网络课程app 小学科学教育关于网络课程资源的使用

郑崇新

摘 要：在小学科学教育中，网络资源的运用成为必定的趋势，运用网络资源是对传统教育方法的革新，有利于前进教育质量与教育功率。《基础教育课程变革大纲》中明确指出，要活跃开发运用各种课程资源，前进教育活动的实效性。小学科学教育是以科学探求为主，在教育中需求探求性的课程资源，宽广的科学教师必需求发挥本身的创造力，开发运用各种资源，激起学生的学习爱好，让学生投入到学习活动中来，前进教育的实效性。

要害词：小学 科学教育 课程资源

当今社会是信息年代、网络年代，互联网成为人们出产日子必不可少的部分，科学教育也遭到网络的影响，承受网络文化成为必定的趋势，在课程教育变革中，有必要学会开发运用全新的课程资源，这是年代的必定要求，也是教育开展的必定趋势。网络资源的运用，有利于前进学生学习活动的活跃性，促进学生归纳本质的前进，优化小学教育教育，促进教育事业的开展。

一、网络资源在小学科学教育中的运用优势

（一）丰厚教育教育内容

在小学科学课程中运用网络资源，可以给学生展现丰厚多彩的著作，让学生去调查、去解读、去欣赏与考虑，为学生的考虑供给自在的、宽广的时刻与空间，打破时空，将科学著作愈加生动形象的展现给学生，这种方法遭到学生的酷爱与喜爱，丰厚了教育内容，前进学生的学习功率。

（二）供给先进的教育手法

在小学科学教育中，多媒体课件的运用契合教育趋势、契合新课程变革的理念，在科学教育中起着非常重要的效果，遭到学生的欢迎与支撑，教师运用多媒体课件能将教育内容简单明晰的展现在学生的眼前，让学生在轻松高兴的环境中学习，前进学生学习的实效性。

（三）加强师生之间的沟通沟通

网络课程资源的运用，有用的添加师生之间的沟通沟通，网络课程资源的运用，学生可以依据课程内容提出本身的疑问，让教师给予回答，还有一些讲堂上没有听了解的内容，学生也可以将课件内容拿回家，重复的学习与调查，提出自己的见地与定见，师生之间就一起问题进行讨论，拉近师生之间的爱情与间隔，前进学生学习的活跃性。

（四）促进学生特性开展

传统的教育方法更趋向于教师教授常识，学生被迫承受，这种教育方法比较呆板，单一，不利于学生的特性开展与考虑，网络课程资源的运用，重视结合学生的学习状况，对症下药，重视学生特性开展，网络资源具有强壮的沟通功用，丰厚学生的学习资源，促进学生科学的前进与开展。

二、小学科学教育中网络资源的运用

（一）运用网络资源，打破教育重难点

在科学教育中，许多自然现象是没有办法近间隔调查的，许多学习内容是学生没有办法触摸的，能触摸的，比较笼统，学生难以了解，还有许多言语文字描述的内容学生没有办法亲自领会，这就成为教育中的要点与难点。例如在学习《太阳、地球和月亮》这节课的时分，本节课的常识是比较笼统的，对学生来说了解难度比较大，运用多媒体，为学生供给丰厚的感知目标，一点点前进教育功率。又如，在学习《日食和月食》这节课的时分，教师要引导学生调查相关的影视材料，在上课之前播映，感触日食与月食的全进程，激起学生的学习热心，激起学生探求世界的愿望。经过这些演示试验，很快了解了太阳、地球、月亮三者之间的联系，构成空间概念，处理了教育的要点与难点，让学生了解与了解内容。

（二）运用网络资源，打破时刻与空间约束

有些学习内容还遭到时刻与空间的约束，学生很难了解与领会，网络可以打破这种时空的约束，优化学生的学习进程，例如在学习《岩石的科学》这节课的时分，教師要运用网络课程资源展现科学常识的来龙去脉，用文字、图片、声响、图表等方法将常识展现出来，对学生的感官构成多重影响，进行直观的教育。再例如教育凸透镜成像的时分，假如依照传统的教育方法，蜡烛在光屏上成的像与物距的改变密切相关，学生会不了解，乃至利诱，运用多媒体课件，进行试验，展现物距、像距、像之间的改变，进程愈加直观明晰，学生对该常识有更明晰完好的知道，让学生取得实在的体会。

（三）培育学生自主探求才能

在科学教育中，有一些拓宽性探求性的常识，需求学生自己查找材料，去研讨与探求，例如在学习《多样的动物》的时分，让学生在网络资源上查找一个感爱好的动物，总结构成自己的陈述，有的学生对鱼类感爱好，有的学生对两栖动物感爱好，学生用不同的方法进行研讨，优化课程教育，逐步前进学生自主探求的实践才能。

（四）运用网络资源，前进教师的专业素质

经过网络课程资源的开发，促进教师学习信息技能，开发契合本身的课程资源，制造课件，扩展教师的常识面，运用网络学习，逐步前进教师的教育技能才能，促进教师专业素质的前进，加深师生之间的沟通与沟通，完成信息资源的同享，促进学生学习才能的前进。

（五）拓宽讲堂的立异思想

小学阶段是学生生长开展的要害阶段与重要阶段，最大程度上发挥学生的立异思想，因而在小学科学讲堂教育中，教师要尽力开展学生的立异思想，最大极限的拓宽学生思路，开展学生的潜能，改变被迫灌注的学习方法，促进学生学习自主性的前进，让学生灵敏自动的学习，激起学生的求知欲，前进学生的立异认识。

三、小学科学教育运用网络资源需求留意的问题

1.多媒体教育运用要适度。教师需求留意，在教育教育中，讲堂教育的主体是学生，主导是教师。多媒体教育手法只是一种辅佐手法，并不占有主导方位。教师在教育中要依据教育的实际状况，灵敏的进行处理，不要过度的依赖于多媒体教育手法，多媒体教育并不可以替代教师的主导，有的教师运用多媒体之后，连重要的板书环节都省掉了，整节课完事之后，在黑板上没有任何的笔迹，学生在学习的时分，难以有用的把握要点与难点，学习中常常呈现疲乏的心思状况。

2.要加强教师运用多媒体技能的训练。高中数学常识的常识点比较多，教师依据教育的要点与难点，制造不同类型的多媒体课件。教师常常用的电脑软件有word、excel、ppt、几许画板等等，有的教师在教育中，只是会运用一种多媒体课件，明显这是不利于教育内的进行。因而，需求加强教师运用多媒体的训练，使得教师愈加熟练的运用多媒体课件，把握惯例软件的具体操作的过程，有用的运用多媒体手法。

参考文献

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