中小学安全教育渠道 关于中小学语文教育几个问题的考虑

郑爱枝

（山西省潞城市教育局，山西潞城，047500）

本文从语文学科的本身特征、功用性质、教育方向、教育进程方面，对中小学语文教育做一归纳的总述，意图是让广阔教师了解语文学科本身的特征、功用、性质，自觉优化教育进程，清晰教育变革的方向，努力进步自己在教科研方面的本质，进步语文讲堂教育的质量。

一、是学习言语，仍是学习言语

言语和言语的差异表现在，榜首，言语是东西，具有社会性，是社会约定俗成的东西，言语是个人运用东西的进程和成果，它的杰出特征是在不违反“约定俗成”的语法规矩的一起，具有明显的个人特征，第二，言语因为具有“约定俗成”的社会性，“言语”受客观限制，它要表达详细的外交内容构成因人而异的言语著作，跟着社会的开展和人们不断的言语实践，处在不断的运动开展之中。 言语和言语是密切联系在一起的，言语是从言语中归纳出来的形式，言语存在于言语之中，言语对言语具有束缚和规范效果；个人的言语有必要契合约定俗成的言语规矩，不然言语就不能被人们了解、不能完结外交的使命，不能得到社会的供认。

语文教育归于言语教育的领域，咱们选入课文的范文是作者个人的言语著作，咱们依据范文练习学生的口头表达才能是练习学生的言语才能，咱们练习学生作文，也是练习学生的言语才能，终究意图，就是使用别人的老练言语著作去辅导学生，使他们丰厚自己的言语经历，纠正言语失误，开展言语行为，使学生的言语行为由天真走向老练。因而，语文教师在教育进程中，为了杰出学生的主体位置，就要把握语文学科的本身特征，了解学生的言语根底，找出学生与范文作者老练言语的距离，让学生积极自动的学习。

二、是东西，仍是才能

言语是外交的东西，言語是外交的进程和成果。语文学科的教育究竟是教给学生外交的东西呢？仍是培育他们外交的才能？换一句话说，语文学科究竟具有东西性呢？仍是本身是一种归纳的才能？笔者以为仍是“才能”的说法更为切当。因为对语文学科的本身性质有一个正确的知道，是把握语文教育教改的依据。

语文教育的主体，是让学生阅览范文作者的言语著作，这些著作是作者用以外交的，必然带着作者的片面颜色，这样就有了三个问题，一个是言语问题，讲的是言语的规矩、语音、语义、词汇；一个是言语问题，讲的是外交的内容和才能；一个是模范言语的片面颜色问题，讲的是个人言语的特性或者说语文学科的兼容性、归纳性。能够说，这是咱们了解“言语”和“言语”办法得出的第二个定论 ：在语文学科中：（1）要求教师处理好“言语”、“言语”及言语的片面颜色的联系，找出它们最合理的最高规范。（2）要求教师从应试教育的讲堂成规中走出来，了解教材、了解学生、联接常识、规划教法，走出语文教育的新路子。

三、是方向，仍是误区

有了对上面两个问题的知道，咱们再来剖析一下现行存在的语文学科教育方面的坏处。

不可否认，咱们讲堂教育的意图是应试，教育的全部内容是“双基”，广阔教师在这种教育观的辅导下，注重“双基”教育，使学生有比较厚实的根底，把握比较体系的文化常识，国家也从双基动身经过层层的考试，为我国的社会主义建设选拔和培育了大批的人才，这是应试教育的奉献。但跟着市场经济的到来，对人才的需求有了更高的要求，对教育的要求也有了更高规范，“双基”的教育观已逐渐限制了咱们教育事业的开展，显示出与开展的经济的不协调，在“应试”教育思维的影响下，教致使用，变成了教致使考，教育的方针就是考试的方针，考什么就教是什么，不考的就不教或少教，将基本常识分解为若干常识点，将基本技能总结为若干套解题办法重复的对学生进行模拟练习。教师参照考试的路子，即将考的常识变着法的让学生死记，这种态势扼制着教师，禁闭着学生，教改教研只能是雷声大、雨点小，忧虑学生的升学成果差，搞教改教研的认识被应试的认识打压，不是以开展学生言语才能为意图，走不出应试的误区，这是榜首点。

语文学科教育的第二个误区，使教师依照“考试”这个指挥棒进行教育，忽视了语文学科、言语、言语片面颜色的归纳性，呈现了理性结构所谓规范化路途。将范文作者的言语著效果镇定的格局直接承制试点，从小学到高中，将一个固定的言语体系向学生灌注，构成投入多、产出少的不良局势。

语文学科的第三个误区是忽视了语文的外交功用，教育和使用的脱节，教师的交是以课文为课文，僵硬的剖析作者的范文，逐字逐句剖析作者的字面意思，隐藏在文字后边的意思，以为制造出个人的了解，强加到作者的头上，许多所谓规范的东西，能够说，许多剖分出的意思是作者在写做的时分都没有想到的，咱们却能剖分出来，这不能不说是顺理成章，应该说，个人的言语著作所显露出来的片面颜色是作者的日子经历的外现，读者假如没有作者的日子经历，他们的感触天然就有所不同，能够说在了解上天然也就有所不同。

四、由仿照而发明

言语是笼统思维，这首要是因为咱们构成言语的词汇是从实际社会中归纳笼统出来的，是约定俗成的概念，咱们进行的言语沟通、外交就是运用语文概念进行推理的进程。言语是运用言语的进程，咱们接受言语是从无形的语音、笼统的概念还原成详细可感的质的客观事物。因而，语文学科有必要杰出它的形象性。因为中小学生的日子体会还不丰厚，对接受的言语著作（范文）感知起来就存在着必定的困难，教师的职责，就是引导他们，唤醒他们的日子体会，从这种意义上讲，咱们学习言语就是从仿照别人的言语开端，逐渐了解汉言语的语音词汇、语法体系规矩，终究到达自己能传闻，能读写。这儿所说的仿照，不是初级的仿照，它要求咱们了解作者言语的轨道，在这个进程中，有认识构成自己的思维才能，这是智力方面的。在仿照中把握作者安排词汇（当然包含词义），运用言语的技巧，瓜熟蒂落养成自己的习气，这是非智力方面的。这样，学生就能自觉的恪守言语体系规矩，运用“言语”，去反映客观国际，去仿照内心国际，去论述片面思维，发明自己的言语著作，能够这样说，学习言语的进程，就是由仿照而发明的进程。

综上所述，中小学语文教育无论怎样变革，语文学科固有的性质、特征不会变。只需咱们把握了他，搞清学科本身的开展方向，使用现代的教育技能、教育手法，杰出学生的主体位置，让他们自动添加自己的言语经历，扩展信息量，将学习的进程优化，再优化，我想咱们的语文教育必定能走入一个簇新的六合。