进步初中数学讲堂功率 问题教育法对提高初中数学教育功率的效果

（新疆巴楚县色力布亚镇中学，新疆喀什，843817）

摘 要：数学教育不只要教育生“知其然”还要教会他们“知其所以然”，因而，問题的存在关于数学教育有着无足轻重的作用。就初中数学教育而言，经过设置贯穿悉数课程的问题来启示学生考虑处理问题的爱好，进而培育出自主学习的知道和才能，这关于进步教育功率也大有裨益。本文旨在对问题教育法在初中数学教育中的使用作一些评论研讨，找出其关于进步教育功率的相关切入点。

关键词：问题教育法 初中数学 教育功率

一、问题教育法概述

（一）问题教育法的概念

问题教育法，望文生义就是指在课堂教育中以问题为首要载体来说明所要叙述的常识，经过调集学生设问和回答的过程中来加深关于常识的回忆和了解，使他们体会到一种学习上的成就感，进而培育他们关于常识学习的自动性，并在自动学习的过程中来优化学习办法及进步自主学习的才能的一种教育办法。咱们不难看出，问题教育法杰出着重的是学生在学习中的主体位置，这与当时我国中小学教育的新课改的要求是符合的，因而，问题教育法应该成为中小学教师在教育中广泛使用的一种教育办法，经过这种教育办法来激起学生自主学习的自动性和积极性，培育其自主学习的才能。

（二）问题教育法的过程

透过问题教育法的概念咱们不难看出其教育使用中的过程首要分为以下四步：

一是鼓舞学生提出疑问，启示他们对常识有所考虑。

二是在教育的过程中安排议论沟通。

三是经过常识的教授和学生的议论沟通来处理其间的疑难问题。

四是回顾总结加强操练以稳固常识。

如此一来，教育要点就相对清晰，教育内容就比较会集，经过问题评论的办法来安排学生进行学习也有利于激起其学习爱好和培育他们剖析问题处理问题的才能。

（三）问题教育法的特征

问题教育法的特征总结起来有二：

一是创设问题，激起考虑。无论是在社会生活仍是教育实践中都现已证明了，问题的提出天然就会激起人们去处理它的愿望，因而，在教育中创设问题能够激起学生处理问题的志愿，会让他们自动考虑相关问题，经过查找常识来对问题作出回答，教师在此刻适当地引导往往会到达意想不到的作用。

二是问题教育法考究留白。所谓留白就是指在教育中留意留下一些空白常识的空间区域让学生自己去探究，让他们在探究常识的过程中进步求知欲，并进步自己处理问题的才能和水平。

二、问题教育法在进步初中数学教育功率中的使用

实践现已证明，问题是数学的引路人。初中数学在学生学习数学的道路上起着承上启下的重要作用，其教育内容的根底性作用也是不容小觑的，而当时在初中学生傍边遍及存在着关于数学学习爱好不高乃至感到讨厌和惧怕，因而，在初中数学教育中引进问题教育法就势在必行了。相关于传统的课堂教育“一对多”的“填鸭式”教育办法来说其存在着天然的优势：学生学习的自主性、协作性以及创造性，其教育最成功的当地在于培育了学生自主学习的知道和才能。问题教育法的使用对进步初中数学教育功率也具有适当重要的促进作用。

（一）问题教育法注重学生学习的主体位置

无论是经过对问题教育法的概念剖析仍是剖析其特征和过程咱们不难看出其在教育傍边非常注重学生学习的主体位置。在初中数学教育傍边引进问题教育法能够使学生在学习傍边体会到处理问题的成就感，进而激起他们关于数学的爱好，一起充溢问题的课堂教育也会极大地调集学生学习的热心，究竟每一个人都会有将自己优势的一面展现给他人的愿望，这也是促进大多数学生学习常识的原动力。学生成了主体，天然就会参加到教育中来，教育功率天然就能得到必定的进步。

（二）问题教育法注重初中数学教育的爱好性

爱好性一向以来都是初中数学教育傍边严峻缺少一个要素，学生们关于数学的感觉和知道一向停留在“枯燥无味”的层面，其实数学也是有许多爱好的，经过爱好性教育会激起学生学习的爱好，而爱好又是最好的教师，这样就能够促进学生参加到教育傍边来，有利于常识传达的广度和深度，也就是进步了初中数学教育的功率。因而，初中数学教师在运用问题教育法时要深入剖析教材内容，设置一些具有爱好性而且合适初中学生年龄段的问题来激起他们学习的爱好，经过引导鼓舞他们处理问题的过程中将常识教授给他们，这关于学生的学习和教育功率的进步具有两层作用。

（三）问题教育法注重数学问题解题的多样性

数学问题的解题思路和解题办法往往不是仅有的，在初中数学教育中引进问题教育法能够经过创设问题来引导学生经过评论沟通寻觅处理问题的思路和办法，在这个思想磕碰的过程中往往会构成多样性的解题办法，这样也就增加了学生关于数学的爱好以及其在经过多种办法处理问题后的自豪感和成就感。这种多样性解题的办法和思路不只有利于促进学生自主学习的知道和才能，也极大地进步了教育功率，让教育能够在有限的时间里教授更多的常识给学生。

此外，问题教育法在初中数学教育中的使用还注重了关于学生归纳本质培育等方面的教育功用，其并不是单一地进行数学教育，而是在设置具有必定人生观、世界观、价值观的问题来激起学生的考虑，在耳濡目染中进步学生的归纳本质。

三、结语

问题教育法现在现已被大多数教师和学生所承受，其在初中数学中的使用特别杰出，经过培育学生处理问题的才能来促进其自主学习知道的培育和树立，进而训练其自主学习的才能，为学生在往后的学习中发挥主观能动性打下坚实的根底。无论是数学教育仍是其他学科的教育，其意图并不单单在于常识的传承，更重要的是培育学生发现问题和处理问题的才能。问题教育法显然是当时最能到达这个意图的教育办法了，其在进步教育功率上及培育学生归纳本质上的含义严重，是当时及未来一段时间内全面使用并不断深化的首要教育办法之一。

参考文献

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[2]张学华.运用问题教育法，进步教育质量——初中数学课堂教育初探[J].学周刊，2012（8）.

[3]胥峰.让学生在问题回答的天空“自在翱翔”——浅谈初中数学问题教育中学生学习才能的培育[J].我国校外教育.2011（12）.

作者简介：阿不力孜艾山（1979.09-），男，本科，维吾尔族，新疆巴楚县，校园工作室主任，中小学一级教师，研讨方向：办学理念。