生构成转化概念，协助学生理顺数学常识点之间的头绪，有助于学生构成全面的数学常识系统。例如，在“平行四边形面积”教育之中，教师传统教育往往直接写出平行四边形公式，并为学生展现公式推导进程，在学生了解后进行讲堂练习。此种小学数学教育办法不利于学生转化思维的构成，影响了学生未来的数学学习效果。鉴于此，教师可要求学生自主展开平行四边形面积核算活动，教师经过多媒体设备演示一个平行四边形，沿平行四边形的高剪切，将剪切部分翻转，并拼在图形的另一端。此刻，该平行四边形转化为一个矩形，而矩形的面积学生现已学过，可以容易核算出其面积。随即教师再制作一个平行四边形，要求学生经过图形的转化，求出其面积。经过这样的教育办法，不断强化和引导学生树立转化思维，然后经过旧常识取得新的数学常识，这一进程充沛表现了数学的转化思维，是学生数学思维才能培育的重要办法。

三、小学教育中浸透数学数形结合思维

数形结合思维是将数学中的代数与几许常识系统彼此改变，构成数与形相得益彰的逻辑思维办法。众所周知，数具有逻辑性和笼统性，便于核算与整合；而形则具有直观性和形象性，便于调查和了解。鉴于此，依据数学常识实践情况结合数与形，然后协助学生更好的了解数学常识，把握数学技术[5]。小学数形结合思维可采纳如下三种办法加以浸透：其一，以数化形。将笼统的数形象化表述出来，有助于笼统思维才能水平较低的小学生了解和把握，是小学低年级数学教育的首要办法。比如，小学低年级知道数字、学习加、减、乘、除根本规则时，教师经过形象化的教具展开教育，这一办法就是运用以数化形的思维加以解说，然后协助学生树立对数字和运算规则形象化的知道。其二，以形化数。几许是小学数学常识系统中的要点，学生在把握及了解几许常识上极易发生误差，然后影响学生的学习自决心，而采用以形化数的理念展开教育活动，协助学生知道到几许图形中的数学概念，然后便于学生进行核算。比如，在进行图形面积和周长核算时，将其图形周长和面积核算规则总结成为公式，这一办法就是以形化数的首要显现办法，有助于学生了解图形周长和面积的核算，使学生对图形发生新的知道。其三，形数互变。形数互变的难度较高，一般多使用于小学高年级数学教育之中，比如在鸡兔同笼教育中，教师可采用形数互变的办法，合理运用画图法进行数与形的彼此转化，经过图形引导学生剖析鸡、兔数量之间的联系，再进行核算，进而下降鸡兔同笼教育难度，协助学生构成数与图彼此转化的习气。

结语

综上所述，小学数学常识系统中所包含的思维和办法较多，笔者举出常见的几种数学思维和模型，在小学数学教育中合理浸透数学思维和办法，培育学生的数学思维才能，使学生数学学习及解题水平得以提高，进而协助学生构成杰出的数学素质，有助于学生未来的数学学习。

参考文献

[1]叶芷.小学教育中数学根本思维办法的浸透初探[J].课程教育研讨（新教师教育），2016（33）：75.

[2]曾维德.数学根本思维办法在低年级教育中的有用互动浸透[J].新课程·小学，2017（2）：81.

[3]马雪华.浅谈小学数学讲堂教育战略[J].读写算-素质教育论坛，2015（21）：64-65.

[4]姜丹.小学数学教育中浸透数学思维办法的实践与考虑[J].我国校外教育（中旬刊），2015（4）：76-76.

[5]陶真立.小学数学根本思维办法的浸透[J].科普神话·新讲堂（上），2015（11）：47-47.