高中有机化学基础知识 做好中专有机化学教育的办法剖析

贾震宇

摘 要：有机化学是工业类中等专科校园中化工学生的必修科目，是许多化工学生有必要把握的根底课程，学好有机化学可认为学生进一步学习专业化的常识夯实根底，但当时的中专有机化学教育还有必定的前进空间。本文剖析了中专有机化学教育面临的问题，并提出了做好中专有机化学教育的办法，供参阅研讨。

关键词：中专 有机化学 教育 办法

导言

中专学生因其根底常识不结实，学习办法不灵敏等原因，对学习的爱好较低，而有机化学又是一门常识相对单调、笼统的科目，致使许多学生在有机化学的讲堂上学习积极性低下，乃至排挤有机化学的学习。形成这种现象的原因还有一部分在教师和校园身上，比方教师教育办法落后，校园对有机化学课程，尤其是试验课程设置不行注重，多种原因一起形成了当时中专有机化学教育质量不高，中专生遍及有机化学根底常识匮乏。[1]

一、当时中专有机化学教育面临的问题

1.试验课程开设不行

有机化学是一门试验科学，中科院院士戴安邦教授提出：只重教授化学常识和技能的教育是片面的化学教育。对学生进行全面的化学教育，就要求教师不只要教授化学常识和技能，还要操练学生的科学办法和思想，一起要培育学生的科学精力和道德。而不容否定的是，全面化学教育必不可少的教育办法就是试验课程教育。但在有些中专校园的有机化学教育过程中，根本没有设置化学试验教育课程，究其原因，中专的有机化学教育学时设置缺少是一方面，而首要原因是，校方为了紧缩办学本钱，对需求许多化学药品和器件，会消耗许多办学资金的化学试验课程进行减缩，形成中专生遍及缺失化学试验教育。[2]

2.课程内容规划不符合学生实践

中专院校学生大都正处在青春期，学生天然有自尊心强、思想活泼、简单承受新鲜事物等特征，这些学生自制力较弱，在学习中进行全面自我管理的才能往往偏弱，加上中考失利，中专学生对学习的爱好和决心收到严峻冲击，因而中专生在有机化学讲堂上常常体现出毫无积极性，自由散漫等现象。因为初中阶段化学常识的把握不结实，现行教材往往与中专学生的实践水平脱节，对教育成效和进展形成必定的影响。许多学生本来就对有机化学没有爱好，加上课程内容太深，就会发生厌学心情，导致有机化学课程教育功率低下。

3.教师授课办法单一落后

当时中专教师进行有机化学课程教育的办法仍是多用“满堂灌”、“填鸭式”的教育办法，一整节课都是教师在进行理论叙述，学生坐在讲堂上彻底发挥不了学习主体的效果。而学生本来就对有机化学中那些笼统的理论和模型心存害怕，教师还用一些单一单调的办法进行授课，导致学生根本就听不进去，对课程内容的承受程度极低，学习成绩可想而知。而学习效果欠好又会冲击学生学习有机化学的爱好，如此恶性循环，按捺了学生的学习愿望，增大了有机化学在中专的授课难度。

二、中专有机化学教育的改善办法

1.鼓舞学生重拾学习有机化学的决心

中专学生首要来自于初中毕业生，在初三只学过一年的化学，那些都是一些化学根底常识，他们现已感到很笼统，学得很费劲了。面临相对杂乱的有机化学时，大部分的同学都有一些惊骇。教师要多多鼓舞学生，使消除对学习有机化学的惊骇心思。而关于单个缺少自决心，乃至有厌学心情的同学，教师要常常与他们交流，给予热心的关心，随时留神他们的细小前进，捉住他们“亮光的火花”，给予必定和恰当的表彰与鼓舞来消除他们心思上的自卑感，然后激起她们的学习爱好。

2.授课中融入一些相关趣闻和贴近生活的实例

有机化学的内容比较笼统，学生学起来很简单发生厌倦感。所以咱们应该充分运用好有机化学前史材料和贴近生活、有专业特征的实例，来招引学生的留意。如在讲苯的结构时介绍凯库勒怎么从梦中悟出苯的环状结构；在讲“蛋白质的肽键”时，向学生介绍新鲜的鱼、虾肉吃起来为什么会比死了较久的鱼、虾肉更有美味、更有弹性；在讲“乙醇”时，向学生介绍不同浓度的酒精有不同的用处，以及解酒办法等等生动的常识。让学生感到有机化学的魅力，然后进步她们学习的爱好。

3.选用多元化教育办法

有机化学教育中，需一向贯穿“结构决议性质”的主线。但有机物的結构以及由其决议的替代反响、加成反响等反响的进程都比较笼统，相关于中专生来说比较难了解。因而，教育中选用计算机辅助教育的手法显得尤为重要。教师可制造一些多媒体课件，然后边解说边播映，使微观实质形象化、笼统问题直观化，使“难”变“易”，然后激起了学生学习爱好。除此之外，在教育中，笔者首要选用“启示诱导”、“相关联络”、“纵横比较”来使各章节相类似的常识点联络成常识网，如各章节中有机物的体系命名办法以及烷烃、烯烃、炔烃的立体结构、官能团、键角、通式、化学反响类型等常识点可绘制成表格进行比照回忆，有效地进步教育功率，进步她们的学习爱好。

4.转化教育形式

中专生心思处于半成人状况，她们有激烈的体现愿望，教师应捉住学生这一特别的心思，使她们在学习中也有一种激烈的参加认识、竞赛认识。比方可采纳讲堂加分办法和模仿扮演等教育办法。讲堂加分办法首要运用在讲堂互动的阶段，包含发问、做操练等。加分规则是自动举手作答，答对了加一分、答错了不扣分；但假如没有人举手作答。点名后答对的仍加一分，答错就扣一分；每位同学一堂课只能加一分，答错的同学抢答时可优先作答。如讲到烷烃的命名时，首要经过实例剖析使学生把握烷烃命名的根本过程和书写的根本格局，然后列出几个有代表性、有启示性的操练题，让同学们考虑几分钟后举手抢答，先抢答到的同学到黑板上先给化合物编号后写出称号，假如其他同学有不同的定见或发现该称号书写有错别字，可举手更改，如此类推，对最终彻底正确的同学进行加分。这样会使讲堂气氛活泼，学生学习的积极性高涨；一朝一夕，学生便有了激烈的参加认识、竞赛认识，学习爱好天然会逐步稠密。

结语

总而言之，中专有机化学课程的教育工作还有必定的问题，致使学生的学习爱好失落，讲堂教育质量不高，教师应深入剖析，查找问题本源，并对本身的缺少加以审视，从改善教育形式，立异教育办法着手，进步学习有机化学的决心，激起学生的学习爱好，将学生的留意力牢牢地招引到讲堂常识上来，并展开多样化的讲堂活动，鼓舞学生竞赛，来活泼讲堂气氛，培育学生的竞赛认识。

参阅文献

[1]戎筱卿.浅谈怎么抓好中专有机化学教育[J].高兴阅览（下旬刊），2012，（11）：116.

[2]胡达古拉.试析怎么进步中专生的有机化学教育质量[J].大观周刊，2011，（39）：194.