交易经济特征专业教学改革探究论文 高职高专医用物理学教学改革探究

戴鹏飞+冯兴华

摘 要：现在跟着高职高专医学教育的蓬勃开展，医用物理学作为根底学科显得尤为重要，但其在医学课程中的位置却日趋下降，所以进步医用物理学教育效果是成了当时重要任务。本文首要剖析高职高专医用物理学教育现状，然后针对一些问题，在教育内容和办法以及考试内容和办法两方面进行一些教育变革测验。经过这些测验，教育效果有了显着的进步，培育了学生独立考虑、剖析问题处理问题的才能，为其往后的开展打下必定的根底。

要害词：高职高专 医用物理学 教育变革

物理学是谨慎的，医学也是谨慎的，物理学总结客观规则，用试验来验证，而医学里边的杂乱规则相同要以试验来探究验证，得到的成果是就是，不是就不是。医用物理学是医学和物理学两大学科结合的产品，现代医学现已广泛地运用了物理学的根底常识、根本理论和根本办法[1]，它不仅仅是为医学生后续课程供给了必备的根底常识，还在于培育学生谨慎的作业作风和逻辑思维，为学生的科学素养的构成打下杰出的根底，从而对医学人才素质教育起到积极效果[2]。

在近年医用物理学教育进程中，学生在本课程上体现出厌学心情或许学而不思，更有的学生谈物理色变，发生畏难心情，致使教育质量徘徊不前，其原因终究归咎于教师的教育上。所以，在怎么使医用物理学的教育到达“老师好教，学生好学”的双赢局势[3]成为亟待讨论处理的问题。现在其他医学类院校教师在本课程的教育变革研讨首要会集在教材，教法，试验教育等方面，而本文将结合我院高职学生实践学习状况以及教育进程中呈现的问题进行变革探究研讨。

一、我院医用物理学教育现状及原因剖析

1. 我院生源物理根底遍及误差，层次纷歧。我院学生来历首要有三类考生：理科考生、文科考生以及根本没有高中物理根底的“三校生”，教师在授课时往往“捉襟见肘”，对症下药也无从谈起。

2. 物理学与医学缺少有机结合。医用物理学教育内容准则上既要反映物理学自身内涵的逻辑性和系统性，又要反映物理学的理论及衍生出的技能在医学上的运用[4]，这就要求教师有满足的物理理论功底和医学常识。物理学专业身世的教师理论功底满足，但对医学常识知之甚少，不能结合医学常识以引起医学生爱好，而医学专业身世的教师医学常识充沛，但物理理论功底相对偏弱，不能很好解说某些物理现象，简单导致死学，也客观反映出教育办法的缺乏。

3. 课程内容多，但学时量少。现在医用物理学总课时为36学时教育内容有14章节，涵盖了物理学里边的悉数根底内容，许多时分教师只能教育点根本内容，很少有剩余的时刻介绍拓宽性常识，更来不及运用丰厚的教育手法进行教育。所以教育内容被逼紧缩内容或加快进度，而学生来不及消化吸收，导致失掉学习爱好，构成恶性循环。怎么在有限时刻里充沛又高效让学生学到常识成了比较大的应战。

4. 考试办法和内容不尽合理。考试内容侧重根本理论的把握，让学生在学习进程中过于死记硬背，相同导致学生学而不思，只为学而学，不能活学活用。

二、医用物理学课程变革施行状况

1. 变革教育内容及教法

结合我院实践教育条件以及专业相关性，医用物理学课程只在医学影像专业学生中开设，相同在教育内容上也进行了必定调整。

依据高职教育“必需，够用”准则，要体现出职业教育特色，教育内容恰当精简紧缩以习惯学时数量，要点教育与专业相关性强的章节，比方超声波、X射线、核医学成像技能等，关于其他章节只需求学生把握根本概念以及体现出的科学思想。为了更好地在教育内容大将医学、物理以及现实日子有机结合，使用物理学常识去解说医学现象或许日子中的现象，非医学类教师应当与同类院校的教师交流学习，在闲余时刻去听一听老教师的医学专业课以弥补专业相关的医学常识，丰厚医用物理教育方法和内容，做到教育课程时灵敏多变，不拘泥于单纯的公式和概念，使学生学有所学，活学活用。在教育办法上最好的挑选是事例教育法，在教育物理根本概念时应杰出与医学或许现实日子的联络，选用医学相关的详细实例，着重对根本概念和公式的了解，避免学生死记硬背。比方“曲折液面的表里压强差”，罗列护理在输液的时分要扫除输液管管内空气，恰当向学生发问为什么要这么做以引起学生的注意力，引进气体栓塞的概念，从气体栓塞的构成原因渐渐过渡到主体常识的解说，既让学生了解物理学原理，又让学生知道医学是谨慎的，容不得半点大意，学习医用物理的进程就是树立谨慎的思维习惯进程，强化学生对医学谨慎性的了解。在教育X射线时，展现X-CT片一起发问学生X-CT怎么构成的，带着问题开端引进X射线的性质，然后再教育X射线怎么发生以及X射线在医学上的相关运用。这样让学生觉得学习的内容和今后的医学作业相关，学有所用，那么学生的学习态度好起来，学习爱好也就跟着进步了。

2. 变革考试办法和内容

关于学生来说，最头疼的不是学习进程，而是期末考试，考试是教育质量的衡量标准，又是教育内容的导向，所以考试办法和内容也就显得很要害。在曩昔的一段时刻里，医用物理考试内容侧重于物理理论的把握和定量剖析核算，考试内容的运用性与医学相关性较差，涉及到医学相关内容比较少，不能体现医用物理的特色，而且在课时较少的状况下，学生没有满足多的时刻去了解和消化概念和公式导致考試成果不抱负。后来经过必定调整，考试内容80%以上都跟医学有关，但这时又呈现别的的问题，这些考试内容本来是只需求学生去了解就能记住的，但大部分学生为了图省劲而死记硬背，这就违反了物理教育初衷，形成学生学而不思，进而导致部分学生发生医用物理学没用的观点。现在在考试办法和内容上作了斗胆测验，首要是将考试办法设为开卷考试，在第一堂课就给学生阐明期末考试办法为开卷考试，下降根底差的学生对本课程的抵触感。而期末归纳成果由两部分构成，平常成果占30%，期末书面考试成果占70%，其间平常成果以平常讲堂体现，讲堂笔记，课后作业的完成度为评分标准。其次就是考试内容，既不是以核算为主，也不是彻底以书本上现成的常识为主考点，比方“请论说X射线标识谱和光学光谱的异同”，此题需求两个章节内容的归纳，虽然是开卷，可是学生作答时需求自己独立考虑才能，言语组织才能，文字归纳才能以及材料查找才能。再比方，“请从激光性质下手，猜测激光今后在医学上的开展方向或许运用领域”，这类主观题就需求学生结合书本常识发挥想象力，训练学生的创造立异才能。

经过以上两方面课程变革测验，学生对本课程的学习爱好有了显着进步，而且学生的学习心思担负减小，教师在教育效果的进步上获得必定的成果，在必定程度上培育了学生的谨慎的思维习惯和立异才能，一起进步学生发现问题、剖析问题和处理问题的才能，对学生今后的学历层次进步以及进一步学习有所协助。

参考文献

[1] 张爱国. 医学物理学在医学人才培育目标中的位置和效果的理性考虑[J]. 教师， 2014（2）：66-67.

[2] 陈霞， 计晶晶， 陆改玲，等. 《医用物理学》教育变革的探究[J]. 物理通报， 2016（1）：17-18.

[3] 张婷， 陈涛， 王光昶，等. 《医用物理学》课程教育变革的实践探究[J]. 我国医学物理学杂志， 2012， 29（5）：3712-3714.

[4] 何玉琴. 七年制医用物理学教育变革初探[J]. 我国高级医学教育， 1999（3）：49-50.

[5] 杨颖， 罗利霞. 医用物理学教育现状与变革办法的讨论[J]. 包头医学院学报， 2009， 25（3）：70-72.