乘法教学方法 小学生乘法核算才能的认知确诊及教学方法剖析

摘 要：认知确诊是一种考察学习才能的重要办法，经过对剖析被试项目的作答反响，把握认知特色及认知状况，为补偿学生的学习缺点供给有价值的信息。本文首要是针对小学生乘法核算才能进行认知确诊，编制了2份考试方式的认知确诊检验，将某小学的200名学生作为被试目标，在对榜首份认知确诊检验进行施测时，需求充分利用DINA模型，运用估量程度对自编参数进行确诊，可以明晰的了解被试目标的方式分类及特色把握状况。在施行补偿教育后，在对第2份认知确诊检验进行补偿作用施测。

要害词：小学生 乘数核算才能 认知确诊 教育办法

导言

在运用教育点评对学生的学习把握状况进行了解时，光是凭仗才能值或许检验的分数无法合理有用的判别学生对常识点的把握状况，不能结合学生存在的缺乏有针对性的给学生提出合理化的补偿办法。小学生的核算才能是判别学生学习才能的要害，也是数学教育中需求要点把握的常识点，直接影响小学生的数学使用才能。乘数核算作为小学阶段核算教育中的重要组成部分，学生核算才能的凹凸直接影响学生的核算才能开展作用。本文首要是对小学生的乘法核算才能进行认知确诊剖析，可以及时了解小学生在乘法核算时的常见办法，补偿学生核算才能存在的缺乏，进步学生的后续学习作用。

一、认知确诊的规划进程

1.承认认知成分

本文首要是运用McCloskey的核算模型，首要是对学生对乘法运算符的了解、乘法核算现实的提取及乘法核算程序的执行状况，运用白话陈述法的方式，对小学生的乘法核算状况进行了解，乘法核算程序首要包含多位数乘以两位数核算程序和多位数乘以一位数的乘法核算程序。查询成果表明，特色层级联系图首要是在多名小学教师的辅导下及小学生乘法核算学习的状况下构建完结的。

2.检验资料预备

检验资料是两份平行认知确诊检验的编制。结合小学生的乘法核算才能把握状况，依照小学乘法核算的特色和要求，特针对苏教版数学教材上的内容，编制了两份相同的查核方式，为认知确诊检验A和B，每份检验上共有26道乘法核算题，将标题依照由难到易进行摆放，假如标题的序号相同，则代表查核的认知特色具有一致性[1]。

3.检验目标及剖析东西

检验目标首要是对某小学中现已学习过多位数乘法的200名学生随机分红两组，对两组学生别离运用认知确诊检验A、B进行检验，经过对检验成果进行剖析，可知认知确诊检验A的均匀分为19.6523，B的均匀分为18.0542。

4.认知确诊陈述剖析

在进行认知确诊时，可以及时反应每个被试者在认知特色上的优势和缺乏，为补偿教育的开展供给辅导和根据。本文首要是对小学生的乘法核算才能中的各个特色的把握状况进行研讨。表3中首要是对200名学生对6个特色对乘法运算符的了解，乘法表，0×N=0，多位数乘以一位数核算程序（不进位），多位数乘以两位数核算程序（不进位），乘法进位核算程序6项认知特色进行研讨，查询成果显现6个特色中把握人数的百分比均在90%以上，其间前5项均到达了95%以上，阐明小学生的数学乘法核算把握才能较强。可是乘法进位核算程序特色的把握状况相对较差。

二、补偿教育的规划进程

1.补偿教育进程

经过以上剖析可知，学生对乘法进位核算的把握状况相对较差，在认知特色上存在较大的缺点，因而需求充该项特色中选取一些学生进行补偿教育检验。一共选取15名学生作为补偿目标，将乘法进位核算程序作为补偿的首要内容。数学课程的首要补偿内容包含教师解说、课堂操练和强化训练等3部分内容，教师在解说进程中，需求将各认知特色常识解说清楚，再经过课堂操练的方式对被试者的把握状况进行剖析，而且对未把握的被试者进行要点辅导和强化训练，直到可以答对问题停止。

2.补偿教育作用认知确诊

为了对补偿教育作用进行检测，在补偿教育工作完结后，需求对认知确诊检验B进行检测，检测目标为15名，将补偿教育课程的时刻设置为20分钟，其间共发放检验卷16份，回收的有用检验试卷数量为16份。

3.进步小学生乘法核算才能的办法

在一节四则混合运算使用题的温习课上，教师让6位学生上黑板上回答，标题为：918÷9×（108-99），从学生的核算成果上可以看出，有5位学生的核算成果都错了，而且这5位学生底子不是学困生，有些乃至是成果比较好的学生。我针对该项问题与办公室的其他教师进行议论，许多教师也遇到过这样的问题。经过在学校内部一个月的查询剖析可知，学生之所以会呈现该种过错的首要原因是因为习气欠好，粗枝大叶；口算不强，根底较弱；算理含糊，破绽百出；情绪不规矩，求快犯错所形成的。针对学生这一状况，拟定出了如下处理办法：

榜首，进步学生的数学学习爱好。在进行乘法核算教育中，创设学生感爱好的教育情境，改进教育点评办法，如个人加分、小组比赛、评选核算标兵等。学生一旦犯错，就会影响团体的荣誉，增强了学生正确核算的愿望。

第二，进步学生的核算才能。加大对学生口算操练，要求学生坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生可以逐渐到达熟练程度。

第三，教师要做好引导和演示。要求学生理解算理，可以将所学的常识进行融汇贯通，进步学生核算准确率。在做完后，让学生进行思想沟通，并及时指出学生存在的过错，使学生把握科学的核算办法，进步核算技术。

结语

本文首要是对乘法核算才能的6个认知特色進行核算，在实践的核算进程中，首要是结合小学数学乘法的核算特色进行编制，对认知确诊检验陈述A和B进行确诊，可以明晰的了解学生对每个特色的把握状况，再利用补偿教育，该种教育办法对学生具有较强的针对性，进步了学生正确作答的数量，而且把握了更多的特色方向改变，对进步小学生的乘法核算才能具有重要作用。

参考文献

[1]王施媛，戴海琦. 小学生乘法核算才能的认知确诊及补偿教育[J]. 考试研讨，2012，02：59-65.

[2]张龙琴. 小学数学教育中怎么进步学生的核算才能[J]. 学周刊，2011，26：175.

作者简介

余美菊（1982.02—），女，原籍：福建省宁德市人，学历：大专