北京大学社会工作硕士 跨专业社会工作硕士专业习惯问题研讨

吴春莹

摘 要：近年来，跨专业社会作业硕士报考现象遍及存在，部分跨专业学生因缺少专业根底，在专业习惯进程中面临着各种窘境。以社会支撑理论为视角，剖析跨专业学生专业习惯困难的现状，提出增强跨专业社会作业硕士专业习惯的战略，即撕下跨专业的标签，树立理论与实践的联合；树立支撑系统，从多元的督导中收益；自动挑选有含义的实习时机，融入实习组织等，帮忙跨专业学生应对专业习惯问题，然后完结专业生长。

要害词：社会支撑；社会作业硕士；专业习惯

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0042-04

近年来，为了更好地习惯国家经济建设和社会打开对高层次应用型人才的需求，教育部逐年扩展接收社会作业硕士专业学位研讨生（MSW）的规模。跟着研讨生的扩招，跨专业社会作业报考现象遍及存在，怎么将有意向从事社会作业，但缺少专业练习的跨专业学生培育成为具有专业本质的社会作业者，对处理社会作业专业人才的培育问题，具有实际的指导含义。在这种布景之下，重视跨专业社会作业硕士的专业习惯情况，加强对其专业习惯问题的批改，活跃引导其愈加理性全面地知道专业，培育专业爱好，进步跨专业社会作业硕士专业教育的有效性，是推进社会作业人才队伍建设进程中的重要作业[1]。

一、社会作业专业硕士跨专业的不适现象

关于专业习惯性的概念，本文所评论的跨专业社会作业研讨生是指本科非社会作业专业的全日制硕士研讨生（简称MSW）。其专业习惯性是指单个经过与所学专业及其专业环境的彼此效果，自动调整本身，到达单个与专业上与环境协调打开的一种心思和行为表现，这种表现是依据学习者原有的学习根底和个性特征。专业习惯性受单个要素、环境要素及社会支撑等的影响。专业习惯性的内容包含专业认同、专业学习动力、专业学习行为、专业自我效能和专业学习才干[2]。

GZ大学于2015年开端承办MSW招生项目，成为现在广州五所具有社会作业研讨生招生资历的高校之一。该校园第一届社会作业专业研讨生合计31人，在全职读研的17位学生中，本科或同等学力为非社工专业的有10人，其间彻底没有承受过社工专业培训或有社工履历的学生有7人，占全职在读学生的41%。关于跨专业学生来说，在读研期间会面临许多的问题和困难，例如缺少专业根底，难以跟上专业学习的进展和要求。跨专业学生专业自我效能感遍及较低，来自专业学习的挫折感使得有的学生再三下降对学习方针的投入程度，乃至抛弃学习使命。有的跨专业学生未能全面客观地知道社工专业，对社工专业爱情依靠程度不高。在学习进程中，未能树立起助人自助的信仰、取得在专业进步一步提高的动力，使得部分跨专业学生愈加坚决了结业后不会进入社作业业的主意。怎么处理专业习惯问题，完结每一阶段的学习使命、可以顺畅结业，成为每个跨专业学生必需求面临的应战，它影响着跨专业学生日后的作业挑选和作业打开。

二、跨专业社会作业硕士专业习惯现状剖析

社会支撑理论的研讨最早可追溯至20世纪70年代，先后有精力病学、社会学、心思学、医学等学科涉入。社会支撑是一个具有多元结构的概念，到现在为止，学术界关于社会支撑理论的内涵没有一致的界定。国内学者程虹娟（2003）从三个视点概括了社会支撑的界说。一是从社会互动联络来界说社会支撑，典型的界说为：社会支撑不只是是种单向的关心或帮忙，它在大都景象下是一种社会沟通，是人与人之间的一种社会互动联络。二是从社会行为性质上来界说社会支撑。社会支撑是一种可以促进扶持、帮忙或支撑事物的行为或进程，是单个对别人的社会需求的反响。三是用社会资源的效果来界说社会支撑[3]。

从社会支撑理论的视角，去探求跨专业社会作业（MSW）学生的专业习惯进程，反思在专业生长初期的履历，可以为同类跨专业学生供给履历，也可以为社会作业教育者供给参阅。作为一种首要的弹性资源，社会支撑与单个心思健康具有亲近的联络，它在缓解单个压力，消除心思障碍，增进单个心思健康等方面具有重要效果[4]。社会支撑理论依据对弱势集体需求的假定，也就是说在对弱势集体构成科学认知的根底上，断定弱势集体需求什么样的资源才干改进和脱节现存的晦气境况。跨专业社会作业专业硕士并不是传统含义上的弱势集体，可是处在与社工科班人员竞赛的景象下或需求面临本身专业生长窘境时，跨专业社会作业硕士生处于一个相对弱势的情况。陈玲曾在《社会作业专业硕士的前置专业及其影响查询剖析》中发现，“入校后的社工学习方面：前置专业为社会作业的学生入校后的专业学习与实习更为轻松，从前的学习履历对他们会很有帮忙，而跨专业的学生中很大一部分同学感觉专业课程学习与实习都有压力”[5]。要判别跨专业学生在脱节专业习惯窘境时所需求的资源，首要要对跨专业学生专业习惯的现状打开剖析。

依据GZ大学MSW研讨生培育方案，全日制研讨生在校的第一年首要是理论学习，其间交叉组织的实习组织，第二年进入专业实习和论文编撰阶段。在理论学习阶段，首要要面临的就是入学习惯问题，怎么去习惯校园的教育环境。部分跨专业学生在作业多年今后从头回到校园学习，面临着环境、人物等多方面的改变。研讨生阶段的教育办法和本科有很大的差异，教师们会比较重视和尊重学生的参加性与自主性。研讨生的学习除了靠教师当令的引领和指点外，大部分时刻需求自己组织学习的内容。

（一）报考动机影响跨专业学生的学习投入

报考动机是指考生挑选专业的原因，它与个人的价值观念有关，反映了个人对专业的的爱好程度，报考动机在必定程度上会影响学生在专业学习进程中的投入程度。跨专业社会作业专业硕士生源包含非社工专业的应屆本科结业生、往届本科结业生及同等学力人员。考生们抱有不同的报考动机，有的跨专业学生作为调剂生，比较被迫地挑选了社会作业专业。跨专业学生没有承受过社工专业的系统培育和练习，从知识结构和思想办法上缺少对效劳方针以及社作业业的知道。报考动机对跨专业学生在日后的专业学习中有很大的影响。关于部分跨转专业学生来说，能否在入学后敏捷发生学习动机，会直接影响其专业学习的投入程度。在报考动机对学习投入情况影响方面，A学生表明“横竖我今后不会做社工，平常也没怎么看书，能结业就行了”，B学生持不同看法“我觉得社工的专业知识对自我提高有很大帮忙，关于家庭方向我比较感爱好，会重视得比较多一些”，C学生也以为“社工这些理论挺有用的，仍是想仔细学点东西。作业的话，仍是尽量写吧，横竖教师知道咱们是跨专业的，只需咱们极力了应该也不会挂咱们的……”跨专业学生假如有着比较明晰的学习方针，即便在专业根底匮乏的情况下，也会坚持必定的投入程度。endprint

（二）跨专业学生专业认同首要源自对专业知识的需求

专业认同是指学生对所学专业的情绪，即可以接收和容纳认可所学专业，并伴跟着相对活跃正面的点评，包含专业认知、专业情感、专业毅力和举动[6]。在理论学习阶段，跨专业学生可以触摸到一些很优异的社工和督导，从他们的共享，学习到社会作业接收、尊重、相等、单个化等价值理念，社会作业对人的深化了解，尊重单个的庄严和价值，案主自觉，助人自助的专业方针。社工将专业理念内化于本死后所出现出来的精力情况，让许多的跨专业学生形象深化，知道到社工“用生命去影响生命”的助人办法。跨专业学生的专业认同首要来自对专业知识的学习需求，由于缺少实践履历，还未树立起专业情感和专业毅力。当跨专业学生对社会作业有比较高的专业认一起，会以比较活跃的情绪去面临专业的学习。在重视自我生命进程的进程中，从头知道、面临和接收自己。开端，自我帮忙的需求使许多跨专业学生了解，社工专业知识有助于自我生长，可以为之“答疑解惑”。在自我生长的路上，去审视自己的缺点、挣扎和过错的信仰，用社工的理念和办法，学习处理本身的问题和抵触。个人打开的需求促进一部分学生有很强的学习动力，已然辞掉作业回到校园，就应该仔细对待学习，期望可以做到心有所定、学有所成。

（三）个人要素影响跨专业学生的学习行为

在理论学习阶段，面對着社工本科生所表现出来的杰出专业素质，一些跨专业学生感触到很大的心思压力，这种压力首要来自学生对本身的要求，必定的压力会激起个人的学习动力。作为一个跨专业学生，简单为自己的“不专业”而感到不自傲，但并不是每一个跨专业学生都有着相同程度的感触，有的学生会安然承受这种“专业距离”，有的学生会愈加极力，投入时刻精力去学习。面临探究和学习一个全新专业的应战，个人要素影响专业习惯的情况，跨专业学生能否发生学习动力，与其单个的性情、处事办法、对专业的等待以及未来的作业计划有关。丰满的学习动力会触发活跃的学习行为，其活跃程度首要包含着学习自主性和极力程度。从笔者所触摸到的GZ大学15级跨专业MSW学生来说，大部分对专业学习的情绪是比较结壮、仔细的。从学期课程成果来看，社工本科学生和跨专业学生的成果均分平起平坐，第二学年课程平均分最高者为跨专业学生。

（四）跨专业学生社会支撑网络的构建

社会支撑是人们在互动中构成并可以供给东西性和表达性资源的社会结构，社会网络是人与人之间杂乱的社会联络及其或许发生连锁反响的支撑系统[7]。关于社会支撑的类型，现在一致度比较高的一种分类办法是将社会支撑网络可分为物质支撑、精力支撑、东西性支撑和信息支撑四种[8]。跨专业社会作业专业硕士的社会支撑来历包含家人、亲朋、朋友、教师、同学、校园、搭档、督导等资源。文章列举了在理论学习阶段和专业实习阶段，遍及存在并对跨专业学生有较大影响的几种支撑景象。

1.跨专业学生与社工专业学生的彼此支撑。网络中的社会联络有强弱之分，强联络表现为比较严密，联络两边投入更多时刻、更多情感，互相更密切也更频频地供给互利性帮忙。弱联络则比较疏远，联络两边自我投入不多。大大都人日子在更多的弱联络网络中，只要少数强联络[9]。部分跨专业学生与社工学生所构成的联络就是社会网络支撑理论中所指的强联络。班级内构成互学协作的空气，我们都可以比较敞开、坦白地去共享自己观念和主意，并自动供给帮忙。社工专业同学的优势在与于对社作业业有更多了解、具有必定的实践履历，关于专业知识的掌握更有深度，思辨才干、书写才干和表达才干会比较强。而跨专业学生的弱势在于书写才干的短缺、专业知识的匮乏、未构成社工的思辨办法。当遇到一项学习使命时，跨专业学生要对问题做出剖析、提出对策，首要要从最基本的概念开端自学，基本概念到办法技巧，由于还没有构成对专业知识的结构系统，许多时分都是在紊乱中渐渐探究。跨专业学生关于专业学习的方向和进展很难把控，关于不同学科知识点的承受需求时刻，而每一个知识点都可以再发散，又难以判别所找到的概念是否适合于问题的解读，即便能找到精确的理论，关于理论本身的了解又难以深化，花费许多时刻去看书，未必能精确掌握。在这种景象之下，社工学生为跨专业学生供给了有力支撑，经过评论帮忙跨专业学生以社工的思想办法去剖析问题，并供给参阅定见。在明晰方向之后，跨专业学生可以更快地去完结研讨使命。而跨专业学生的优势在于，有必定的作业履历和履历，可以跳出社工的思想圈，从其他作业或许跨专业的视点去剖析和判别问题。社会作业是对人的作业，履历会帮忙跨专业学生去反思，找寻不同的视点去了解事物。有的跨专业学生由于作业履历的堆集，在某一方向或学科上的专业性，乃至超越社工学生和教师，成为小组学习的引领者。

2.跨专业学生与教师们的互动。怎么推进跨专业学生走出专业习惯的窘境，帮忙跨专业学生营建杰出的专业习惯环境，教育作业者起到了非常重要的效果。教师的教训是给予学生的指引与支撑，每次的讲堂评论都是一次小组活动的打开，教师是带领者，参加评论的学生是小组的参加者，在与教师、学生的沟通和互动中，学生个人遭到活跃的影响，开端发生改变。教师们的授课能给学生带来一些启示，帮忙学生去了解实在的社会和社作业业的现状，引导学生为进入社作业业做准备，为其供给实习时机，充沛尊重学生的挑选，帮忙学生克服困难，走出专业习惯的窘境。在专业知识的学习中，有的教师会将社会作业的办法和技巧运用于讲堂之上，一方面练习学生；另一方面教师会帮忙学生专心于自己成为一个人的打开进程，让学生去重视某些生命议题，考虑自己的打开与转折点，而且回想自己做出的要害挑选。这些主题包含人的每个打开阶段，从幼年、青少年到成年的日子，作业、原生家庭、密切联络、日子的含义等，每个重视议题都或许成为日后案主的议题。

3.跨专业学生与作业同伴的互动。专业实习是跨专业学生专业习惯进程中及其重要的环节，充沛的理论学习为专业实习阶段打下根底。在理论学习阶段，跨专业学生履历了触摸了解、探究、调整与习惯的进程。在实习阶段，跨专业学生所在的景象再次发生改变，其首要面临的方针是作业同伴和效劳方针。社会作业学科具有极强的实践性，学习使命的要求与本科有差异，着重学生的参加性、实践程度和团队协作。调研发现，部分跨专业学生在实习阶段的自我效能感比理论学习阶段高，曩昔的作业履历对实习起到有很大的帮忙，能比较简单地去习惯专业环境，敏捷地参加到作业中，了解团队协作的规矩，与作业同伴可以坚持杰出的互动，以自我为导向，掌握调研的节奏，合理分配自己的精力和时刻。endprint

三、增强跨专业社会作业硕士专业习惯的对策

在理论学习阶段，跨专业学生的首要使命是完结理论知识储藏、自我探究和断定研讨方向。带着问题进入实习单位打开调研，与效劳方针触摸，深化了解研讨方针的生理、心思、精力、社会支撑的情况。了解组织运作和专业环境，了解相关作业者的作业内容。不管是在理论学习阶段仍是在实习阶段，怎么以自我为导向习惯专业环境，掌握时机在实习中获益，是跨专业学生在专业生长进程中应该考虑的问题。文章从跨专业学生的视点，提出了益于社会作业硕士专业习惯的对策。

（一）撕下跨专业的标签，树立理论与实践的联合

社会作业专业习惯才干提高的要害，在于能否把人生的履历和社工的理论结合起来，完结理论与实践之间的联合，一方面要防止本身的履历成为社工专业生长中的阻止，一方面要经过自我发觉将自我履历的感触改变为专业习惯的助力。跨专业学生不应该容易为自己贴上“不专业”的标签，把目光只是聚集在读研的这两年上，要把曩昔的生长履历看作是成为社工的学习和练习。致力于专业才干的充实是毕生的方针（Barnett，Doll，Younggren，& Rubin，2007），最佳的考虑是把专业才干提高作为是继续不断的进程，而非一旦达成果永久不变[10]。跨专业学生和社工科班学生的差异在于，在不同阶段学习的内容不同。跨专业学生需求在读研阶段掌握研讨办法的运用，坚持一个查询的心，发掘、学习日子中处处或许存在的议题。学习做一个查询者，用科学的办法，记载下在校或实习进程中的查询、履历、感触、疑问以及个人的观念。尽或许地完好记载下信息，日志可以帮忙学生重视和反思自我的情况，并记载下评论的关键、新的构思和作业内容的细节。

（二）树立支撑系统，从多元督导中收益

跨专业学生在某些情况下会质疑自己的才干，这个时分应该耐性看待自己的无力感，不要否定和压抑这些感触。坚持敞开的心态去承受来自于教师、同学、督导、搭档、效劳方针，乃至是陌生人的“回馈”。要充沛利用学生的优势，作为学生，不知道是正常的，所以才需求学习。给自己过大的压力，会阻止向别人学习的才干。尽或许发掘身边的资源，树立自己的支撑系统，以诚实、达观的情绪和别人树立联络。与同学、朋友树立杰出的互动，彼此帮扶彼此支撑；与教师树立杰出的互动，自动地联络教师，谦虚请教；与作业人员树立杰出的互动，向他们学习，站在别人的态度为别人考虑。要学习表达内涵的主意，一起在倾听别人的进程中，找到自己主意；充沛利用网络资源，学习社工相关的专业知识与技术。

（三）自动挑选有含义的实习时机

触摸各种实习组织，可以帮忙学生判别自己喜爱或不喜爱的作业，帮忙学生发掘自己的潜力，寻觅到真实喜爱的效劳集体。MS Corey & G Corey在“Becoming a Helper”一书中从前提出过这样的观念，“寻觅一个可以和许多不同类型的个案作业并参加不同使命的实习时机，会是一个很好的挑选。透过与不同的族群作业，你可以探究和打开新的爱好。假如你的实习作业仅重视你所挑选打开为专业范畴的特定族群或问题，你或许会失掉许多学习的时机，且让你在专业上受限”[11]。跨专业学生应该在有限时刻内，尽或许触摸不同的组织及其效劳方针，尽早地断定一个研讨方向，依据课程组织，多维度地打开对研讨主题的探究，这样有益于添加学生关于某一研讨方向的专业堆集。实习生或许会在实习中找到感爱好的议题，也有或许进入实习单位后，发现自己的选题和实际情况不相符。有的校园要求学生在专业实习期开端前，尽早做好研讨规划，带着问题进入实习单位，论文议题依据实习情况再做调整，使得学生在实习进程中能有比较明晰的方向。學校正实习单位的资质要求，在必定程度上保证了学生在实习进程中，可以取得必定的资源支撑。学生在挑选专业实习单位前，必定要去实习单位观赏造访或许以做义工的办法尽或许全面了解组织的情况，防止选题和实际情况收支太大，形成实习生的被迫情况，晦气于专业实习的打开。

（四）融入实习组织，坚持责任感极力投入

让自己融入实习组织，不要盼望实习组织来合作实习生。以敞开的心态向组织作业人员和效劳方针学习，试着中止以为自己应该学到什么，组织应该为自己做些什么的主意，反过来活跃自动地去聚集在实习进程中处处存在的课题。实习生要掌握自己的人物和方位，看自己可以为组织、去合作别人做些什么。经过与作业人员的对话、参加作业，尽或许地了解组织方针以及运作形式。恪守对实习组织的许诺，把实习看待为一份正式的作业，坚持责任感极力投入，关于金钱不要看得太重要。关于别人供给的帮忙，要坚持感恩。仔细做好眼前的每一件小事，不把不喜爱的实习履历视为浪费时刻，坚持杰出心态，至少它可以帮忙实习生判别特定的组织或效劳人群不会在自己未来求职的考量规模之内。

参阅文献：

[1]李月.跨专业社会作业硕士专业习惯进程研讨——以H高校为例[D].上海：华东理工大学，2015.

[2]周玲燕.跨学科硕士研讨生专业习惯性研讨[D].金华：浙江师范大学，2012.

[3]程虹娟，张春和，龚永辉.大学生社会支撑的研讨总述[J].成都理工大学学报：社会科学版，2004，（1）.

[4]全宏艳.社会支撑研讨总述[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008，（3）.

[5]陈玲.社会作业专业硕士的前置专业及其影响查询剖析——以安徽大学为例[D].合肥：安徽大学，2015.

[6]张冰.社会作业专业学生的专业认同研讨——以M校为例[J].学理论，2012，（20）.

[7][9]周湘斌，常英.社会支撑网络理论在社会作业实践中的应用性讨论[J].我国农业大学学报：社会科学版，2005，（2）.

[8]左习习，江晓军.社会支撑网络研讨的文献总述[J].我国信息界，2010，（6）.

[10][11]Marianne Schneider Corey，Gerald Coreyz；黄慈音等译.助人作业者的养成进程与实务[M].台北：心思出版社股份有限公司，2013：361-363.

[11]Marianne Schneider Corey，Gerald Coreyz；黄慈音等译.助人作业者的养成进程与实务[M].台北市：新加坡圣商智学习，2013：361-363.endprint