另眼相看和捉襟见肘 另眼相看就会捉襟见肘

张翠平

摘 要： 在科学技术一日千里，校园多媒体设备不断丰富和开展的今日，教师把握多媒体技术的水平也逐日提高，多媒体技术也广泛的运用于讲堂。

关键词：多媒体技术 运用 讲堂

跟着外出学习机遇的增多，我也耳濡目染了许多多媒体教育的新观念，学习到了许多多媒体制造技术。所以，在我校多媒体教室完工之后，我第一个斗胆的把多媒体技术用在讲堂，而且得到了领导和教师的认可。所以，我就经常讲示范课，公开课。多媒体授课办法，让一向都在运用传统教育媒体的教师们耳目一新，他们也共同认同我的办法和规划。逐步的，多媒体也就成为我讲堂的主导。为了展现我课件的制造技术，整个讲堂，黑板上不写一个字，课题、板书一概没有。赏识着自己的著作，回味着一句句真挚的夸奖，我不由自鸣得意，觉得自己很有成就感。

但跟着时刻的推移，跟着经历的堆集，跟着课后的反思，跟着学生常识把握的反应，我逐步发现了自己观念上的坏处：并不是全部的课，全部的教育方针都适用于多媒体。最为失利的是《桂林山水》这节课，我制造了课文朗诵视频，添加了创设情境的音乐，弥补了许多课外材料。为了制造这一课件，我投入了很多的时刻和精力，满以为这节课会生动精彩，圆满完结教育方针。但适得其反，这节课我尽管讲的汗流浃背，时刻把握的点滴不差，但课后查看，学生却彻底没有完结预期使命。有的乃至仅仅赏识了图片的美丽，其他一概不知。更不要说提高常识才能，感悟课文所表达的情感了。

这节课的失利，让我被成功冲昏的头脑冷静了下来，我对自己的所作所为进行了深化的反思：本来，我的多媒体课程规划，只停留在让学生大饱“眼福”的最基本层面，他们只流连于图片的美丽，音乐的悦耳，而我自己也成了多媒体的奴隶，只管忙于展现多媒体，充任解说员，没有重视与学生情感的沟通，没有当令的把教育要点，要点字词用板书的方式给学生加以强化，而是一味的让学生沉浸在观看电影的振奋中，而没能很好的统筹讲义常识，所以教育效果很差。假如我的这节课，能把传统的粉笔、板书、形体言语等这些传统的媒体，奇妙的与多媒体图文并茂、视听统筹的特色结合起来，彼此交融，彼此贯穿，我想这节课一定是一节成功的课。

一同，我又对曾听过的许多使用多媒体教育的课进行整理，发现其特色都是信息量大，只重视增强讲堂上的爱好和方式上的新颖，忽视了杰出教育要点、打破教育难点，讲堂上教师只管忙着播映预先制造的课件或编排的材料，既不深化解说，也无要点、难点板书，只着重多媒体的优势，而忽视了讲堂教育中学生的主体位置，教师的主导效果，师生之间的情感沟通，教师的授课艺术和临场发挥才能，导致学生仅仅学会了当观众，学会了看“电影”，而没有学会课程所要求的常识和技术。

所以，我对这节课又进行了仔细的修正，把多媒体和传统的媒体揉和在一同，让它们相辅相成，相辅相成。经过多媒体的视觉，听觉成效激起学生的爱好，让他们感同身受般的感触天然的美丽和奇特，又经过粉笔，板书，书本，更进一步强化要点字词的了解，加深对文章主题的感悟，而且我没有了前次只管忙着播映媒体的忙乱，重视了使用言语，表情与学生情感的沟通。这节课，经过课后反应，获得了预期效果。

现在，我感觉有一些教育者也存有相似的观念：缺少了多媒体的课就不是一节好课，特别是公开课，示范课，每节课必言多媒体，整堂课不管是课题，仍是文中的要点词句等，全部由多媒體完结，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹。这样的课，经过课后反应，查询，大部分都没能很好的完结三维方针。我觉得，这最主要的原因就是对传统教育媒体的抛弃。

因而，我觉得，传统的粉笔、黑板，教具等教育媒体与多媒体图文并茂、视听统筹，交互性强、信息量大、灵活性强等优势享有平等的位置。只需有利于学生对教育内容的了解，任何方式都应该被接收。不要由于有了多媒体而就把传统教育媒体置之不理，打入冷宫。“传统”之所以称为“传统”，是由于它还有生命力，它还有需求承继，需求发扬光大的优势。

其实，一位教师厚实的功底，广博的常识，及他所开放出来的独有的人格魅力都会耳濡目染的影响，感染学生。教师的一笔好字，会使学生无意中的仿照，仔细写好自己的字；规范美丽的朗诵会激起许多学生的朗诵热心；讲堂发问、评论、讲演，等等，这些教育手法在教育中也都起到了很好的效果。

再就是，内容的丰富性，每一学科教育意图专业性，学生特性的差异，决议了讲堂教育手法不可能是单一的，而应该是多种多样的。许多卓有成效的传统教育手法也是长时间教育经历的堆集和总结，不能把运用多媒体看作是讲堂教育的仅有手法。多媒体教育使讲堂教育生动、直观、形象，但关于一些理论性较强的内容表述，并不一定都比教师现场教育引人入胜；关于一些原理近似书面言语的阐释，并不一定比口语化的表述更简单让学生了解和赋有吸引力。多媒体与学生的彼此效果无法替代教师与学生面临面的直接沟通，因而，讲堂教育要获得应有的教育效果，不只要学会用好多媒体，还要充沛承继发扬传统教育手法的优势。假如只重视多媒体，而抛弃传统媒体，那咱们得到的仅仅学生毫无了解的随声附和的外表热烈，外表的热情，此刻的多媒体仅仅一台单一的 “电影机”，教师仅仅一位机械的“放映员”罢了，在这时，咱们失掉的是对学生最好的教育机遇；失掉的是一位教师应尽的职责和责任；失掉的是学生把握常识技术和提高情感情绪价值观的有利渠道。

因而，关于多媒体和传统教育媒体，咱们不要另眼相看，那样，咱们将会捉襟见肘。