课堂教学点评用语 多媒体的乱用常常会摧残英语课堂教学的实质

廖斌

（安徽省淮南市第二十二中学 安徽淮南 232038）

多媒体的呈现，并不是对讲堂的否定，而是丰厚讲堂的一种办法。而是对讲堂的一种补偿，一起减轻了讲堂许多费事。怎样合理运用多媒体，要看咱们教育的意图是什么，乱用拔苗助长。多媒体和传统讲堂，各有利弊。

多媒体教育的鲜明特点就是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，进步学习爱好，然后使得学生对学习内容的了解更透彻、回忆更深入。多媒体无疑在现代英语教育中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语教育中显出了共同的优势，它给咱们的教育教育带来了生机和生机。咱们应该在英语讲堂实践中，依据教育实践需求，取长补短，灵敏运用多媒体课件创设学习英语的情境，充分利用条件将多媒体课件与教育完美结合，精心规划每一节英语课，优化英语讲堂，实在进步英语讲堂教育功率和教育效果。

一、英语讲堂的实质

英语讲堂的实质就是为学生发明运用言语的情境，让言语学习回归实在国际（Put language learning back to the living world）供给由练习（practice）到产出（produce）的言语内化进程，规划契合言语开展规律的训练任务，通过听、说、读、写、获取信息、挑选信息、加工信息、表达信息、传递信息，培育学生英语语用才能。

二、英语讲堂的意图

1.言语才能。也就是言语方法结构体系自身的操作才能。2.语篇才能。也就是言语方法结构置于语篇中运用的才能。3.语用才能。也就是言语方法结构置于情境中运用的才能。

清晰外交才能的构成，咱们对英语教育的终极目标的定位就精确了。言语的常识和结构是言语外交才能开展的根底，但决不是终极目标，英语讲堂教育应着眼于规划促进才能开展的教育活动。活动就是教师为学生规划能运用所学常识完成任务的情境，这就是英语教育要求的以培育语用才能为中心的价值地点。

三、英语讲堂的特殊性：

1.英语讲堂不是常识的教授，不仅仅是一个认知的进程。而是着重熟练技巧，考教师的解说不可，不能教师课件一言堂。是不是说的很熟练，越说的熟练越自在越好，靠解说为什么是处理不了问题的。

2.英语讲堂是教育生说话和写字的课，不去着重懂不懂，而是是否有才能去听，去说，去读，去写。

3.英语讲堂存在很多的仿照进程，靠听录音是处理不了问题的，有必要是现场演示。

4.对单词，语句和文章的极端细腻的了解，也不是几个例句能够处理的。

5.尤其是完形填空，阅览了解，那是一种心灵的沟通。心灵的互动进程。常常要求的不是热烈，而是安静。

6.英语讲堂，常常不是要求具有很多的歇息，而是环绕一个论题，让学生自己自在发挥。

7.英语讲堂需求各种情形，这些情形越实在越好。咱们现行中学教材十分重视实在情形的建构，简直悉数课程都紧密联系日子。但是，多媒体往往是一种虚拟的情形，不如现场情形实在。

8.英语讲堂是一种极简单浸透德育教育和社会主义中心价值观的讲堂，着重心灵的互动。多媒体上演示的图片音频视频等远不如实在日子来的感人。

四、简述多媒体讲堂上常常呈现的问题

教师常常会疏忽多媒体辅佐教育是辅佐教师教育的一种办法，首要仍是为教育效劳，不能舍本求末。英语课是言语的操作课，实践课，着重熟练程度，不能把英语课变成看电影或教师和课件的一言堂。疏忽学生的回忆力培育。通过调查，不合理运用多媒体的几个方面展现如下：

1.削弱了教师特性的张扬。言语是活生生的，有血有肉的心灵的沟通。远不是热烈和富贵能够替代的。不妥运用多媒体，教师常常会成为技能操作员，短少特性化。

2.削弱了言语的颜色，以及肢体言语的奇妙沟通。影响师生言语沟通的互动。这个很重要，只要在言语互动沟通的进程中，才能够真实展现言语的魅力，由于这是学好言语的极端重要的途径。

3.教师依靠多媒体，忽视传统的基本功；学生依靠多媒体，忽视实践动口着手才能。深层次的教育效果就不能充分体现出来。 失去了传统讲堂的趣味。短少生动的师生双邊活动，师生间的情感沟通与互动被摧残。

4.短少沟通的细腻感。师生间无时不在进行着奇妙的情感沟通，学生的情感从头到尾都伴随着教育的各个阶段。成功的教育是师生间情感沟通与心灵互动的进程，有着教师与学生情感的积极参加。缺少主动性，不利于进步学生思想才能。在人与人的沟通进程中，教师能够从学生的表情、目光来接纳对教育的反应信息，以加强教育的针对性，来分配教育的主次；学生也能够从教师的表情、言语、目光、肢体动作等得到必定与认可，看到自己的优势与缺少，进而积极地参加到教育中来。

5.传统教育中，教师的个人特长、特性化教育风格与学科教育内容的有机结合，往往有相辅相成的成效，能直接影响学生。如美丽的笔迹、漂亮的板书、声情并茂的朗读、流通洒脱的作图、动作熟练的试验演示，一般都能给学生留下毕生难忘的深入印象，并能发生或直接的或耳濡目染的影响，使学生更敬重更敬慕教师，而多媒体教育在这方面则无疑要差劲得多。

6.多媒体形成讲堂上师生沟通困难 。传统的讲堂上教师很留意和谐讲课进展、学生心情、板书速度之间的联系。教育内容和速度往往会依据学生的反应作相应调整，而多媒体教育就没那么便利了。阻止了咱们和学生之间灵敏、便利的沟通活动，并且互动方法也受到限制，疏忽了学生这一讲堂主体。 丢掉了情形实在性，加大了教师和学生心灵互动的间隔。

7.传统教育多运用言语教育常识，尽管不行直观，但完全能够做到有板有眼，绘形逼真，并且也正由于没有视频的定格和先入为主，所以更能凭仗言语的魅力和法力给学生留下无限丰厚的想像空间和多姿多彩的审美感受。这与多媒体教育太满太实，缺少留白，堵塞想像的坏处恰成鲜明对比。

8.制造富丽、热烈的课件，疏忽了课件的运载和传递常识的功用。这样的课件往往哗众取宠、流于方法，热烈的表面反而削弱了教育要点，不光没有协助学生强化常识，反倒涣散学生的留意力，影响了教育效果。

可见，教育是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的一个互动进程。能完善师生之间的情感沟通。激起学生的思想火花；充分体现“以人为本”的教育理念。着重于学生剖析问题、处理问题才能的培育。使讲堂教育丰厚生动且洋溢出浓浓的人文气味。