幼儿多元才能探究课程 努力提高学生的作文才能的新探究
赵明
我任小学语文教育工作现已很多年了。多年来由于抓了写作的前期操练，培育了孩子们的写作爱好，他们都能据图写二百余字的短文。到升入四年级时，我就更斗胆地探究改善作文教育，特别是近年来，对读写结合等问题作了一些开端测验，取得了必定效果。
一、读写结合，发挥课文的典范效果
在教育实践中，咱们常常谈论这样一个问题：咱们的学生从小学一年級到五年级读了三、四百篇课文，其中有不少是学习写作的典范，为什么学生的作文才干总是进步很慢呢？咱们以为，形成这种情况的原因是多方面的。但就语文教育自身来说，首要是文与道的联系处理欠好，把语文课上成了思维品德课，忽视了根底操练；读与写分居，忽视了在讲读教育中为孩子们学习写作打下根底。咱们感到，讲读教育要为写作打根底，一要经过讲读课扩展学生的常识范畴，进步他们对日子的感受力，培育写的爱好；二要依据教育纲要和教材的要求，让学生去学习言语，学习写作常识。在这方面，我首要抓了三点：
1.在授课方案上确保读和写的结合。从上一年开端，咱们教研组制定授课方案，就依据教材要求和学生的实践，拟定了哪些课文能够作为典范，要点辅导学生写作；在哪些课文的拼读中应组织哪项根本写作操练，并教育哪些写作常识；哪个单元应该合作什么样的作文，要求教师做到心中有数，并落实到授课中去。我依据这个方案要求，对课文层次清楚、结构谨慎的，就侧重引导学生分析课文结构，领会作者的思路，学习谋篇布局；有的课文记叙生动，言语流通，就侧重进行词句操练，引导学生领会课文的言语表现力，学习表现手法，等等。再相应地进行写作操练，让学生有学习，能摹仿，从讲读范文中领会写作的根本规律。
2.讲读每篇范文，我都留意抓课文特色，把带规律性的东西教给学生，使他们经过学习范文，能在写作上有所收成，得到进步。这就需求斗胆地打破曩昔语文教育中那种从课文时代背景，到中心思维，再到写作特色，八面玲珑、主次不分的教育程式。如从前教《少年闰土》，我就紧紧捉住了它描绘详尽生动的特色。教这一课，我共用了三个课时。榜首课时，让学生学习生字生词，理解课文的层次，开端了解课文的主题思维。其他两个课时，首要经过讲读，让学生学习“描绘”。以讲读榜首段为例，我首要让学生表情朗诵，然后提了这样几个问题：这一段写了什么风光？鲁迅先生是怎样写闰土的形象的？为什么不写闰土的脸形、眼睛和面部表情？这一段是按什么次序描绘的？当学生逐个作出了较为满足的答复后，我说：写事物不只需留意抓特色，还要留意条理，做到层次明晰。昨日我要求你们调查学校的早晨，咱们调查了没有？学生们说：“调查了。”那么，就模仿《少年闰土》榜首段写一篇小作文《学校的早晨》吧！这时离下课只需十五分钟，他们都完成了小作文。
班上有个根底很差的孩子写道：“灰白色的天空，下面是宽广的操场，操场四周有一排碧绿的树木。两边是篮球架和足球架，有的同学在做清洁，有的同学在玩纸飞机，一架纸飞机腾空而起，他们玩得真快乐。”这样写，虽有文理不通的缺点，但写得比较详细，条理也较清楚，根本上到达了教这课的要求。因而我领会到以课文为典范，捉住特色，有要点地经过讲读法去辅导学生学习写作，关于进步学生的作文才干，是大有益处的。
3.为了学生能从课文中学到的写作常识转化为“才干”，还要在讲读课中组织必定的作文单项操练。其内容大体有：操练学生遣词造句的词句操练；操练学生概括、概括才干的概括中心、段意及加小标题的操练；开展学生形象思维的创造性的复述操练以及扩写、缩写、仿写、改写等操练。组织必定的单项作文操练，紧密结合讲读教育，抓住时机，能够及时地把学生学到的东西转化为“才干”；既增加了学生操练写作的时机，又费时不多，不会加剧学生的课业负担。这是一条进步学生写作才干的好方法。四年级上期，我又针对学生作文内容空洞，不详细的缺点。事实证明，只需有目的地多练几回，学生作文内容空洞，不详细的缺点能逐渐战胜。
二、从学生实践动身，按部就班地辅导学生作文
进步学生的作文才干，决不是一朝一夕之功。学生学习写作的进程，是一个由提到写，由易到难，由仿到作的逐渐进步的进程。咱们有必要遵从学生学习作文的这条客观规律，从教育要求和学生的实践，不同的年级须有不同的要求，留意它的阶段性和连贯性，按部就班地加以辅导。小学低年级，我要点抓了白话操练和看图写话等开端的写作操练。到了中年级，侧重打破开篇作文这一关，并把要点放到词句操练上，首要协助学生把句子写通畅，把要写的意思表达清楚。高年级是小学的最终一个阶段，在这个阶段，我要点抓了环绕中心选材，记叙有条理，和培育精确、生动的文风，使学生小学结业的语文程度能根本到达或挨近纲要的要求。
我还特别留意了让学生“一题多做”或重复操练写某种类型的文章。方法是：恰当会集，逐渐引导，使学生能由摹仿开端，逐渐进步，到达独立作文。第二步，规则了作文的中心，但不供给资料。如要求他们自己去调查周围的同学，收集和选取资料写一些经过自己仔细调查的作文或许日记等。在这个根底上，第三步再进步要求，由学生自己断定中心，挑选体裁，写《记一个了解的人》。这一步根本做到了之后，我又让学生独立作文，写《放学今后》，并通知学生，能够写人，也能够写事。有的写《和爸爸下军棋》，阐明一败如水；有的写《学骑自行车》，阐明有恒心才干成功。这样，由易到难，一步步地进步，学生简单学到手，作文才干进步较快。