人才培养途径 当地院校日语应用型人才培养途径探求

牛晶

摘 要：当地院校日语人才培育应愈加重视效劳于当地工业打开，以使其结业生愈加具有作业竞争力。依据动漫工业打开对日语人才的实践需求，当地院校能够依据本身资源禀赋，以效劳工业为导向，从清楚的人才培育方针下手，重置与工业亲近相关的课程系统，提高日语专业学生的中心作业力。

关键词：当地院校；动漫；日语；运用型人才

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0070-03

动漫工业是近些年来迅速打开的一个新兴工业，当地纷繁追求打造世界闻名的动漫产品制造基地或是动漫文明效劳渠道。然而在动漫工业打开的进程中，最大的瓶颈莫过于人才的短少，其间关于相关的日语人才更为急需。由于纵观动漫工业，日本无论是在研制、发明仍是在营销等方面，依然处于世界领先地位，中日动漫工业间交流交流愈来愈亲近。本文结合现在当地院校日语专业人才培育现状，对其怎么更好地培育动漫工业人才提出方针与途径方面的考虑。

一、当地院校日语专业人才培育现状

（一）人才培育方针短少特征

大多数当地院校日语专业培育方针的设置，都是遵从教育部高级院校日语专业教育纲要的要求，致力于培育具有较高日言语语技术、日语专业常识的运用型人才。为此，在大学四年中设置了不同的培育子方针：低年级学生首要学习日语根底常识，掌握听、说、读等日语根本技术，在三年级则首要掌握写作、翻译等技术，在四年级则经过实习与结业论文编撰等进行归纳运用才能的练习。尽管全国当地院校日语专业的状况各不相同，可是其培育方针根本都是一起的。实践上，教育高级院校日语专业教育纲要部纲要中的根本要求本身并没有问题，由于它是针对日语教育教育一般规则而拟定的，可是它一起也着重要以社会需求为导向，合理设置学科专业。因而它并没有捆绑当地院校日语专业量体裁衣培育方针的设置，相反教育部也在鼓舞各个院校量体裁衣地打开自己的特征。

大多数当地院校日语专业的培育方针都提出要培育“厚根底、宽口径、复合型”的人才。所谓“厚根底”无外乎是指重培育学生日语听、说、读、写、译的才能，夯实言语交流的必要根底；所谓“宽口径”，无外乎是指在人才培育计划中不指明详细的作业去向，或是指明多种作业渠道，着重其培育人才的普适性；所谓“复合型”，往往是学生掌握日语根本才能的一起，还能够掌握办公自动化等软件操作、“商务日语”等偏重于管理类的课程及其轿车驾驭等技术。实践上，此种培育方针的出现对错常含糊的。由于“厚根底”的“厚”无从表现，“宽口径”的“口”无从调查，“复合型”的“复合”只是是外语与其他几项时髦技术的合体。此外，此种培育方针在日语之外的其他专业中也广为提及，因而这样的培育方针不可能很好地表现出日语专业的人才培育特征。

（二）课程设置不合理

现在当地院校日语专业课程系统的设置，首要包含“根底日语”、“归纳日语”、“高档日语”、“日语会话”、“日语视听”、“日语写作”、“日言语语学”、“日语语法”、“日本文学”、“日本概略”、“日语泛读”与“日语翻译”等。这些课程的授课时数占有了悉数课时的80%以上，现在仍以教授专业课理论常识为主，重视夯实理论根底。尽管有些院校添增了实习实践环节，可是在实践操作进程中，由于课时较少、师资稀缺及“世界日语才能水平考试”过级率较低一级客观现状，此种实习实践要么流于方法、要么份额过低（大约为悉数课时的5%以下），且学生的实习单位多为各级各类校园，进行的实习作业也多以讲课的方法进行，而且此种实习实践课程很少能够闪现工作、工业特征。因而，此种课程系统的设置使得学生实践才能的培育较为单薄，理论与实践脱节，导致部分结业生结业后无法习惯作业岗位的需求。关于课程设置的满足程度方面，大部分学生的观点持负面情绪（55.7%），仅有16.7%的学生对现在高校日语课程设置满足[1]。

当地院校日语专业的中心教材遍及是《日语精读》、《日语会话》、《日语视传闻》、《日语写作》等，其间“日语精读”课程无疑是课时量最大、最受重视的一门必修课[2]。它们涵盖了言语学中的必修内容，如语音、文字、词汇、语法、句型、功用等，重在练习学生传闻读写译等内容，它们关于培育日语人才起到了根底效果，可是这些教材重在读写，根本是以教师的精讲、教授为主。其所触及的根本内容往往是以日常对话及文学为主，学生也首要是从应试教育的视角去学习。从日语学习“零起点”的根底而言，运用这些教材的确有很大的必要。可是，这些教材均是以应试教育作为主线的，学生一是偏执于读得懂，做题做得好；二是内容泛泛，缺少既定的主题，不能杰出某一工作或范畴特征的教材，其实践运用性大打折扣。

（三）教育合格要求单一

现在当地院校日语专业人才培育计划中关于教育效果和学生学习效果的衡量，除了按照期末考试成果、校外用人单位的反应以及社会的口碑之外，更首要的就是依托日本文部省的“世界日语水平才能考试”。学生在入学之初，就已清晰大学学有所成的重要方针——经过考试。为了能够使学生顺畅经过世界日语才能考试，期末考试等也均是按照日语等级考试的内容和方法而规划。而衡量该专业的办学全体质量，则是以日语考级经过率作为规范，而且专业负责人也是以此作为政绩向上级报告。固然，世界日语才能等级考试的内容与方法是由日本本乡专业人士规划的，能够查验出被试者必定的日语水平（N1至N5五个由高至低的等级），而且被试者经往后，根本能够敷衍日常外交需求。

世界日语才能等级考试也有显着的缺点：一是这种考试是以选择题的方法作答，无法衡量被试者的写作水平；二是考试内容以文学、日常体裁为主，关于工作、工业等实践范畴触及很少；三是此种考试重在词汇、文法等常识点的累积，使得教育需求以常识点识记为主；四是此种考试在全世界规模通用，试卷中许多日本汉字与中文汉字赞同，因而彻底以选择题的方法作答致使部分考生选对的概率大幅提高，依托各种“技巧”也能够经过考试。换言之，经过非高校言语校园的练习（如各种练习班、速成班、技校等），也能够顺畅获得世界日语才能等级证书，那么当地院校日语专业培育出的人才优势安在？简言之，世界日语才能等级考试充其量只是日语根底常识入门的凭据，与详细工作、范畴的结合并不结实，不能将其作为衡量日语人才培育的肯定的、仅有的规范。实践证明，真实的日语人才是日语与详细工作、范畴有机的结合的非日语专业人士。所以，将此种等级考试作为教育合格的仅有规范，并不能够显示作为当地院校本科教育的特征，只能是作为教育合格的必要规范之一。

二、当地院校以效劳动漫工业为导向的日语人才培育方针定位

（一）依托本身资源禀赋

当地院校日语人才培育方针设置除了需求遵从教育主管部门的相关要求之外，还需求依托本身能够使用的资源。此种资源一般以为包含：校园的性质，首要是指校园的定位与特色；校园的资金来源。此外，还应包含当地工业打开的需求，假如当地某些工业为其支柱工业或是在战略上优先打开的工业，那么当地关于此类人才的需求必定是非常火急的，换言之，假如当地院校能够为其供给人才支撑，那么当地政府也必定情愿倾泻其资源。关于动漫工业而言，一些当地政府纷繁将其作为调整优化工业结构、打开高端文明构思工业的重点项目，投资规模大多数都超越亿元。一起，当地政府也清晰表达了要充分发挥当地高校的人才和文明资源等方面的优势，推进以动漫为中心的文明构思工业的打开，带动相关制造业、效劳业一起打开。在当地的方针及资源支撑下，一起结合本身的诸种资源，当地院校日语专业能够考虑与动漫工业人才进行对接，完成工业、当地政府、当地院校与学生的多方共赢。

（二）杰出专业特征

依据教育部的计算，到2013年，全国有494所高校（包含一本、二本、三本、大专和工作院校）接收日语专业学生；有83所院校接收运用日语、商务日语、旅行日语方向的学生。可是在当地院校中，日语专业特征遍及不行杰出，部分院校结业生很难作业。现在当地院校日语专业为了杰出特征，典型的做法就是开设比如“商务日语”、“管理学”、“经济学”、“公共关系”等经管类课程，可是本质上这些课程的设置既不成系统、浅尝辄止，一起这些课程的设置多以考查课的方法存在，学生将其视作“非专业课”而未能投入更多精力，所以这些课程的设置依然不能谓之本质含义上的特征。面临社会商场的人才需求，日语专业方向有必要具有特征。而所谓特征就是日语专业应该以商场、社会需求为导向，使教与学愈加契合实践的需求。而与动漫工业相结合，能够作为当地院校日语专业的特征。一方面，为动漫工业供给人才契合时代特征、契合经济社会打开的需求；另一方面，教育与工作内容严密对接，使得学生从大学结业到入职，在动漫工业中的日语运用完成零缝隙联接，能够顺畅进入职场，并较快地发挥自己的才能。

三、当地院校以效劳动漫工业为导向的日语人才培育途径

（一）内在型培育方针规划

所谓内在型培育方针，是指方向清晰、表现专业与实践的相统一，具有打开前景的日语人才培育方针。榜首，培育方针方向清晰。当地院校日语专业在断定专业方针之时，培育方针需求清晰清晰，而不能只是是以运用型、复合型进行简略的界定。培育方针必定要指明在何种范畴何种层次培育日语运用型、复合型人才。假如将培育方针设置为动漫工业方向，那么就清晰了此种运用型人才培育是针对动漫工业的。当然在动漫工业中，也能够持续区分比如行政文员、技术翻译、营销人员仍是商务法令人员等工作。第二，培育方针表现出与实践的统一性。前文所述，培育方针并非是随便发明的，而是依托于资源与实践需求。杰出专业特征的条件亦是如此。“日本动漫工业的定位中，商业元素占了很大比重，因而校园对学生的练习教育，不只要针对著作的文明内在，更要重视商场需求，要能契合企业用人的需求”[3]。当地院校日语专业设置为动漫工业方向，就清晰了它是运用层次的培育，培育的是能够到动漫工业中打开相关实践的人才，在教与学方面，均杰出了运用的特质。在师资力气培育、课程授课方法，成果查核等方面，均是以实践为基准。第三，培育方针的规划必定要具有长远性。培育方针不能短视。由于从培育方针断定到课程系统规划，再到师资准备、教育与运用是具有较长周期的。假如短时刻内对其频频调整，则不利于专业方向凝练、师资培育和经历堆集。关于动漫工业而言，它既是朝阳工业（商场需求微弱、产品附加值高），具有宽广的打开空间与潜力，且是环境友好型的工业（低能耗、无污染），关于当地工业结构的调整，经济打开方法的改变，具有活跃重要的含义。

（二）模块专业方向规划

依据专业方向，需求规划多元化的课程模块系统，以有用化为导向，以运用性为指针，因应作业所需。环绕动漫工业导向，当地院校日语专业模块设置能够区分为三大类课程与三个阶段。所谓三大类课程，是指应该包含根底专业课程、方向专业课程和人文素质课程等。就动漫工业方向而言，根底专业课程首要环绕日语听、说、读、写、译等才能练习打开，筛选过期的课文内容，传统的日语教育课程根本能够归入其间；所谓方向专业课程，就是依据动漫工业方向设置而开设的课程，如：三维动画、平面动画、企划制造及剧本结构设置等方面；所谓人文素质课程，则是旨在提高学生跨文明布景下的领会才能与交流才能，“日本大学遍及重视学生的根底课程学习，重视学生根本素质教育和社会文明常识的培育”[4]，国内一些动漫著作尽管技术上做到了富丽绚烂，可是往往被视作缺少“魂灵”的著作，这些课程的设置因而应该是环绕日本文明、日本美学、动漫工业前史及动漫赏析等。

所谓三个阶段，首要是依据时刻视点区分的。根底阶段，一般限定在大一、大二阶段，首要学习日语根底课程，使学生奠定必定的日语听、说、读、写、译等才能，这是关于既有的教育教育规则的遵从。运用阶段，一般设置在大三、大四阶段，首要是强化动漫工业模块课程的教与学，使学生在稠密的学习爱好下，学习动漫工业相关日语课程，掌握动漫工业的根本构成、术语及日语运用情境与才能要求，这是将理论与实践的有机结合。所谓整合阶段，是指将大学所学常识加以系统的总结，针对动漫工业得以运用，以检测运用才能之缺乏，做以查漏补缺，一般能够于大四结业论文规划、深化动漫工业实习基地实习相结合进行全体掌握。

（三）运用实践才能培育

“日本大学重视经过‘产学协作方法，由企业与大学一起培育动漫有用专业人才。”[5]在专业方向清晰、课程模块系统规划的根底上，当地院校日语专业依据动漫工业的人才需求有针对性地进行日语实践运用才能的培育。这些才能是经由根底才能和中心作业才能所组成的归纳才能。根底才能是作为系统学习根底科目所具有的才能，衡量的规范就是具有日语听、说、读、写、译的根本才能，它一般依托于原有的师资力气。中心作业才能，就是能够在动漫工业中运用日语的才能，首要包含该范畴的传闻读写译才能、针对工业议题的小组讨论才能及针对该工业进行专题文献收集、开始研讨的才能，它首要依托于具有工业布景及实践经历的教师。关于此种归纳才能的培育，单一的证书衡量方式就不达时宜了。“新世界日语才能测验向来是日语学习者的风向标，其合格证书也是职场最有价值的敲门砖”。此种才能认知度较高，且其才能检测贴近于根底才能的培育，所以关于根底才能的考量还需求以此作为衡量的规范。可是，关于动漫工业日语运用才能的确定，则需求经过其他方法来衡量，如相关专业课程考试、实习基地给予的实习合格证书、动漫工业相关规划著作等方法来查验，这些查验偏重于进程性查核，方法能够灵敏，意图在于完成日语之于动漫工业的聚集。

总归，日语专业结业生的作业竞争力（根底才能与中心作业才能），很大程度上取决于专业教育的培育质量。而培育质量则又取决于培育方向的设置、课程系统的配套，以及有针对性的才能培育系统的构建。这是一项杂乱的系统工程。关于动漫工业而言，需求当地院校结合本身的实践状况做以因应调整，愈加精确地进行专业定位，愈加杰出重点地进行专业课程设置，愈加详细地打开实务的练习，以使其日语人才更好地效劳于动漫工业的打开需求，成为真实含义上的“厚根底、宽口径、高素质”的复合型日语人才。

参考文献：

[1]周晓冰.当地高校日语课程系统现状及战略研讨[J].鸡

西大学学报，2014，（5）.

[2]吴思佳，李南征.构建与技术岗位对接的《日语精读》课

堂教育规划研讨[J].郑州航空工业管理学院学报：社会

科学版，2012，（3）.

[3]雷洁卿.浅析日本校企协作方式对我国动漫人才培育的

启示[J].规划，2014，（5）.

[4]郭璟.高级教育体制下中日动漫类人才培育方式比较

[J].学理论，2014，（8）.

[5]王树义，陈君.日本大学动漫人才的培育特色[J].教育

谈论，2013，（5）.